Тема урока:
Единицы измерения информации
|
Школа: сш.Топар
|
Дата: 05.09,2022
|
ФИО учителя: Зайнешева.М
|
Класс: 7 б класс
|
Участвовали:
|
Отсутствовали:
|
Цели обучения
|
7.2.1.1 – называть единицы измерения информации
7.2.1.2 – осуществлять перевод из одних единиц измерения информации в другие
|
Цели урока
|
Все учащиеся смогут:
свободно пользоваться префиксами «кило», «мега», «гига» и «тера» по отношению к единицам измерения информации;
использовать коэффициенты перевода единиц измерения информации;
осуществлять перевод числовых значений из одних единиц измерения в другие
|
Большинство учащихся будут уметь:
|
Некоторые учащиеся смогут:
определять время для передачи информации, исходя из скорости и объёма передаваемой информации
|
Языковые цели
|
Учащиеся могут:
перечислять единицы измерения информации
Ключевые слова и фразы:
Бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт, терабайт
Полезная серия фраз для диалога/письма
Для перевода размера файла из байт в килобайты нужно …
|
Межпредметная связь
|
Математика (работа с велечинами),
Английский язык (термины бит-байт-килобайт-мегабайт-гигабайт-терабайт)
|
Предшествующие знания по теме
|
Учащиеся знакомы с основными внешними и внутренними устройствами компьютера. Предполагается что, учащиеся свободно пользуются префиксами «кило», «мега», «гига» и «тера» по отношению к единицам измерения информации.
|
Запланированные этапы урока
|
Активные методы и формы обучения
|
Виды запланированных упражнений на уроке
|
Критериальное
оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
«Прогнозирование по иллюстраций», К
|
Определение темы урока вместе с учащимися:
на доске показана презентация с объектами:
Книга
Банка с водой
Usb-накопитель
Отрезок с линейкой
Угол
Весы (арбуз)
Учитель задает вопрос:
- Какое свойство объединяет данные объекты? (измерение)
- Ответ на данный вопрос позволит определить нам тему сегодняшнего урока.
После ответов учащихся формулируется тема: Единицы измерения информациии проецируется на экран.
|
Устный комментарий учителя
|
Презентация
|
«Перепутанная цепочка», П
|
Работа в парах:
Собрать цепочку из предложенных вариантов.
Дана перепутанная последовательность терминов. Ученики должны восстановить правильную последовательность.
|
Прием «Светофор»
|
Презентация, карточки
|
Проблемный вопрос, К
|
Определение цели урока
- Сколько байт содержится в 10 Гб?
- Что нам нужно изучить, чтобы ответить на данный вопрос?
(совместный выход на цель обучения)
|
Устный комментарий учителя
|
Презентация
|
Середина урока
|
«Заполни ячейки», Г
|
Класс разбивается на 3 группы (раздать карточки с геометрических фигур: квадраты, треугольники, ромбы)
Заполнить таблицу коэффициентов перевода с использованием программы Калькулятор
|
Байт
|
Кбайт
|
Мбайт
|
Гбайт
|
Байт
|
|
|
|
|
Кбайт
|
|
|
|
|
Мбайт
|
|
|
|
|
Гбайт
|
|
|
|
|
Результат:
|
Байт
|
Кбайт
|
Мбайт
|
Гбайт
|
Байт
|
|
1024
|
1048576
|
1073741824
|
Кбайт
|
1024
|
|
1024
|
1048576
|
Мбайт
|
1048576
|
1024
|
|
1024
|
Гбайт
|
1073741824
|
1048576
|
1024
|
|
|
«Кулак-ладонь», самооценка
|
ПК,
программа Калькулятор
|
«Учебное домино», П
|
Инструкция: Каждой из двух команд-участниц выдается один комплект карт и один комплект карточек. Необходимо разместить карточки в клетках таблиц, в которых записаны соответсвующие ответы. Карточки пронумерованы.
Кбайт
|
Байт
|
Бит
|
8
|
|
|
|
1032
|
|
|
|
526
|
Ответ:
Кбайт
|
Байт
|
Бит
|
8
|
8000
|
64000
|
1,032
|
1032
|
8256
|
0,06575
|
65,75
|
526
|
|
Взаимопроверка в парах
|
Комплект карт и карточек
|
«Реши сам», И
|
Ученики индивидуально выполняют практическое задание:
Переведите из одной единицы измерения информации в другую:
Переведите в байты
85 Кбайт; (87 040)
850 Мбайт; (891 289 600)
8 Гбайт. (8 589 934 592)
Переведите в килобайты:
45 056 байт; (44)
584 Мбайт; (598 016)
12 Гбайт. (12 582 912)
Переведите в мегабайты:
396361728 байт; (378)
575488 Кбайт; (562)
15 Гбайт. (15 360)
Дескрипторы
переводит килобайты, мегабайты и гигабайты в байты;
переводит байты, мегабайты, гигабайты в килобайты;
переводит байты килобайты, гигабайты в мегабайты
|
+/-, самооценка
|
Карточки
|
«Сравни», И
|
Сравните следующие единицы измерений, используя знаки =, < , >
А
|
Ответ
|
Б
|
22 бит
|
|
3 байт
|
56 Кб
|
|
5 Мб
|
2 Гб
|
|
2049 Мб
|
1Тб
|
|
1500 Гб
|
Дескрипторы
сравнивает между собой биты и байты;
сравнивает между собой килобайты и мегабайты;
сравнивает между собой гигабайты и мегабайты;
сравнивает между собой терабайты и гигабайты.
|
|
ПК,
программа Калькулятор
|
И
|
Задача:
Алмас решил скачать фильм объёмом 1400 мегабайт для просмотра во время полета. Сколько ещё времени потребуется Алмасу, чтобы завершить загрузку файла? Учитывая, что скорость передачи информации 4 Мбит/сек, до посадки на самолет осталось 25 минут.
Ответ: 21 минута 20 секунд
|
Устный комментарий учителя
|
Карточка
|
«Эссе», И
|
Домашнее задание:
Написать мини-эссе «Я байт»
|
Письменный комментарий учителя
|
|
Конец урока
|
|
Прием рефлексии
Ребята друг за другом высказываются одним предложением, выбирая фразы из рефлексивного экрана на доске:
Я научился…
У меня получилось …
Было трудно…
|
|
|
В течение урока использовались следующие способы дифференциации:
по целям (все, большинство, некоторые)
по темпу (некоторые ученики работают быстрее других);
по заданиям (с различным уровнем знаний, карточки с усложняющимися заданиями);
Диалог и поддержка (учителя, одноклассника)
|
Оценивание – как Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися?
Уровень усвоения материала будет проверятся на каждом этапе урока, когда ученики выполнят практическое задание и проверят свои ответы с правильными ответами.
|
Межпредметные связи соблюдение СанПин ИКТ компетентность.
Связи с ценностями
Повторение правил ТБ (остерегайтесь проводов, так как они представляют угрозу вашему передвижению).
Ценности:
Сотрудничество: развитие теплых отношений во время групповой работы, формирование навыков сотрудничества и развитие конструктивного подхода, умение критически мыслить при выстраивании взаимоотно
Труд и творчество: включает активность, умение организовать свою деятельность
|
Рефлексия по уроку
Была ли реальной и доступной цель урока или учебные цели?
Все ли учащиесы достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли цели, как вы думаете, почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке?
Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?
1:
2:
Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения)?
1:
2:
Что я узнала об учениках в целом или отдельных лицах?
|
Скачать 41.44 Kb.