|
|
Дорожная карта по работе с учащимися группы риска, имеющими низкий уровень учебной мотивации
Дорожная карта по работе с учащимися «группы риска», имеющими
Учитель: Лукина Татьяна Анатольевна
Цель: организовать работу, направив её на обеспечение успешного усвоения базового уровня образования учащимися, имеющими низкую учебную мотивацию.
К «группе риска» стоит отнести категории тех учащихся, которые имеют низкий уровень мотивации к учебной деятельности, отклонения от норм поведения, социально опасную ситуацию дома.
Педагогам все труднее и труднее противостоять негативному влиянию, оказываемому на учащихся из внешней среды школы.
Цели, которые должна реализовать школа в ходе выполнения образовательной программы по отношению к детям, (в порядке их приоритетности): воспитать физически здорового человека; сформировать у ребенка высокий уровень духовности, интеллекта; сформировать у него способность адаптироваться к меняющимся социальным условиям; научить находить свою социальную нишу.
Задачи:
Выявить группу учащихся, составляющих «группу риска» на текущий учебный год.
Создать банк данных учащихся, имеющих низкий уровень учебной мотивации.
Создать комфортные условия для работы учащихся, имеющих низкую мотивацию к обучению.
Произвести отбор педагогических технологий для организации учебного процесса с учащимися «группы риска».
Организовать работу, направив её на обеспечение усвоения базового уровня образования учащимися «группы риска».
Ожидаемые результаты:
Выявление основных причин неуспеваемости учащихся.
Удовлетворение потребностей ребенка в обучении и общении.
Получение каждым ребенком базового уровня образования.
Меры предупреждения неуспеваемости ученика
1. Всестороннее повышение эффективности каждого урока.
2. Формирование познавательного интереса учению и положительных мотивов.
3. Индивидуальный подход к учащемуся.
4. Специальная система домашних заданий.
5. Усиление работы с родителями.
6. Привлечение ученического актива к борьбе по повышению ответственности ученика за учение.
Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке
В процессе контроля за подготовленностью учащихся
|
Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе
|
Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски.
|
|
Предложения учащемуся примерного плана ответа.
|
Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления.
|
|
Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой.
|
При изложении нового материала
|
Применение мер поддержания интереса к усвоению темы.
|
Более частое обращение к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала.
|
|
Привлечение их в качестве помощников при подготовке к уроку.
|
Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником.
|
В ходе самостоятельной работы на уроке
|
Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых.
|
Ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее.
|
|
Напоминание приема и способа выполнения задания.
|
Указание на необходимость актуализировать то или правило.
|
|
Ссылка на правила и свойства, которые необходимы упражнений.
|
Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению.
|
|
Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих.
|
Более тщательный контроль за их деятельностью, указание на ошибки, проверка, исправления.
|
При организации самостоятельной работы
|
Выбор для групп успевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа.
|
Более подробное объяснение последовательности выполнения задания.
|
|
Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий.
|
Профилактика неуспеваемости
Этапы урока
|
Акценты в обучении
|
1. В процессе контроля за подготовленностью учащегося
|
Специально контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшие затруднения
|
Тщательно анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые учениками в устных ответах, письменных работах, выявить типичные для класса и концентрировать внимание на их устранении.
|
|
Контролировать усвоение материала учениками, пропустившими предыдущие уроки.
|
По окончании изучения темы или раздела, обобщать итоги усвоения основных понятий, законов, правил, умений, навыков уч-ся, выявлять причины отставания
|
2. При изложении нового материала
|
Обязательно проверять в ходе урока степень понимания уч-ся основных элементов излагаемого материала
|
Стимулировать вопросы со стороны уч-ся при затруднениях в усвоении учебного материала
|
|
Применять средства поддержания интереса к усвоению знаний
|
|
Обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих всем уч-ся активно усваивать материал
|
3. В ходе самостоятельной работы учащихся на уроке
|
Подбирать для самостоятельной работы задания по наиболее существенным, сложным и трудным разделам учебного материала, стремясь меньшим числом упражнений, но поданных в определенной системе, достичь больше го эффекта.
|
Включать в содержание самостоятельной работы упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответах и письменных работах. Инструктировать о порядке выполнения работы. Стимулировать постановку вопросов к учителю при затруднениях в сам. работе.
|
Умело оказывать помощь ученикам в работе, развивать их самостоятельность.
|
|
Учить умениям планировать работу, выполнять ее в должном темпе и осуществлять контроль
|
4. При организации самостоятельной работы вне класса
|
Обеспечить в ходе домашней работы повторение пройденного, концентрируя внимание на наиболее существенных элементах программы, вызывающих наибольшие затруднения.
|
Систематически давать домашние задания по работе над типичными ошибками.
|
|
Четко инструктировать учащихся о порядке выполнения домашней работы, проверять степень понимания этих инструкций слабоуспевающими учащимися.
|
Согласовывать объем домашних заданий с другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих учеников.
|
Список слабоуспевающих и неуспевающих
учащихся по математике
МБОУ СОШ № 1 г. Советский ХМАО-ЮГРЫ
№
|
Фамилия, имя ученика
|
Класс
|
По каким предметам не успевает
|
Причины, которые привели к плохой успеваемости
|
Какие средства используют в работе с учеником
|
Результаты работы
|
1
|
Мальцев Сергей
|
9а
|
Алгебра
Геометрия
|
Слабое усвоение уч. материала
|
Индивидуальная работа на уроках, дидактические материалы и др.
|
Экзамен сдан
|
2
|
Степанов Стас
|
9а
|
Алгебра
Геометрия
|
Слабое усвоение уч. материала
|
Индивидуальная работа на уроках, дидактические материалы и др.
|
Экзамен сдан
|
3
|
Бельцов Стас
|
9б
|
Геометрия
|
Слабое усвоение уч. материала
|
Индивидуальная работа на уроках, дидактические материалы и др.
|
Экзамен сдан
|
4
|
Турнаев Дмитрий
|
9а
|
Алгебра
|
Слабое усвоение уч. материала, нежелание учиться
|
Индивидуальная работа на уроках, дидактические материалы и др.
|
Экзамен сдан
|
5
|
Ильин Алексей
|
9а
|
Геометрия
Алгебра
|
Слабое усвоение уч. материала
|
Индивидуальная работа на уроках, дидактические материалы и др.
|
Экзамен сдан
|
6
|
Рахмангулов Егор
|
9д
|
Алгебра
|
Слабое усвоение уч. Материала.
|
Индивидуальная работа на уроках, дидактические материалы и др.
|
Экзамен сдан
|
7
|
Байрамова Незрин
|
9д
|
Геометрия
алгебра
|
Слабое усвоение учебного материала
|
Индивидуальная работа на уроках, дидактические материалы и др.
|
Удовлетворительная оценка за год
|
План работы
классного руководителя с детьми группы риска
на 2019-2020 учебный год.
№п/п
|
Мероприятия
|
Сроки
|
|
Организационные мероприятия
|
|
1
|
Составление социального паспорта класса
|
1-2 неделя сентября
2-3 неделя января
|
2
|
Составление характеристик на детей группы «риска»
|
по включению в группу риска
|
3
|
Выявление школьников, находящихся в трудной жизненной ситуации
|
в течение года
|
4
|
Организация встреч учителей и специалистов школы с родителями
|
в течение года
|
5
|
Составление картотеки на учащихся группы «риска»
|
в течение года
|
6
|
Организация досуга и кружковой деятельности
|
в течение года
|
9
|
Организация работы и отдыха школьников в каникулярный период
|
в течение года
|
|
Работа с учащимися
|
|
1
|
Контроль посещаемости занятий
|
ежедневно
|
2
|
Контроль текущей успеваемости
|
еженедельно
|
3
|
Вовлечение учащихся в кружки и секции
|
1-3 неделя сентября
в течение года
|
4
|
Оказание педагогической помощи в ликвидации пробелов в знаниях, умениях и навыках.
|
еженедельно
|
5
|
Проведение профилактических бесед
|
ежемесячно
при необходимости
|
6
|
Посещение уроков с целью наблюдений за учащимися
|
по индивидуальному графику
|
7
|
Направление на консультацию к психологу или к врачам
|
при необходимости
|
8
|
Содействие в трудоустройстве
|
при необходимости
|
9
|
Помощь в выборе индивидуального образовательного маршрута
|
в течение года
|
10
|
Разбор конфликтных ситуаций
|
при возникновении
|
|
Работа с родителями школьников
|
|
1
|
Посещение семей группы «риска»
|
раз в полугодие
в случае необходимости
|
2
|
Проведение консультаций для родителей
|
по индивидуальному графику
|
3
|
Приглашение родителей и детей «группы риска» на советы профилактики
|
в случае необходимости
|
4
|
Активизация деятельности родителей в организации и проведении родительских собраний, мероприятий класса и школы.
|
в течение года
|
8
|
Организация встреч на правовые темы с сотрудниками ОВД, КДН
|
раз в четверть
|
План работы
со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися
по алгебре и геометрии
на 2019– 2020 учебный год
№
п\п
|
Мероприятия
|
Срок
|
Ответственный
|
1
|
Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала предыдущего года обучения.
Цель:
а) Определение фактического уровня знаний детей.
б) Выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации.
|
Сентябрь
|
Лукина Т.А.
|
2
|
Установление причин отставания слабоуспевающих учащихся через беседы со школьными специалистами: классным руководителем, врачом, встречи с отдельными родителями и в ходе беседы с самим ребенком.
|
Сентябрь
|
Лукина Т.А.
|
3
|
Составление индивидуального плана работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика на текущую четверть, обновлять по мере необходимости.
|
Сентябрь
|
Лукина Т.А.
|
4
|
Используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику.
|
В течение учебного года.
|
Лукина Т.А.
|
5
|
Вести обязательный тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся класса.
|
В течение учебного года.
|
Лукина Т.А.
|
6
|
Отражать индивидуальную работу со слабым учеником в рабочих или специальных тетрадях по предмету.
|
В течение учебного года.
|
Лукина Т.А.
| |
|
|
Скачать 114 Kb.