МО информатика. Э. Кинг Тот, кто размышляет, не желая учиться, окажется в затруднении
 Скачать 1.97 Mb.
|
|
Подготовила: учитель информатики МОУ «Казначеевская СОШ», Михарева Лилия Ивановна Умеющие мыслить умеют задавать вопросы.Тот, кто учится не размышляя, впадает в заблуждение. Э.Кинг Тот, кто размышляет, не желая учиться, окажется в затруднении. Конфуций Одним из инструментов, с помощью которого можно организовать образовательный процесс, направленный на формирование универсальных учебных действий, является применение современных образовательных технологий. Учитель имеет возможность выбрать технологию, которая в большей степени соответствует его педагогическим задачам и психологическим особенностям класса. Из истории…Основоположниками технологии являются Чарлз Темпл, Курт Мередит, Джина Стил. С 1997 года она получает распространение в России. Критическое мышление - это- способность ставить новые, полные смысла вопросы; вырабатывать разнообразные, подкрепляющие аргументы; принимать независимые продуманные решения. Технология критического мышления позволяет:Организовать самостоятельную работу на уроке; Вовлечь каждого ученика в учебный процесс; Развивать у учащихся положительное отношение к интеллектуальной творческой деятельности; Повышать уровень самоорганизации учащихся; Овладевать рациональными приемами самообразования; Стимулировать мыслительную деятельность и развивать познавательную активность; Развивать ключевые компетентности лично значимые для учащихся умения и навыки. Принцип технологииФормирование среды, в которой комфортно и ученику, и учителю Фазы развития технологии критического мышленияОснову технологии составляет трехфазовая структура урока : Основу технологии составляет трехфазовая структура урока : Методы и приемыМетод мозгового штурмаПри работе обращайте внимание на иерархию вопросов, которые сопровождают каждый этап «Мозгового штурма»: I уровень - что ты знаешь? II уровень - как ты это понимаешь? (применение других знаний, анализ) III уровень - применение, анализ, синтез Тема урока «Защита информации» Вопросы: *Что угрожает информации? *От кого нужно защищать информацию? *Как защитить информацию? Метод записной книжки ХефелеЗа неделю до коллективного обсуждения учащимся выдаются записные книжки и сообщается тема, по которой они должны в течение недели делать в ней записи. Записи делаются по датам недели, и их должно быть не менее 7. При изучении темы «Алгоритмы и их виды» Задание : *В течение недели вы должны записать в книжки, где вы в жизни встретились с алгоритмами и определить их вид. При изучении темы «Создание мультимедийных презентаций». При подготовке к зачетной(проектной) работе детям на неделю дается задание: *В течение недели соберите материал про известного человека нашего поселка по плану: - Детство и юность - Чем известен - Его заслуги - Какой вклад вносит в развитие нашего поселка Дети собирают материал, проводят интервью, анкетирование, записывая все это в записную книжку («Книга мысли»). На уроке работают с найденной информацией: с текстовой, графической, составляют диаграммы(анализ анкеты) и т.д. Метод фокальных объектовПринцип метода состоит в переносе на заданный объект новых, неожиданных свойств Задание *Что общего между линейкой Уатта, изготовленной в 1779 году, и современным компьютером Приключения Тома Сойера «Том вышел на улицу с ведром известки и длинной кистью. Он окинул взглядом забор, и радость в одно мгновение улетела у него из души, и там воцарилась тоска... Со вздохом обмакнул он кисть в известку, провел ею по крайней доске, потом проделал то же самое снова и остановился: как ничтожна белая полоска по сравнению с огромным пространством некрашеного забора!..» Марк Твен При изучении темы «Циклические алгоритмы» Метод синектикиОснован на превращении непривычного в привычное, а привычного в непривычное При изучении темы «Работа в Photoshop» дети получают задание *Как в наше время могла бы выглядеть Баба Яга (открывают файл с Бабой Ягой и работают с ним) Урок – суд над компьютеромВыбираются действующие лица: Судья, Прокурор, Адвокат, Подсудимые: Процессор, Память, Монитор, Клавиатура, Мышь, Принтер, Сканер и т.д. Прокурор обвиняет Устройства компьютера в ненадобности, а Адвокат старается доказать обратное. Каждое устройство подробно рассказывает зачем оно необходимо. Присутствующие могут задавать вопросы с разрешения судьи. Театрализованный урок, как показывает практика, дает учащимся возможность лучше понять функции каждого устройства. Сократовский диалогСократовский диалог – это умение задавать вопросы, доходить до сути явления. Сократовский диалог – это способ становиться разумно мыслящим существом Тема урока «Круглый стол по теме «Антивирусные программы» Заранее дается некоторым детям задание : «Подготовить информацию о каком-то определенном виде антивируса». Урок проходит в обсуждении. Делаются выводы Прием «Инсерт»I – interactive самоактивизирующая N – noting (диалоговая) «» – уже знал S – system системная разметка «+» – новое E – effective для эффективного «–» – думал иначе R - reading & чтения и «?» – есть вопросы T – thinking размышления Каждому учащемуся раздается печатная информация: Справа на информационном листке остается чистый прямоугольник. При работе с текстом, к чистой части листа прикладывается прямоугольник аналогичных размеров, на котором ученик классифицирует информацию с помощью специальных разметок (V, +, - , ?). После этого заполняется таблица «Инсерт». Таблица заполняется индивидуально. ИНФОРМАЦИЯ Модели Натуральные Графические Информационные Словесные Математические Свито свито, золотом покрыто, кто взглянет, всяк заплачет. У= 2х + 4 Таблица «Знаю – Узнал – Хочу узнать» ЗУХ
Циклические алгоритмы
Моделирование
Схема ФишбоунИстория развития ЭВМ Вывод Детям даются ссылки на сайты, где можно найти информацию по данной теме. Они работают с информацией, выбирают главное, выстраивают ее в хронологическом порядке Корзина идей, понятий, именНа доске рисунок или значок корзины. Идет обмен информацией по процедуре: 1. Классу задается прямой вопрос о том, что известно по определенной проблеме; 2. Ученики записывают все, что знают по теме (1-2 мин.) 3. З минуты для обмена информацией в группах, парах; 4. Каждая группа по кругу называет какой-то один факт, не повторяя ранее сказанного 5. Учителем составляется список всех предложенных идей 6. Ошибки исправляются по мере изучения новой информации. Поставь цельНазывается тема урока, а учащиеся сами должны определить цель урока. В конце урока рефлексия проводится на основе поставленной в начале урока цели Тема урока «Поиск информации в Интернет» Цель: узнать способы поиска информации в Глобальной сети Интернет Пчелиный улей (кроссворды и ребусы)Работа проводится группами, парами и т.д. на скорость Мудрые совыСоставьте алгоритм сортировки 10 веществ на проводники и изоляторы. Обведи карандашом тело цикла. Начало 10 веществ Взять вещество Подвести ток Проводит ток? Да Нет Проводник Изолятор Все вещества проверили? Да Нет Конец Шляпа мышленияОдевается условная шляпа Синяя – мышления Красная – творчества Зеленая – самостоятельной работы Автоматическая подача бумаги. Высокая цена приобретения. Хорошее качество печати. Низкая цена печати одной страницы. Невысокая цена. Безупречное качество вывода текста. Низкий уровень или отсутствие шума. Высокое быстродействие. Дорогие расходные материалы. Требовательность к качеству бумаги. Чернила при соприкосновении бумаги с водой могут растекаться Выпиши ДОСТОИНСТВА и НЕДОСТАТКИ СТРУЙНЫХ и ЛАЗЕРНЫХ принтеров Работа с ключевыми понятиями Работа с печатным материалом
Диалектическая логика изучает мысль с точки зрения…. Формальная логика изучает мысль с точки зрения Формами абстрактного мышления являются … I исторический этап развития логики называется … Основателем I исторического этапа считается … II исторический этап развития логики называется … Основателем II исторического этапа считается … III исторический этап развития логики называется … Основателем III исторического этапа считается … Математическая логика применяется в … Сам себе помощник
Оцени себяОценить по 10-бальной шкале работу на занятии с позиции: „Я“ – 1. работал. 2. допускал ошибки „Мы“ – 1. мне помогли одноклассники 2. учитель 3. я одноклассникам „Дело“ – 1. понял материал 2. узнал больше, чем знал
Думать критически - этоПроявлять любознательность Использовать исследовательские методы Ставить перед собой вопросы Осуществлять планомерный поиск ответов Вскрывать причины и последствия фактов Сомнение в общепринятых истинах Выработка точки зрения и способность отстоять ее логическими доводами Внимание к аргументам оппонента и их логическое осмысление Вопрос - основная движущая сила мышления. Мысль остается живой только при условии, что ответы стимулируют дальнейшие вопросы. Только ученики, которые задают вопросы по-настоящему думают и стремятся к знаниям. Уровень вопросов определяет уровень мышления. Абай Кунанбаев. |