|
|
практическая. практическая 4. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я
Тема урока: Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я
Цель урока: дать понятие о двойной роли букв Е, Ё, Ю, Я
Планируемые результаты. Ученик знает звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях; умеет различать звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях, объясняет, почему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, их обозначающих;
Метапредметные.
Познавательные: ученик умеет вести поиск, анализировать, отбирать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую
Регулятивные: ученик умеет формулировать учебную проблему, соотносить свои действия с поставленной целью, исправлять ошибки самостоятельно и с помощью учителя, оценивать свой и чужой результат.
Коммуникативные: высказывает свою точку зрения, обосновывая ее, принимает точку зрения другого, готов изменить свою собственную, самостоятельно организовывает целенаправленное учебное взаимодействие в группе
Личностные: стремится к речевому самосовершенствованию, формирует позитивную самооценку, осознает трудности и умеет их преодолевать, осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к русскому языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры, стремление к речевому самосовершенствованию.
Тип урока: Комбинированный урок
Базовая технология: Технология проблемного диалога, технология оценивания учебных успехов
УМК: М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос. Русский язык. 5 класс. Часть 1. – Дрофа 2012-2021
ЦИО, ЭОР: мультимедийная презентация
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учеников
|
Планируемые
результаты
|
Организационный
момент
|
Приветствие, проверка подготовленности учащихся к уроку
|
|
|
Этап актуализации и пробного учебного действия
|
- Лингвистическая разминка
Найдите ошибки в предложениях:
Закричал охотник ОЙ! Двери гонятся за мной!
Посмотрите-ка ребятки раки выросли на грядке.
Старый дедушка Пахом на козе скакал верхом.
- Учитель выслушивает ответы учащихся, проводит проверку по эталону.
- Блиц-опрос. Ответьте на вопросы:
Что такое фонетика?
Из чего состоят слова, которые мы слышим?
Звуки делятся на …
Гласные бывают …
Сколько гласных звуков в русском языке?
А почему гласных букв 10, а гласных звуков 6?
-
|
Учащиеся читают предложения, находят в них ошибки, объясняют правильное написание предложений.
Закричал охотник: «ОЙ! Звери гонятся за мной!» (знаки препинания при прямой речи; замена буквы д на букву з).
Посмотрите-ка, ребятки, маки выросли на грядке. (знаки препинания при обращении; замена буквы р на букву м).
Старый дедушка Пахом на коне скакал верхом. (замена буквы з на букву н)
Учащиеся дают ответы на вопросы.
|
Личностные:
- формирует ценностные ориентиры и смысл учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов, учебных мотивов,
-формирует мотивы достижений,
-формирует границы собственного знания и "незнания".
Коммуникативные:
- учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве
Регулятивные:
- принимает и сохранять учебную задачу,
- планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
Познавательные:
- выделяет существенную информацию,
- формулирует проблему, самостоятельно создавать способы решения проблемы,
- ведет поиск разнообразных способов решения задачи.
|
Целеполагание и построение проекта выхода из затруднений
|
- Какие гласные буквы и звуки мы более подробно рассматривали на предыдущих уроках?
- Сколько гласных букв в русском алфавите? Назовите их.
- Как вы думаете, о каких буквах мы сегодня будем говорить на уроке?
- Тема нашего урока «Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я» Запишем тему урока в тетрадях.
- Какова будет цель нашего урока? Сформулируем задачи урока
|
Учащиеся отвечают на поставленный вопрос: рассматривали гласные буквы а, о, у, э, и, ы и звуки, которые они обозначают.
Учащиеся отвечают на вопрос: гласных букв в русском алфавите 10: а, е, ё, и, о, у, ы, э, ю, я.
Учащиеся отвечают на вопрос, что на уроке будем говорить о буквах е, ё, ю, я.
Учащиеся записывают тему урока в тетрадях.
Учащиеся формулируют цель и задачи урока.
|
Личностные:
- осознают свои возможности в учении, - способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха.
Познавательные:
- извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказывания одноклассников, систематизируют собственные знания.
Регулятивные:
- планируют необходимые действия.
Коммуникативные:
- строят небольшие монологические высказывания.
|
Практическая деятельность по реализации построения проекта
|
- Познакомьтесь с таблицей и сделайте вывод, когда буквы
е, ё, ю, я обозначают один звук, а когда - два звука. Изобразите схематически ваш вывод
- Какие выводы вы сделали после изучения таблицы? Как вы это изобразили схематически?
- Обобщим ваши наблюдения и сделаем вывод о двойной роли букв е, ё, ю, я
|
Учащиеся работают в группах, изучают предложенную таблицу), делают самостоятельно выводы, схематически на листах отображают выводы.
Учащиеся выбирают отвечающего в каждой группе, который у доски представляют схему и озвучивают вывод группы.
Учащиеся делают общий вывод: после согласного буквы е, ё, ю, я обозначают один звук [э], [о], [у], [а] и смягчают предыдущий согласный звук; если буквы е, ё, ю, я стоят в начале слова, после гласной буквы, после ъ и ь, то обозначают два звука [й'э], [й'о], [й'у], [й'а].
|
Познавательные:
- читают и слушают, извлекая нужную информацию,
- самостоятельно находят ее в материалах таблицы,
- используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач,
- ведет поиск разнообразных способов решения задач,
- устанавливает причинно-следственные связи.
Регулятивные:
- контролируют учебные действия,
- замечают допущенные ошибки,
- осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.
Коммуникативные:
- строят небольшие монологические высказывания,
- формулируют собственное мнение (позицию).
|
Первичное закрепление с комментированием во внешней речи
|
- Выполним самостоятельную работу по вариантам
1 вариант: выписать слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука.
2 вариант: выписать слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают один звук.
Белый, бюро, вялый, вьюн, въезд, ёрш, ель, ем, мёд, мять, нёс, мера, любовь, заехать, поют, объявить, яд, юмор, гирлянда, ёлка, снег, буря, вьюга, метель, позёмка.
- Выполним проверку задания по эталону - Дайте оценку своей работе.
|
Учащиеся выполняют самостоятельную работу по вариантам, двое учащихся работают у доски.
Учащиеся выполняют самопроверку по эталону.
Учащиеся, работающие у доски, оценивают свою работу.
|
Личностные:
- формирует мотивы достижения целей.
Познавательные:
- выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме,
- осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные:
- принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные:
- формулируют собственные мысли,
- высказывают и обосновывают свою точку зрения.
|
Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону
|
- Запишите транскрипцию слов по вариантам
1 вариант: заехать, поют, юмор, гирлянда, въезд.
2 вариант: ёлка, вьюга, метель, позёмка, буря
- Выполним взаимопроверку по эталону
- Дайте оценку своей работе.
|
Учащиеся самостоятельно выполняют задание по вариантам. Двое учащихся работают у доски.
Учащиеся делают взаимопроверку по эталону.
Учащиеся, работающие у доски, оценивают свою работу.
|
Познавательные:
- выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме,
- осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные:
- самостоятельно планируют необходимые действия, операции,
- действуют по плану.
Коммуникативные:
- формулируют собственные мысли,
- высказывают и обосновывают свою точку зрения.
|
Этап включения в систему знаний и повторения
|
- Отгадайте загадки. Ответы запишите в виде транскрипции слова (смотрим презентацию)
|
Учащиеся читают и отгадывают загадки, по очереди выходят к доске и записывают ответы записывают в виде транскрипции.
|
Рефлексия учебной деятельности
|
- Какова была цель сегодняшнего занятия? Что мы делали, чтобы ее достичь?
- Подведем итоги урока:
Чему был посвящен урок?
Когда буквы е, ё, ю, я могут обозначать два звука?
Какие затруднения мы испытали?
Что помогло нам их преодолеть?
Оцените нашу работу на уроке.
- Учитель дает оценку работы учащихся на уроке. Наиболее активным выставляет оценки в журнал.
- Домашнее задание
|
Учащиеся озвучивают цель урока, вспоминают задачи, которые были поставлены для ее достижения.
Учащиеся отвечают на вопросы, дают оценку работы на уроке.
Учащиеся записывают домашнее задание в дневники.
|
Регулятивные:
-умеет соотносить цели и результаты своей деятельности,
- опираясь на критерии самооценки, определяет степень успешности работы.
| |
|
|
Скачать 27.38 Kb.