5a483265-4d0b-4962-a87b-3160109d0cd8-Педагогика-467975. Этапы усвоения знаний учащимися мотив, восприятие, понимание осмысление, обобщение, закрепление, применение Осмысление и понимание
 Скачать 22.06 Kb.
|
|
Этапы усвоения знаний учащимися: мотив, восприятие, понимание – осмысление, обобщение, закрепление, применение Осмысление и понимание Осмысление учебного материала - процесс мыслительной деятельности, направленный на раскрытие существенных признаков, качеств предметов, явлений и процессов и формулирование теоретических понятий, идей, законов. Глубина осмысления учебного материала зависит от того, насколько он понятен для ученика, то есть от качества понимания. Понимание - мыслительный процесс, направленный на выявление существенных признаков, свойств и связей предметов, явлений и событий действительности Без глубокого проникновения в сущность процесса или явления невозможно добиться полного усвоения учебного материала. Этот процесс состоит из таких этапов: осознание, осмысление, понимание (постижение). Ученики могут достичь полного осмысления и понимания учебного материала благодаря анализу, синтезу, сравнению, индукции, дедукции. Обобщение Этот мыслительный процесс обеспечивает отслеживание существенных признаков предметов и явлений, их связей и отношений. Обобщение - логический процесс перехода от единичного к общему или от менее общего к более общему знанию, а также продукт мыслительной деятельности, форма отражения общих признаков и качеств явлений действительности. Обобщая учебный материал, учитель должен обращать внимание на важнейшие признаки предметов, явлений, процессов, подбирать варианты, которые наиболее полно раскрывают существенные признаки явлений и понятий. Вариативный характер несущественных признаков сказывается на характере и эффективности познавательной деятельности учащихся. В этом процессе важным является абстрагирование - процесс мысленного выделения одних признаков конкретного предмета среди других. Абстрагирование может быть положительным (выделение существенных признаков) и отрицательным (выделение и отклонения несущественных признаков). Иногда осмысления и обобщения зависят от умения учителя сочетать положительное и отрицательное абстрагирование. Полноценные осмысления и обобщения, как правило, основываются на достаточных научных знаниях, которые обеспечивают широкое использование сравнения, аналогии и доказательства. На этом этапе происходит систематизация учебного материала, в основе которой - классификация фактов, явлений, процессов. Закрепление знаний, умений и навыков Этот важный элемент обучения заключается в том, чтобы освоенные учащимися знания, умения и навыки как можно дольше были используемые ими во всех видах жизнедеятельности. Закрепление знаний, умений и навыков - специальная работа учителя по реализации дидактического принципа прочности усвоения учащимися учебного материала. Этой цели можно достичь в процессе запоминания и повторения учебного материала. Запоминание учебного материала начинается с его восприятия и осмысления, однако этого не достаточно, чтобы ученик свободно им овладел. Поэтому учитель проводит закрепление учебного материала, которое зависит от его количества и качества, а также от эмоционального состояния учащихся. Повторение должно быть целенаправленным, иметь определенную мотивацию, быть правильно распределенным во времени, осуществляться частями или в целом в зависимости от окончательного результата, не допускать механического запоминания. Применение знаний, умений и навыков на практике Как правило, самым действенным средством закрепления знаний, умений и навыков является их применение. Применение знаний, умений и навыков-овладение умением использовать в конкретной практической деятельности усвоенный абстрактный учебный материал. Реализуется оно в выполнении различных упражнений, самостоятельных работ, лабораторных и практических занятиях, в различных видах повторения, произведениях и др. Прочному усвоению знаний способствует применение их в решении вариативных задач. Особое значение при этом имеют между-предметные связи, решения различных жизненных задач, когда приходится использовать комплекс знаний из разных учебных предметов. Эффективность усвоения знаний зависит от мотивации учебно-познавательной деятельности, развития эмоциональной сферы школьников, их самостоятельности и творческой инициативы. Мотив обучения является внутренним фактором, который побуждает ученика учиться. Он непосредственно влияет на его отношение к учебной деятельности и сказывается на качестве приобретенных им знаний. Мотивы учебно-познавательной деятельности учащихся классифицируют как познавательные и социальные. Познавательные мотивы учебно-познавательной деятельности заложены в самом процессе обучения. .Речь идет о любознательность, интерес к знаниям, потребность в умственной деятельности, в познании, расширении знаний об окружающей действительности, о разнообразные интеллектуальные чувства (удивление, сомнение), стремление получить новые знания и навыки, применять, совершенствовать свои познавательные возможности, интеллектуальные способности. Познавательный интерес может быть обусловлен содержанием учебного материала, деятельностью учащихся на уроке, отношений между учителем и учениками. Он формируется благодаря раскрытию практической значимости знаний, интересному изложению материала, созданию проблемных ситуаций на уроке, эффекта удивления, парадокса, использованию учебной дискуссии, познавательных игр. Социальные мотивы учебно-познавательной деятельности по своему происхождению и содержанию выходят за рамки чисто учебного процесса и связанные с широкими общественными взаимоотношениями детей (широкая социальная мотивация). К ним относятся социальные мотивы, коммуникативные мотивы, мотивы утилитарные, мотивы тревожности, мотивы, связанные с потребностью в самовоспитании. делая акцент на воспитательном значении правильных мотивов обучения, К. Ушинский писал: "Как яда, как огня, надобно бояться, чтобы к мальчику не добралась идея, что он учится только для того, чтобы как-нибудь обмануть своих экзаменаторов и получить чин, что наука есть только билет для входа в общественную жизнь, который следует бросить или позабыть .в кармане, когда швейцар пропустил уже вас в зал, где и прошедший без билета или с фальшивым или чужим билетом смотрит с одинаковой самоуверенностью".
Осмысление и понимание, обобщение (дайте определение) Как происходит у детей закрепление знаний, умений и навыков предмета? Применение знаний, умений и навыков на практике. Процесс усвоения знаний и его психологические компоненты |