Вика+Б.диплом.проект+готовый+22.04.19. Духовнонравственное воспитание младших школьников посредством современных российских мультфильмов
 Скачать 1.25 Mb.
|
|
Министерство образования Иркутской области Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Иркутской области «Черемховский педагогический колледж» ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ СОВРЕМЕННЫХ РОССИЙСКИХ МУЛЬТФИЛЬМОВ Выпускная квалификационная работа (проект) по специальности 44.02.02. Преподавание в начальных классах ПМ 01. Преподавание по программам начального общего образования Выполнила студентка 401 гр. Бородавкина Виктория Владимировна Руководитель Баева Надежда Акимовна, преподаватель русского языка и литературы Рецензент: Шалаева Светлана Владимировна, учитель начальных классов МБОУ Заларинская СОШ №1 п. Залари Черемхово, 2019 Содержание стр. Пояснительная записка……………………………………………..….3 Общие сведения о проекте…..…………………..................................3 Актуальность проблемы …………...……………………....................4 Общие положения проекта……..…………......................................... 5 Список литературы…...……………………………….......................21 Проектный продукт: Буклет «Рекомендации для родителей и учащихся при просмотре российских современных мультфильмов» ………………24 1.Пояснительная записка Общие сведения о проекте Тема: духовно-нравственное воспитание младших школьников посредством современных российских мультфильмов. Учебные дисциплины и МДК: педагогика, психология, МДК 01.03 Детская литература с практикумом по выразительному чтению. Характер проекта: практико – ориентированный. Идея проекта: раскрыть понятие «мультфильм», расширить представления влиянии мультфильмов на нравственное воспитание учащихся о выявлении предпочтений обучающихся начальной школы в выборе мультфильмов. Цель проекта: выявить положительное влияние современных российских мультфильмов на духовно-нравственное воспитание младших школьников. Задачи: Рассмотреть теоретические основы духовно-нравственного воспитания младших школьников. Выявить предпочтения обучающихся 1 -4 классов при просмотре современных российских мультфильмов и проанализировать их. Составить буклет в помощь родителям при смотре современных российских мультипликационных фильмов и их влиянии на воспитание детей. Методы исследования: 1) аналитический метод изучения литературы; 2) обобщение и систематизация информации; 3) метод проектов. Новизна проекта: рассмотреть мультфильмы как средство воспитания, предложить анализ некоторых мультфильмов, положительно влияющих на младших школьников. База практики: МБОУ Заларинская СОШ№1 п.Залари 1.2. Актуальность проблемы Особое внимание личностного развития воспитания является духовно-нравственное воспитание детей. Современное образование предлагает множество методов воздействия на формирование нравственной основы личности. Решая задачи воспитания, необходимо опереться на разумное и нравственное в человеке, определить ценностные основы собственной жизнедеятельности, обрести чувство ответственности за сохранение моральных основ общества. Этому поможет нравственное воспитание. Одним из таких средств является мультфильмы [4]. В последнее время одним из самых распространенных занятий детей дошкольного и школьного возраста стал просмотр мультфильмов. Но мультфильм давно перестал быть ценностью искусства. Далеко не всегда их качество и смысловое содержание соответствует возможностям их понимания и задачам развития ребенка. Если в советские времена старались обращать внимание на цензуру и вкладывали в каждый мультфильм какую-то поучительную познавательную идею, то сейчас тематика мультфильмов озадачивает. А телевоздействие влияет на формирование души и ума ребенка, воспитывает его вкусы и взгляды на мир [19]. Всё это говорит о том, что мультфильмы как средство познания жизни и как часть художественного анимирования литературы, имеет влияние на формирование развития личности ребенка. Необходимо отметить, что 25% от просмотренных российских современных мультфильмов, положительно влияют на духовно – нравственное воспитание младших школьников. Это показал наш опрос, который мы проводили среди детей и родителей начальной школы. В списке есть такие мультфильмы, которые учат нравственности — это такие мультфильмы, как «Фиксики», «Лунтик», «Волшебный фонарь», «Сказочный патруль». По мнению «Научи хорошему» - российскому проекту о мультфильмах, они учат помогать другим, дружить, слушаться взрослых, вежливости, видеть причинно-следственные связи и т.д. [19]. Рассмотрим это подробнее. Общие положения проекта Термин «нравственность» берет свое начало от слова нрав. По латыни нравы звучат как /moralis/– мораль. «Нравы» – это те эталоны и нормы, которыми руководствуются люди в своем поведении, в своих повседневных поступках. Нравы не вечные и не неизменные категории, они воспроизводятся силой привычки масс, поддерживаются авторитетом общественного мнения, а не правовых положений [1].Нравственность — это совокупность духовных и душевных качеств, обеспечивающих выполнение человеком правил поведения в обществе. Нравственность является в этике синонимом понятия «мораль» Нравственное воспитание - это целенаправленный процесс формирования у подрастающего поколения высокого сознания, нравственных чувств и поведения в соответствии с идеалами и принципами морали [14]. Главная функция нравственного воспитания состоит в том, чтобы сформировать у подрастающего поколения нравственное сознание, устойчивое нравственное поведение и нравственные чувства, соответствующие современному образу жизни, сформировать активную жизненную позицию каждого человека, привычку руководствоваться в своих поступках, действиях, отношениях чувствам общественного долга. Овладение нравственными представлениями и понятиями - длительный и сложный процесс. Дети проходят большой путь от усвоения нравственных понятий сначала на уровне представления до полного овладения его содержанием. Нравственная культура человека связана с реализацией в своем поведении нравственных ценностей и норм. Нравственные (моральные) ценности - это идеалы, высшие принципы человеческой жизни, важнейшие элементы морального сознания личности [27]. Воспитание нравственного поведения - это формирование нравственных поступков. Нравственное воспитание было всегда актуальным предметом исследования в философии, педагогике и психологии [2]. Вооружать нравственными знаниями необходимо с самого раннего детства, поскольку они не только информируют ребенка о нормах поведения, принятых в обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей. Но чтобы вызвать нравственные поступки, надо создать соответствующие условия, определенным образом организовать жизнь детей [21]. Проблему нравственности изучали античные философы Сократ, Платон, Аристотель, Сенека; гуманисты эпохи Возрождения Петрарка, Данте. Особый интерес для нас представляют труды гуманистической этики и религиозной философии Н.А. Бердяева, Н. Кузанского, И.А. Ильина, Н.О. Лосского, В. Зеньковского, взгляды педагогов классиков Я.А. Коменского, Д. Локка, Ж-Ж Руссо, И. Песталоцци, И. Гербарта, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского на нравственное становление личности [23]. Нравственное воспитание является важнейшей задачей социализации детей, во время данного процесса они приобщаются к моральным ценностям общества. По мере роста малыша происходит формирование их взглядов, убеждений, они овладевают правилами поведения в конкретном коллективе, учатся взаимодействовать друг с другом, с собой, с природой. Рассмотрим механизм нравственного становления личности [25]. Для формирования любого нравственного качества важно, чтобы оно проходило осознанно. Поэтому нужны знания, на основе которых у ребенка будут складываться представления о сущности нравственного качества, о его необходимости и о преимуществах овладения им [18]. У ребенка должно появиться желание овладеть нравственным качеством, то есть важно, чтобы возникли мотивы для его приобретения. Появление мотива влечет за собой отношение к качеству, которое формирует социальные чувства. А знания и чувства порождают потребность в их практической реализации – в поступках и поведении, которые берут на себя функцию обратной связи и позволяют проверить и подтвердить прочность формируемого качества [1]. Таким образом, механизм нравственного воспитания выглядит так: знания и представления + мотивы + чувства и отношения + навыки и привычки + поступки и поведение = духовно - нравственное начало [17]. Этот механизм имеет объективный характер. Он проявляется всегда, при формировании любого нравственного (или безнравственного) качества личности [22]. Главная особенность механизма нравственного воспитания состоит в отсутствии принципа взаимозаменяемости: каждый компонент механизма важен и не может быть ни исключен, ни заменен другим [5]. Педагогической наукой выделяются различные средства воздействия на нравственное воспитание ребенка, такие, как: 1. Художественные средства: художественная литература, изобразительное искусство, музыка, кино, диафильмы и др. Эта группа важна, так как способствует эмоциональной окраске познаваемых моральных явлений. Дети очень живо, эмоционально и доверчиво воспринимают читаемые им сказки, стихи, рассказы, рассматривают иллюстрации к книгам. Художественные средства наиболее эффективно помогают формированию у детей моральных представлений и чувств. 2. Природа является значимым средством воспитания чувств и поведения: дает возможность вызывать у детей гуманные чувства, желание заботиться о тех, кто слабее, кто нуждается в помощи, защищать их. 3. Собственная деятельность детей: игра, труд, учение, художественная деятельность. Она необходима при воспитании практики нравственного поведения. 4. Особое место занимает общение, которое выполняет задачи корректировки (уточнения) представлений о морали и воспитании чувств и отношений. 5. Средством нравственного воспитания может быть вся та атмосфера, в которой живет ребенок: атмосфера доброжелательная, с любовью, гуманностью или жестокостью, безнравственностью. Окружающая ребенка обстановка – это средство воспитания чувств, представлений, поведения [24]. Одним из компонентов нравственного воспитания, является духовно-нравственное воспитание. По мнению, Т.И. Петракова духовно-нравственное воспитание – процесс организованного, целенаправленного как внешнего, так и внутреннего (эмоционально-сердечного) воздействия педагога на духовно-нравственную сферу личности, являющуюся системообразующей ее внутреннего мира. Это воздействие носит комплексный, интегрированный характер относительно чувств, желаний, мнений личности. Оно опирается на определенную систему ценностей, заложенную в содержании образования и актуализируемую определенной позицией педагога [25]. Педагогический словарь Коджаспирова Г.М. раскрывает понятие: духовно-нравственное воспитание как важнейшую часть воспитательного процесса. Целенаправленное формирование моральных качеств с первых лет жизни способно обеспечить гармоничное развитие личности в будущем. С этого возраста начинается активное первоначальное накопление нравственно ориентированного опыта, формирование духовности. От того, как будет воспитан ребенок в раннем возрасте, от формирования нравственных, волевых качеств зависит его дальнейшее обучение, формирование общей жизненной позиции [27]. Формируется реакция на поступки людей, свое поведение, а также и через современные российские мультфильмы. Дети приобретают начальный опыт поведения, отношений в коллективе, отношений к вещам, природе, людям. Они усваивают самые главные нравственные нормы. Формируется любовь к Родине, уважение к взрослым, бережное отношение к предметам и всему окружающему: к результатам своего труда, труда других, желание помогать и многие другие. Большинство этих качеств и являются фундаментом общей духовности человека, но в современных российских мультфильмах эти качества разрушаются. Духовно-нравственное воспитание включает в себя становление моральных, духовных ценностей, формирующих развитую духовно личность. Оно дает возможность правильно сложить общее мировоззрение, элементарную гражданскую позицию, основы семейных ценностей и большинство нравственных ориентиров. Процесс этот длительный, он требует всестороннего, целенаправленного воздействия. Только при этом условии начинает формироваться внутреннее духовное сознание. На развитие духовно-нравственного воспитания влияют социальные условия и биологические факторы, главную роль играют педагогические условия. Одним из средств развития духовно-нравственного воспитания младших школьников являются современные российские мультфильмы, как вид искусства, которые формируют нравственные чувства и нормы духовно-нравственного поведения, также способствует развитию многих высших психических процессов: мышления, восприятия, воображения, памяти и др. [17]. В сознании взрослых россиян, мультфильм — это то, что предназначено для детей. Но у большинства родителей зарубежные мультфильмы вызывают сомнения в их безопасности. У родителей все чаще появляется чувство тревоги, когда дети смотрят иностранные мультфильмы [27]. Рассмотрим понятие мультфильм. Мультфильм - это фильм, выполненный при помощи средств покадровой обрисовки (включая 3D-моделирование) и предназначенный для демонстрации в кинотеатре, трансляции по телевидению, просмотре на экране компьютера и других электронных устройствах. Психологи и педиатры считают, что детям можно проводить за экраном не более 2 часов в день [26]. Это суммарное время для экрана телевизора, ноутбука, планшета и других гаджетов. На практике часть родителей позволяют уже годовалым малышам смотреть мультики значительно дольше. Сначала это не имеет особого эффекта, но в 2-3 года дети начинают подражать героям, а в возрасте 3-6 лет мультики помогают формировать представление о мире [8]. Ребёнок в нравственном поведении ориентируется на поступки и действия ближайшего окружения, то есть идентифицируется с ними. Таким образом, для ребёнка необходимы наглядные образцы, эталоны, обладающие определёнными нравственными ценностями. Безусловно, основными такими эталонами являются родители и учителя, но, как отмечает ряд авторов, таким эталоном, с которым ребёнок себя идентифицирует, может стать мультипликационный герой. При этом влияние мультфильмов и мультипликационных героев на нравственное воспитание младших школьников является значительным [23]. Как уже отмечалось выше, ребёнок в нравственном поведении ориентируется на поступки и действия ближайшего окружения, то есть идентифицируется с ними [14]. Авторы проекта «Научи Хорошему» отмечают ещё некоторые особенности мультфильмов, которые делают их значимыми для нравственного воспитания младших школьников. Зачастую мультипликационные герои являются носителями полярных эталонов и образцов нравственного поведения (хороший-плохой, добрый-злой, жадный-щедрый и др.), которые легко распознаются ребёнком. Такая поляризация помогает ценностям легко усваиваться и в целом соотносится с возрастными особенностями [5]. Часто герои мультфильмов, полярно разделённые по нравственным ценностям, вызывают однозначную эмоциональную оценку (положительную или отрицательную), что соответствует особенностям возраста, а именно преобладанием эмоционального восприятия нравственных ценностей над рациональным восприятием [10]. Мультфильмы, обладая яркой зрелищностью, являются зрительными образами, а значит, играют важную роль в научении через наблюдение. Мультфильмы схожи со сказками, влияние которых на нравственное воспитание ребёнка давно известно [7]. В настоящее время о роли мультфильмов в нравственном развитии детей, их воздействии на детскую психику также много говорится и пишется. В основном разногласия встречаются по поводу содержания отечественной и зарубежной мультипликации [2]. Одни педагоги утверждают, что современные мультфильмы зарубежного производства несут угрозу для еще несформированной психики детей, поскольку в них имеются элементы агрессивности, примеры нежелательных форм поведения и др. и рекомендуют к просмотру только мультфильмы отечественного производства [9]. Другие считают, что независимо от того, чьему производству принадлежит мультфильм, они благотворно действуют на психику ребенка и могут быть действенным средством формирования и развития нравственных качеств детей, но при условии тщательного отбора в соответствии с их нравственным содержанием [24]. Нами на базе МБОУ Заларинская СОШ №1 п. Залари было проведено анкетирование по теме: «Влияние мультфильма на развитие ребенка» среди учащихся 2 класса и их родителей (26 чел.). Им было задано несколько вопросов. Мы выявили, что 100% детей любят смотреть мультфильмы. 60% смотрят российские современные мультфильмы, 25% зарубежные, 15% и те и другие, в том числе и советские мультфильмы. А на вопрос как мультфильмы влияют на детей: положительно или отрицательно? Ответ был не однозначен. 58% ответили, что мультфильмы влияют положительно, 30% отрицательно, 12% только советские мультфильмы влияют положительно. И это подтверждение того, что мультфильмы положительно влияют на духовно – нравственное воспитание младших школьников. Хотя это сугубо личное мнение родителей. Проведя анкетирование, мы выявили, что мультфильмы могут положительно влиять на духовно - нравственное воспитание детей, это такие мультфильмы, как «Фиксики», «Лунтик», «Волшебный фонарь», «Сказочный патруль»[19]. Начнем анализ мультфильмов с мультфильма «Фиксики» [19]. Мультфильм рассказывает про уже многим знакомых маленьких человечков – «Фиксиков», которые незаметно для людей помогают им чинить и поддерживать в рабочем состоянии всевозможную технику. Обучением юных дарований техническим навыкам занимается пожилой фиксик Дедус и его друг профессор Чудаков, у которого есть своя лаборатория, по совместительству служащая университетом для фиксиков. Среди главных героев мультфильма также есть мальчик Дим Димыч, его семья и новый персонаж – девочка Катя. Мультфильм «Фиксики» учит детей: Важности командной работы и взаимопомощи. Чтобы вернуть Файера в его нормальное состояние, всем фиксикам от мала до велика придётся позабыть свои мелкие обиды и объединиться в одну команду. Важная миссия ляжет на плечи даже самого маленького – Нолика, которому предстоит преодолеть свою неуверенность, разобраться с чувством вины и показать пример смекалки и отваги. Процесс преодоления своих страхов и исправления совершённых ошибок в мультфильме раскрыт достаточно наглядно и поучительно на примере нескольких сюжетных линий. Даже нашкодивший Файер получит шанс исправиться и вернуться в коллектив. Маленькие подлости ведут к большим неприятностям. Процесс трансформации Файера из озорного, но в целом хорошего мальчишки, в злобного «Файерверка», желающего всё разрушать, потому что это якобы гораздо «интереснее», происходит постепенно и незаметно для самого героя, но хорошо заметно для зрителя, который видит, как поток лжи и жажда власти и вседозволенности меняют Файера не только внутренне, но и внешне. Интересна в этом контексте и линия профессора Чудакова, который, создав уникальные нарукавники для телепортации по проводам, сналала проговаривается, что надеется с помощью них заработать много денег. Потом он поправляется и говорит, что деньги нужны ему для постройки новой лаборатории, однако в дальнейшем именно этот азарт и поспешность приведут к ряду событий, которые станут хорошим уроком для учёного. Друзьям не надо во всём потакать. В мультфильме раскрыта достаточно редкая, но очень актуальная тема. В одной из сцен, когда Файер уже начал обманывать своих друзей, ему понадобилась помощь сначала фиксика Верты, а потом Нолика – и оба доверились другу, хотя он до этого уже показал свою тёмную сторону. В результате оба оказались у «разбитого корыта», а Файеру их помощь также сослужила плохую службу, подтолкнув его вниз по наклонной. Наглядный пример того, что не всякие просьбы друзей надо выполнять, всегда задумываясь о последствиях своих действий для себя и окружающих, представляется очень полезным детям. Идея ответственности учёных за свои изобретения. Поспешность профессора Чудакова во внедрении его нового изобретения в технологическую цепочку, во многом мотивированная личной финансовой заинтересованностью, стала тем событием, с которого и началась череда неприятностей. Профессор придумал отличную схему заработка с помощью телепортирующихся и оперативно устраняющих неисправности фиксиков, но в погоне за быстрым результатом не провёл до конца все исследования. В результате так называемые «побочные эффекты» (или «эффект обезьяньей лапы») быстро свели на нет все плюсы изобретения, а вот с деструктивными последствиями пришлось долго и упорно разбираться. Зато в конце мультфильма прозвучала очень важная мораль, которую сегодня в век быстрых технологических достижений и открытий действительно необходимо прививать детям с самого детства: «Разве изобретение виновато в беспечности изобретателя? Сначала надо было всё проверить, а я спешил, я мечтал, и я не думал о последствиях… Как же я наказан, как наказан – и поделом!» Дружба мальчика и девочки. Хорошо раскрыта и тема отношений Дим Димыча и Кати. Ребята знакомятся на фоне общих занятий математикой и в дальнейшем постепенно начинают проявлять друг к другу симпатии, замечая, что их дружба становится чем-то большим. Их общение и поведение показаны достаточно корректно и хорошо вплетены в сюжетную линию. Есть место и юмору, и трогательным моментам. Образ семьи и значимость каждого персонажа. И фиксики, и человеческие дети в мультфильме живут не сами по себе (что часто встречается во многих мультиках), а в семьях под контролем взрослых, которые уделяют много внимания ребятам. Такая семейная направленность мультфильма выделяет его в лучшую сторону. Также весьма показательно, что создатели уделили внимание всем персонажам, и нераскрытых или второстепенных героев в мультике не осталось. Даже у собаки Дим Димыча по имени Кусачка есть своя минута слава, когда ей придётся проявить мужественный характер и спасти хозяйку. Следующий мультфильм «Лунтик» рассмотрим его влияние на младшего школьника [19]. Мультфильм «Лунтик» учит детей: Помогать другим. В одном из выпусков Лунтик помогает пиявке, случайно оказавшейся на суше, вернуться в озеро, даже несмотря на то, что пиявка оказалась очень вредной. Также в другой серии Лунтик с друзьями помогают гусеницам выбраться из лужи клея. А когда у тети Моти (пожилая морская черепаха) сломался домик, Лунтик с друзьями построили ей новый. Дружить. В мультфильме объясняется, что такое настоящая дружба и то, как правильно вести себя со своими друзьями; рассказывается, что нельзя обижаться на друзей, не поговорив с ними и не выяснив, в чем дело, что постоять за себя и своих друзей можно мирным путем, что нельзя считать себя самым умным и командовать своими друзьями, что нельзя смеяться над неприятностями своих друзей, что не нужно хвастаться, а нужно делиться с друзьями, и даже о том, что мальчики сильнее девочек и должны им помогать. Слушаться взрослых. Практически в каждой серии персонажи-дети прибегают к помощи и советам взрослых персонажей. Когда они (дети) что-то не могут понять, взрослые им объясняют, а когда попадают в трудную ситуацию – взрослые им помогают. Например, Корней Корнеевич часто помогает детям починить то, что они случайно сломали. Семейным ценностям. Генерал Шер и Баба Капа показательная семейная пара, они ласково обращаются друг к другу, например: «Пчелка моя» или «Я твоя Капа», отмечают годовщину первой встречи. Шер и Капа «усыновили» Лунтика, объявив его своим внуком. Лунтик в свою очередь просит их дать советы по разным вопросам, а они учат его тому, как принимать гостей, поддерживать в доме порядок и многому другому. Баба Капа как истинная хозяйка в доме – готовит вкусные обеды, моет посуду и стирает белье. А Генерал Шер и Лунтик лишь помогают ей в этом, не перекладывая женские дела на себя. А когда Лунтик нашел на улице букашку и решил забрать ее к себе домой в качестве домашнего животного, выяснилось, что делать этого нельзя, так как у букашки есть своя семья и свой дом. Вежливости. Почти все дети-персонажи в мультики вежливы, кроме двух гусениц. Другие дети постоянно учат гусениц вежливым словам. И только когда гусеницы используют такие слова, они добиваются того, чего они не могли добиться без вежливости и уважения к другим. А Лунтик научил хорошим манерам Жабу Клаву, и после этого ее часто стали звать в гости. Видеть причинно-следственные связи. В одной из серий гусеницы Пупсень и Вупсень перекрыли ручей, из-за этого он сменил направление и смыл потоком воды Лунтика и его друзей. В конце серии гусениц и самих уносит поток воды. Во многих сериях мультфильма отрицательные персонажи попадают в беду, например, пиявка и непослушные мальки, оказавшиеся на суше, или гусеницы, съевшие ядовитый гриб мухомор. Это говорит детям, о том, что если себя плохо вести, то будешь попадать в неприятности. В некоторых сериях и положительные персонажи ведут себя неподобающим образом. К примеру, отправляются гулять ночью. Но потом они очень испугались, представляя, что могло с ними случиться (могли упасть в озеро или яму, потеряться), и решили, что больше никогда не будут гулять ночью. Здоровому образу жизни. В одной из серий Генерал Шер учит Лунтика и Кузю делать по утрам зарядку и закаляться. А в другой серии Лунтик не спал всю ночь, и затем проспал весь день, пропустив много интересных событий. В серии, когда на улице была зима, персонажи очень тепло одевались, чтобы не замерзнуть. А Гусеницы ели на морозе снег и сосульки и вскоре заболели. А когда Кузя в гостях у Бабы Капы съел слишком много конфет – у него заболели зубы. Также в мультфильме рассказывается о том, что летом нужно обязательно носить панамку и о том, что нельзя долго смотреть телевизор. Не ориентироваться на внешность. В одной из серий Лунтик подружился с жабой Клавой, которую все боялись из-за ее огромных размеров и устрашающей внешности. А в другой серии бабочка всем хвастается своей красотой и считает, что красота – это самое главное. Затем она испачкалась и очень расстроилась, что теперь ею никто не будет восхищаться. Но, несмотря на это, она смогла спасти Кузю от падения в пруд, тем самым показав, что украшают поступки, а не внешность. Познавать окружающий мир. В мультфильме рассказывается о временах года, о том, откуда появляется роса и морозные узоры на окне, кто такие светлячки и кто обитает под водой. А также рассказывается о нашей солнечной системе, и о других звездах. Понимать искусство. В мультфильме в интересной для ребенка форме рассказывается, что такое живопись, поэзия, театр, балет, цирк и как это увлекательно и интересно [15]. Вообще, почти в каждой серии мультфильма есть что-то поучительное и познавательное, и все это подано в интересной, игровой форме, понятным для ребенка языком. Все – и положительные и отрицательные персонажи иногда совершают плохие поступки, которые приводят к печальным последствиям. Но к концу серии персонажи обязательно осознают, что и почему сделали неправильно. Они либо получают наказание за свой поступок, либо обещают впредь больше так не поступать. Помимо этого, мультфильм сделан красочным, но не чересчур ярким; отсутствует частая смена кадров, что позволяет ребенку не акцентировать внимание на внешней оболочке, а вникать в суть мультфильма, переживать эмоции разных персонажей, получая простые жизненные уроки вместе с ними [15]. А мультфильм «Волшебный фонарь» где, каждая серия мультфильма начинается с того, что главная героиня, девочка по имени Катя, просит Митю отложить в сторону свою приставку и посмотреть через диапроектор одну из сказочных историй. Митя, не желая отрываться от компьютерных игр, частенько начинает пререкаться с сестрой, но ей всё же удаётся разжечь интерес братика к историям, проецируемым на белой простыне. Таким образом, деткам объясняется, что помимо видеоигр в мире есть ещё много чего интересного, весёлого и познавательного, предлагается иной способ времяпрепровождения, о котором, возможно, многие из них даже и не догадываются. В лёгкой игровой форме знакомит зрителей с классическими художественными произведениями, которые, безусловно, будут интересны детской аудитории. «Остров сокровищ», «Маугли», «Капитан Немо», «Гулливер», «Алиса в стране чудес», «Путешествие к центру Земли» и многие другие истории расскажет данный сериал устами девочки Кати. Есть среди серий «Волшебного фонаря» и более взрослые произведения: «Майн Рид», «Моби Дик», «Сонная лощина», «Человек-амфибия», «Война миров», «Портрет Дориана Грэя» и прочие. Мультфильмы по более взрослым историям достаточно талантливо адаптированы для маленьких детей. Все мультфильмы сняты по мотивам произведений, и поэтому не претендуют на абсолютную достоверность и точность изложения. Они либо передают главную мысль, сюжет и мораль тех произведений, по которым они сняты, либо дополняют их иными смыслами, объясняя детям какие-то полезные вещи, например, что много конфет есть вредно или плохо зазнаваться. Герои историй «Волшебного фонаря» чаще всего представлены в виде животных с антропоморфными чертами, что делает их ещё более лёгкими и понятными для детской психики, а персонажи, таким образом, становятся более яркими и читаемыми. Митя и его сестра Катя по ходу просмотра диафильма часто обсуждают те истории, которые смотрят. Это очень хороший приём, который помогает разъяснить маленьким зрителям, о чём идёт речь в диафильме, или в чём состоит главная загадка и хитрость сюжета. Кроме того, герои довольно часто дают оценку происходящим событиям, выражают своё мнение, говорят о том, хорошо или плохо поступают главные герои, что, конечно же, помогает юным любителям мультфильмов разобраться в правильности поступков героев и извлечь уроки из рассказанных историй. Конечно же, в представленных классических произведениях есть сцены сражений, драк и жестоких предательств, но истории «волшебного фонаря» либо обходят их стороной, либо умело нивелируют подобное. В начале каждой серии мультфильма звучит следующая мысль: «Давным-давно, когда мама и папа были ещё совсем маленькими, катались на санках, и прыгали через скакалочку, все сказки были добрыми, а фонари волшебными». Эта мысль полностью соответствует содержанию мультсериала. «Волшебный фонарь» – это мультфильм, который знакомит юных зрителей с настоящей общепризнанной мировой классикой литературы, объясняет их художественную ценность. В историях «Волшебного фонаря» нет никакой двусмысленности и размытости сюжета: добрые герои выглядят добрыми, злые – злыми, плохие герои всегда получают по заслугам, и справедливость всегда торжествует. Такой мультфильм – это очень хороший способ подготовить детей к чтению самих произведений и увлечь их миром книги [15]. Хочется сказать о мультфильме «Сказочный патруль». Во-первых, очень интересная задумка: команда девочек со «сверхспособностями» объединяется для решения всяких сказочных происшествий. Главные героини Снежка, Алёнка, Маша и Варя — весёлые, отважные, заводные и, на первый взгляд, самые обычные школьницы. Однако на самом деле они — юные волшебницы. Их задача — наблюдать за всеми сказочными персонажами в городе Мышкин, стараться помогать им во всём и стоять на страже спокойствия обычных жителей города. Сказочный патруль сохраняет баланс между миром волшебства сказок и миром людей. Три подруги приезжают в заповедник сказок — город Мышкин — и знакомятся с местной девочкой Алёнкой. Пройдя ряд испытаний и преодолев разногласия, девочки становятся настоящими подругами. Они создают команду для контроля над сказочными силами ради спокойствия в мире людей. Основной сюжет начинается с шестой серии, а первые пять серий, по словам разработчиков, были просто разогревом (знакомство с деятельностью девчонок, знакомство со второстепенными персонажами и знакомство с городом Мышкин). Основной сюжет рассказывает о том, что Алёнка — волшебница и её настоящие родители в большой опасности, а находятся они в сказочном мире. Для спасения родителей Алёнки и всего сказочного мира девчонки решили найти все четыре ключа-браслета для открытия портала в сказочный мир. В мультфильме присутствуют разные персонажи из русских народных сказок. Отличная графика - очень красивая, яркая, сочная. А еще тут есть смешные ситуации и поучительные моменты социального характера. В целом, мультфильм учит доброте, дружбе, взаимовыручке, работе в команде и т. п. Есть и просто развлекательные моменты. Проанализировав мультфильмы «Фиксики», «Лунтик», «Волшебный фонарь», «Сказочный патруль» можно сделать вывод о том, что мультфильмы воспитывают в детях ответственность за свои поступки, учат помогать другим, дружить, слушаться взрослых, вежливости, видеть причинно-следственные связи и т.д., а, следовательно, положительно влияют на духовно-нравственное воспитание младших школьников [15]. После анализа мультфильмов, проведения и обработки анкет мы решили создать буклет в помощь родителям при просмотре мультипликационных фильмов для выявления положительного влиянии на воспитание детей. Наш проектный продукт представляет собой буклет «Рекомендации для родителей и учащихся при просмотре российских современных мультфильмов» для детей и их родителей. В нем мы отразили результаты опроса младших школьников МБОУ Заларинская СОШ №1 п. Залари, возможное влияние мультфильмов на духовно - нравственное воспитание детей, примеры мультфильмов, положительно влияющих на нравственное воспитание младших школьников такие как: «Фиксики», «Волшебный фонарь» «Лунтик», «Сказочный патруль», советы родителям младших школьников во избежание негативных влияний и последствий на нравственное воспитание. Данный буклет можно использовать на родительских собраниях в младших классах, на МДК 01.03 Детская литература с практикумом по выразительному чтению. 2. Список литературы Амонашвили Ш.А., «Как живете, дети?»: книга для учителя, 2-е издание. – М., «Просвещение», 1991. 175 с. ВикипидиЯ [Электронный ресурс]: // URL: https://ru.wikipedia.org/wiki (Дата обращения 12.10.2017) Все о ребёнке от А до Я [Электронный ресурс]: // URL: http://baby-i-mama.ru/vospitanie/vliyanie-multfilmov.php (Дата обращения 06.02.2019) Выготский Л.С. Педагогическая психология. / Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1999. Гуманитарно – правовой портал [Электронный ресурс]: // URL: https://psyera.ru/ (Дата обращения 08.03.2019) Гундорова И.В. Проблема «телевидение и дети» в вопросах и ответах // Детский сад от А до Я. 2010. № 2. С. 133–141. Залетова Т.Д. Уроки нравственности по материалам русских народных сказок. Экспериментальная программа для учащихся 1 класса общеобразовательной школы. СПб, 1999. Зосимовский А.В. Критерии нравственной воспитанности // Педагогика. 1992. № 11-12. С. 22-26. Ильин Е. П. Психология для педагогов — СПб.: Питер, 2012. — 640 c.: ил. — (Серия «Мастера психологии»). Инсеопро [Электронный ресурс]: // URL: http://inseopro.ru (Дата обращения 03.03.019) ИНФОУРОК [Электронный ресурс]: // URL: https://infourok.ru (Дата обращения 19.02.2019) Клава мама [Электронный ресурс]: // URL: http://klyovamama.com (Дата обращения 13.02.2019) Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.: Просвещение, 2010. Корепанова М.В., Сигитова И.А., Поликарпова А.О. [и др.]. Технологии комплексного подхода к социально-личностному развитию дошкольников // Начальная школа плюс До и После. 2012. № 6. С. 7–12. Научи хорошему [Электронный ресурс]: // URL: https://whatisgoДетскаяod.ru/tv/ (Дата обращения 16.02.2019) Немирич А.А. Дошкольное медиаобразование в России: анализ мнений экспертов // Дистанционное и виртуальное обучение. 2012. № 3. С. 25–33. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим - Бад. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. 528с. Психологи [Электронный ресурс]: // URL: http://www.b17.ru/article/41985/ (Дата обращения 01.02.2019) Сайт презентаций [Электронный ресурс]: // URL: https://ppt-online.org/142547 (Дата обращения 13.01.2019) СибАК [Электронный ресурс]: // URL: https://sibac.info/studconf/hum/vi/30368 (Дата обращения 15.01.2019) Сластенин В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В. А. Сластенина. – 3-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 576 с. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками. М. : Академия, 2000. Шатрова С.А. Формирование коммуникативной компетентности будущих педагогов (на примере работы с дошкольниками группы риска): дис. канд. пед. наук. Волгоград, 2010. Шилин А.Л. Воспитание нравственности школьников на основе различных методологических подходов/ А.Л. Шилин // Вестник ТГПУ. - 2011. - С. 78 - 93. Шитякова Н.П. Особенности духовно - нравственного воспитания школьников в современных условиях: курс лекций для студентов, обучающихся по специальностям педагогического образования / Н.П. Шитякова - Челябинск: Издательство ЧГПУ. - 2004. - 158 с. Щукина Ю. В. Идеалы и ценности младших школьников через анализ любимых ими мультфильмов и сказок / Ю.В. Щукина //Психологический журнал Международного университета природы, общества и человека «Дубна». - 2012. - № 2. - С. 103 - 107. Яновская, М.Г. Нравственное воспитание и эмоциональная сфера личности / М.Г. Яновская. - СПб., 2003.- 413 с. Министерство образования Иркутской области Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Иркутской области «Черемховский педагогический колледж»  РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ И УЧАЩИХСЯ ПРИ ПРОСМОТРЕ РОССИЙСКИХ СОВРЕМЕННЫХ МУЛЬТФИЛЬМОВ Буклет Проектный продукт Выполнил: студентка 4 курса 401 группы Бородавкина Виктория Владимировна Руководитель: Баева Надежда Акимовна, преподаватель русского языка и литературы Черемхово, 2019 Содержание Пояснительная записка.......................................................................................26 Буклет………………………………………………………...…........................27 Пояснительная записка Данный буклет составлен для обучающихся младших классов и их родителей. Буклет отражает результаты опроса младших школьников МБОУ Заларинская СОШ№1 п. Залари по предпочтению в просмотре мультфильмов; советы родителям младших школьников для ограждения детей от негативных последствий на нравственное воспитание; примеры мультфильмов, положительно влияющих на нравственную сторону ребенка, такие как: «Волшебный фонарь», «Фиксики», «Лунтик», «Сказочный патруль» Данный буклет возможно использовать родителям, учителям начальной школы, студентам-практикантам и самим младшим школьникам. Желаем удачи в нашем общем деле!   |