Тема: «Домашние животные».
Тип урока: Комбинированный.
Цель урока: сформировать первоначальные знания о домашних животных, их сходстве и различие с дикими; показать разнообразие домашних животных, их значение для человека.
Задачи урока:
Образовательные:
умение пользоваться лексикой по теме для выполнения коммуникативной задачи
тренировка произносительных навыков;
образовательные: повторить названия животных и употребление грамматических конструкций.
Развивающие:
развитие памяти, логического мышления;
развитие самостоятельности при выполнении заданий;
развитие навыков чтения;
Развитие умения прогнозирования и восприятия речи на слух, продолжить развивать память, внимание, воображение.
Воспитательные:
содействовать активному взаимодействию детей друг с другом
воспитывать бережное отношение к животным, уважительное отношение друг
к другу, развивать умение слушать товарища.
создать условия для общения в процессе урока, формировать умение работать в группе.
Планируемые результаты урока:
Находить связи в природе, между природой и человеком.
Сравнивать объекты природы, делить их на группы.
Соотносить группы животных и их существенные признаки, различать диких и домашних животных.
Выделять характерные особенности домашних животных.
Контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.
Принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.
Работать с разными видами информации и ориентироваться в ней.
Выполнять действия по образцу.
Задавать проблемные вопросы в ходе исследовательской деятельности и отвечать на них.
Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
Строить сообщения в устной форме.
Развивать умение сотрудничества со сверстниками при работе в группе и в паре.
Развивать умение принимать коллективное решение.
Учиться проявлять самостоятельность в разных видах деятельности.
Работать над осознанием ответственности за общее дело.
Учиться выражать свое мнение.
Оборудование:
1.Компьютер.
2.Мультимедиа.
3.Набор карточек « Дикие и домашние животные».
4.Индивидуальные карточки с животными.
5.Учебник О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А.Трафимов. « Окружающий мир, часть № 2», «Рабочая тетрадь часть № 2», 2 класс.
6.Сигнальная карточка « Светофорчик».
Методы:
1.Словесные методы: объяснение, описание, разъяснение.
2.Наглядный метод
3.Проблемно – поисковый метод.
4.Применение ИКТ (презентация)
Формы:
1.Фронтальная.
2.Индивидуальная.
3.Парная.
4.Групповая.
Этап урока
Цели этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Планируемые результаты
|
1. Организационный момент.
Цель:
Организовать направленное внимание на начало урока.
|
Проверка готовности рабочих мест.
Создание положительного настроя учащихся на урок.
Ребята, послушайте, какая тишина!
Это в школе начались уроки.
Мы не будем тратить время зря,
И приступим все к работе.
Учитель. Настроение у нас?
Ученики. Отличное!
- Садитесь. Посмотрите, друг на друга. Улыбнитесь. Я рада видеть ваши улыбки. Пусть этот урок принесёт вам много интересного и радость общения.
|
Приготовление к уроку.
Приветствие учителя.
|
Личностные: Положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.
Следование в поведении моральным и этическим требованиям.
Метапредметные:
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Предметные - - -
|
2. Актуализация знаний
Цель:
Актуализировать имеющие знания
Мотивировать обучающихся к изучаемой теме
Форма работы -фронтальная работа, диалог.
|
Ребята вспомните, пожалуйста, о чём мы с вами говорили на прошлом уроке? (как защищаются животные)
Проверка д/з
На доске картинки- пазлы «Кто как защищается»? К каждому животному нужно подобрать то, чем это животное защищается и рассказать про него.
(заяц, –бегством, цвет; еж – иголки; черепаху – панцирь; лоси, косуля – бегством, рогами, копытом).мышь- прячется в норку, кабан- клыки,
Правильно! Молодцы!
|
Вспоминают материал прошлого урока.
Работа у доски с пазлами. К каждому животному подбирают то, чем это животное защищается и рассказать про него.
|
Личностные: Проявление познавательной активности
Метапредметные:
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
Предметные:
Повторение пройденного
материала.
|
3. Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Цель:
Подвести детей к самостоятельной постановке познавательной цели.
Привлечение внимания детей к принципиально новым сведениям, развитие умения отгадывать загадки, развитие умения объяснять смысл названий, используя этимологию.
4. Первичное усвоение новых знаний.
Цель: Обеспечить усвоение ранее полученных знаний. Сообщение постановки
проблемы, работа в группе, творческое задание с текстом, работа с учебником.
Готовность мышле-ния и сознания пот-ребности к построению нового способа действий.
|
Сегодня мы с вами продолжим знакомиться с жизнью других животных, для этого я предлагаю вам отгадать загадки и ответить , как называются эти животные.
1.Презентация. Слайд (Загадки)
2. Что объединяет всех этих животных? (Это домашние животные)
А сейчас попробуйте сами назвать тему урока.
Какие задачи мы поставим перед собой?
Думаю на уроке я узнаю…
Я хочу узнать…
- Каких животных мы называем домашними, и как мы их отличаем от диких животных? (устно дети отвечают)
А теперь, ребята, давайте познакомимся со статьей учебника и проверим себя.
Работа по учебнику.( стр.29 -30). Прочитаем.
Ученик вслух читает по учебнику отличие между дикими животными.(Бабкин Сергей),домашние животные(Сиюткина А)
Совпало ли ваше мнение с тем, о чём вы прочитали в тексте.
Как вы думаете, с какой целью человек разводит домашних животных, кормит их, строит им жилище?
Ребята, а скажите какую они пользу приносят?
(Они ещё и радуют глаз человека, создают хорошее настроение человеку, украшают жильё.)
Ребята, а у вас есть домашние животные?
Как человек заботится о животных?
Сообщение: Бабкин А. «Свинья»,Грибанов Д. «Верблюд»
|
Отгадывают загадки, по характерным признакам выделяют группу домашних животных.
Тема урока: Домашние животные
Дети говорят тему урока и ставят перед собой задачи, что они хотят узнать и чему научиться на уроке.
Объясняют, что значит домашние животные с помощью этимологии слова.
(Люди кормят их, готовят комбикорм, косят и сушат траву, пасут в загонах. Строят им жилища: для поросят - свинофермы, для коней – конефермы и т.д.. Ветеринары заботятся о потомстве, делают прививки, лечат питомцев.) Вывод: домашних животных содержат люди – кормят, ухаживают, оказывают медицинскую помощь, строят им жилища, заботятся о потомстве.
(Примерный ответ. Животные дают человеку мясо, жир, молоко, кожу, яйца, пух, перья, шерсть, мед, воск, лекарства, охраняют жилье.
Животных человек использует как транспортное средство. Человек получает радость от общения с животными.)
(Примерный ответ. Кормит, чистит, следит за их здоровьем. Летом для домашних животных заготавливаются корма, до наступления холодов утепляются жилища. Зимой и весной у домашних животных рождаются детеныши, человек ухаживает за ними.)
|
Личностные: Проявление самостоятельности в разных видах деятельности, проявление интереса к поставленной проблеме, учиться выражать свое мнение.
Метапредметные:
Развитие умения постановки познавательной цели с помощью учителя.
Планирование совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Развитие умения анализировать, сравнивать и сопоставлять.
Фиксирование предполагаемого индивидуального затруднения (отсутствие необходимой информации о животных)
Работа с разными видами информации.
Осознание ответственности за общее дело. Умение работать в группе.
Предметные:
Соотносить группы животных и их существенные признаки
Различать диких и домашних животных.
Выделять характерные особенности домашних и диких животных.
|
Динамическая пауза (этап физической разрядки)
Цель:
Смена вида деятельности
|
Создает условия для снятия переутомления у детей.
Активная физминутка с животными (презентация).
- Группа каких животных участвовала в физминутке?
|
Повторяют движения за героями из презентации.
Группа домашних и животных.
|
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
|
4. Первичная проверка понимания обучающимися изученного материала
Цель:
Сформировать у детей представление о диких и домашних животных с помощью тренировочных упражнений в учебнике и в рабочей тетради.
|
- Как появились домашние животные?
Рассказ учителя.
Давным - давно, когда ещё не было городов, машин и книг, люди жили в пещерах. Они боялись огромных страшных хищников. Древним людям было голодно, очень редко они находили себе пищу. Однажды один разумный человек стал подкармливать волков, которые ходили возле его жилья. Постепенно волки стали добрее, а их детёныши привязались к человеку, стали жить рядом с ним. Они научились охранять человека от врагов, помогать ему искать и добывать пищу. Шло время. Число друзей человека среди животных росло. Потом человеку стали служить домашние козы, овцы, свиньи, коровы. Лошади, верблюды, кошки, гуси, куры и другие домашние животные появились гораздо позже. Предками домашних коз являются ныне живущие горные и степные бараны, домашних свиней – дикие кабаны. Теперь человек уже не может жить без своих домашних друзей и помощников.
Вывод: какого же животного люди первыми одомашнили к жилью?
- Ребята, а какие вы знаете пословицы и приметы?
Какие ещё существуют виды домашних животных?
Работа в группах. (Повторить правила при работе в группе)
1.Рассмотри рисунки, соедините стрелочками, Чьё жилище?.
2. Назови детёныша.
3. Из перечисленных животных выберите домашних животных:
Проверка.
Рассмотрите иллюстрации в учебнике на стр. 30-31 и ответьте на вопрос «Может ли человек прожить без домашних животных?» Почему не может?
-Давайте найдём информацию в учебнике из текста и ответим на вопрос.
На какие группы делятся домашние животные по способу питания? Найдите ответ в тексте учебника на стр.31. Приведите примеры.
|
Смотрят презентацию
Собаку.
Давно кошка умывалась, а гостей нет.
Будто корова языком слизнула.
Кур пасти-добра не обрести.
Не корова, так и не мычи!
Их двое-парочка: баран да ярочка.
У кого денег куры не клюют.
Учащиеся отвечают на вопросы учебника (с.31, в рамке).
Ответы детей. (по желанию) Учащиеся рассказывают о том, что одни животные помогают человеку перевозить тяжести, другие дают мед, молоко, пух, яйца, шерсть, третьи становятся преданными друзьями людей.
Дети работают по учебнику.
(растительноядные, всеядные, хищники)
|
Личностные:_Ответственное_отношение_к_выполнению_заданий.Регулятивные'>Личностные:
Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах деятельности.
Проявляют познавательную самостоятельность и активность
Умение адаптироваться к сложным учебным ситуациям
Метапредметные:
Высказывание своего мнения.
Аргументация своего мнения.
Выполнение действий по заданному алгоритму.
Контроль деятельности по ходу выполнения задания.
Предметные:
Соотносить группы животных и их существенные признаки, различать диких и домашних животных.
|
5.Первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
Цель:
- Организовать деятельность обучающихся по применению знаний и умений, полученных в процессе изучения;
- стимулировать интерес обучающихся к выполнению заданий.
|
Работа в парах. Стр. 31. (Проверка по выбору учителя
Сообщи соседу по парте о том, каких домашних птиц и для чего разводят в нашем крае. А он тебе расскажет о домашних млекопитающих.
|
Путем размышлений отвечают на вопросы теста. (Самостоятельно читают вопросы и выбирают правильный ответ.)
|
Личностные:
Ответственное отношение к выполнению заданий.
Регулятивные:
Умения вести самостоятельный отбор информации;
Умение выполнять учебное действие;
Контроль деятельности по ходу выполнения задания;
Оценивать достигнутые результаты.
Коммуникативные:_Умение_работать_индивидуально.Предметные'>Коммуникативные:
Умение работать индивидуально.
Предметные:
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
Проверка правильности результата при ответе на вопросы теста.
|
6. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
Цель: установить степень усвоения темы; подвести итогпроделанной работы на уроке.
|
Дополнительно – задание в тетради на стр. 27, № 36, № 37
Проверка.
|
Дети отвечают на вопросы.
|
Личностные:
Проявление познавательной инициативы.
Метапредметные:
Осознанно использовать речевые средства для представления полученных знаний.
Высказывание своего мнения. Аргументация своего мнения. Развитие умения делать выводы.
Предметные:
Закрепление знаний о группах животных и их существенных признаках.
Умение оценивать достигнутые результаты.
|
Домашнее задание.
Цель: Обеспечение понимания цели, со-держания и способов выполнения домаш-него задания. Про-верка соответству-ющих записей.
-домашнее задание дано на выполнение стандарта, твор-ческое задание по пройденному мате-риалу.
Домашнее задание дано с учетом инди-видуальных особен-ностей, чтобы соз-дать ситуацию успеха детям разного уровня подготовки..
Для успешной подготовки можно воспользоваться не только учебником, но и помощью родителей, дополнительными источниками.
-показателем ре-зультата станет реализация необхо-димых и достаточ-ных условий для успешного выполнения домашнего задания всеми учащимися в соответствии с актуальным уровнем их развития.
|
В качестве домашнего задания хочу предложить вам провести исследование по вопросам, которые вы прочитаете на листочках, для этого вам надо понаблюдать за домашним питомцем, спросить у родителей, прочитать в книге, а можете вопросы задать мне.
Понаблюдайте:
Как ходят собаки и кошки по полу: бесшумно или стучат когтями?
Любят ли забираться на высокие предметы?
Боятся ли высоты?
Как кошка перебегает открытое пространство: свободно или крадучись, припадая к земле?
Как ухаживают собака и кошка за своей шерстью?
Как ведут себя в морозный день?
Что едят собака и кошка?
Как охотятся собака и кошка за добычей?
Узнают ли собаки и кошки своих хозяев и других людей?
Почему на улицах много бездомных животных?
Буду, рада услышать на следующем уроке рассказ о ваших питомцах
Приносите, рассказывайте и рисуйте - таким будет ваше домашнее задание.
Для тех, кому интересно, можете дополнительно прочитать материал в хрестоматии на стр. 111 – 118 или найти интересный материал в журналах, в школьной библиотеке. (Муравейник)
|
Дети записывают домашнее задание. (Индивидуальное домашнее задание)
|
Личностные: Понимание обучающимися цели и содержания д/з.
Проявление познавательной активности при выборе д/з.
Метапредметные:
Умение работать индивидуально самостоятельно в домашних условиях.
Предметные:
Повторение пройденного
материала дома.
|
7. Рефлексия деятельности.
Цель: Научить обучающихся:
- оценивать результат своей деятельности;
- оценивать результат учебной деятельности;
сформировать личную ответственность за результаты деятельности
|
- Давайте вспомним, какая тема нашего урока?
Вернёмся к нашим задачам урока, которые ставили в начале урока.
Как вы думаете мы их достигли?
—Оцените свои достижения на уроке.
Организация рефлексии:
Весёлый смайлик – урок удался, чувствовал себя хорошо, интересные задания, все понял.
Грустный смайлик – всё было обычно, задания простые, не все понял.
Нет смайлика – скучный урок, ничего полезного и интересного.
А теперь я вас оценю. (Отметки за урок).
Урок закончен, всем спасибо за урок !
|
Поднимают светофоры со смайликами.
|
Личностные:
- Эмоционально-ценностное отношение к изучаемой деятельности.
Регулятивные:
- умения осуществлять самоанализ своей деятельности и соотносить полученный результат с поставленной целью.
Коммуникативные:
- умения осознано использовать средство устной речи.
Предметные:
- умения систематизировать знания по теме.
|
Литература:
1. Методическое пособие «Наш мир» О.Н.Федотова и др.2 класс. Москва: Академкнига/учебник, 2005г.
2. Учебник «Наш мир» О.Н.Федотова и др. 2 класс. Москва: Академкнига/учебник, 2005г.
3. Учебник «Экология» А.Т.Зверев 3 класс. Москва: «Дом педагогики», 2003 г. |
Скачать 103 Kb.