Сафиулина_текст. Эффективные средства активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках литературного чтения
 Скачать 39.61 Kb.
|
|
Эффективные средства активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках литературного чтения Из опыта рабоы Сафиулиной Н.А., учителя начальных классов МБОУ СШ №3 г. Павлово выделенное – для общего развития (*для возможности выбора или замены того или иного абзаца), на выступлении выделенное не читать! Слайд1 *«Положи твоё сердце у чтения» — говорили египтяне более 5500 лет тому назад. Чтение, книга, библиотека на протяжении всей истории развития общества привлекали лучшие умы человечества. Все великие люди, особенно писатели, были и великими читателями: Шиллер, Гете, Пушкин, Тургенев, Достоевский, Толстой, Горький... Своим творчеством и подвижническим трудом они внесли неповторимый вклад в национальную и мировую культуру, формируя у рядового читателя вкус к чтению и высокую духовность. *Современный учитель начальной школы, какой он? На этот вопрос, по-моему, очень хорошо ответил Антуан де Сент-Экзюпери: «Я не говорю: «Приди ко мне, и я обрежу лишние ветки, вылеплю тебя, придам форму»; я говорю: «Приди ко мне, и ты породишь сам себя». Ты протянешь мне свою разноликую дробность – и я верну тебе целостность. Не я буду идти посредством тебя. Ты сам пустишься в путь»… *Роль педагога в обществе — одна из самых важнейших в современном мире. «Учитель — это человек, который держит в своих руках будущее нашей планеты», — говорил известный писатель Ф.А. Абрамов. Огромное нравственное, воспитательное воздействие учительской профессии отмечали всегда: и в 17 веке Я.А.Коменский: «Учителю вручена превосходная должность, выше которой ничего не может быть под солнцем», и в 19-ом веке А.П.Чехов писал: «России необходим хороший, умный, образованный учитель: без широкого образования народа государство развалится, как дом, сложенный из плохо обожжённого кирпича». Слайд 2 (тема) Новые вызовы 21 века – глобализация, информатизация, и возникающие вслед за ними изменения ценностных ориентаций детей и подростков побуждают современную школу к поиску новых форм и методов обучения и воспитания, способствующих личностному развитию детей, приобщению их к национальной культуре, которое не может осуществляться без использования потенциала художественной литературы. Развитие личности в системе начального образования в целом и на уроках литературного чтения в частности, обеспечивается в том числе и путём активизации познавательной деятельности школьников, воспитания интереса к чтению посредством погружения в содержание литературного произведения с использованием эффективных педагогических технологий. Слайд 3 (условия формирования опыта) На формирование моего опыта оказали влияние не только ФГОС, стратегия развития системы школьного образования в России, стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года, в которой приоритетно «… повышение качества преподавания гуманитарных учебных предметов…», но и изучение опыта коллег в процессе работы школьного и районного методического объединения, и самообразование в рамках которого с интересом знакомлюсь с материалами коллег на страницах интернет. Данная работа не содержит принципиальных педагогических открытий и изобретений. Она являет собой индивидуально осмысленные и практически осуществляемые методы и приёмы обучения школьников с применением информационных технологий, а также мой личный опыт работы учителем начальных классов. Слайд 4 (актуальность, диаграмма значение чтения) Сегодня читательская культура личности высоко оценивается мировым сообществом. Однако в России, как и во многих странах мира, наблюдается снижение уровня читательской культуры в целом и культуры чтения школьников в частности. По данным ряда исследований последних лет, художественная литература занимает лишь девятую позицию в ряду предпочтений и форм проведения свободного времени школьников. В России за последние 20 лет произошло снижение значимости чтения художественной литературы в структуре досуга учащихся. Восприятие обучающимися информации также изменилось, они активно включены в интернет – пространство, где социальная реальность сильно трансформируется, влияя на интересы школьников и их личностные характеристики. Слайд 5 (актуальность) Проблема чтения находится в зоне пристального внимания общественности: российским книжным союзом была разработана и в настоящее время реализуется «Национальная программа поддержки и развития чтения», рассчитанная на 14 лет, до 2020 года, с целью противодействия снижению интереса к чтению, исходя из понимания роли чтения в развитии общества. «Современная ситуация с чтением в России представляет собой системный кризис читательской культуры» - тревожно сообщается в преамбуле «Национальной программы поддержки и развития чтения». Актуальность моего опыта по активизации познавательной деятельности на уроках чтения рассматривается с позиций использования ИКТ (как эффективного педагогического средства) через призму психологических особенностей и формирования универсальных учебных действий младших школьников. Важность опыта заключается в использовании: потенциала УМК «Перспектива» (программы «Литературное чтение»); пространства интернет, аудио визуальной поддержки на уроках литературного чтения; в создании авторских и внедрении готовых интерактивных презентаций на уроках и во внеурочной деятельности. Слайд 6 (теоретическое обоснование) Проблема опыта заключается в выявлении наиболее эффективных подходов к формированию интереса к предмету литературное чтение, к активизации познавательной деятельности школьников, которая поспособствует развитию самостоятельности мышления, поиску новых сведений и информации; созданию условий для реализации и удовлетворения познавательной потребности, воспитанию интереса к художественной литературе в целом. В современной педагогической литературе существует немалое число определений познавательной деятельности учащихся, способствующей формированию ключевых компетенций школьника. Синтез существующих в науке определений понятия «активизация» позволил мне применительно к начальному образованию определить активизацию как постоянно текущий процесс побуждения учащихся к энергичному, целенаправленному учению, преодолению пассивной стереотипной деятельности. (выделенное жёлтым почитай, чтобы знать и понимать о чём говоришь, помни, время выступления 10 мин., на защите это не читать!!!) Активная познавательная деятельность называется познавательной активностью. Различают три уровня познавательной активности: I – НИЗКИЙ уровень воспроизводящей активности. Он характеризуется стремлением учащихся понять, запомнить и воспроизвести знания, овладеть способом его применения по образцу. II уровень – СРЕДНИЙ интерпретирующей активности. Он характеризуется стремлением учащихся к выявлению смысла изучаемого содержания, стремлением познать связи между явлениями и процессами, овладеть способами применения знаний в изменённых условиях. III уровень – ВЫСОКИЙ это творческий уровень. Он характеризуется интересом и стремлением не только проникнуть глубоко в сущность явлений и их взаимосвязей, но и найти для этой цели новый способ. Методологическую основу учебно-воспитательной деятельности по данной теме вижу в использовании новых информационных технологий авторов И.В. Роберт, П.И. Самойленко. Абревиатура ИКТ - давно знакома педагогам. На уроке, как правило, практикуются выступления учителя или учеников с использованием компьютера, проектора, звуковых колонок, в последнее время к ним добавилась интерактивная доска. Чаще всего для выступления используют Microsoft PowerPoint в качестве программной оболочки, в которой создается мультимедийная презентация. Слайд 7 (цель и задачи) Проблема выявления наиболее эффективных способов и приёмов активизации познавательной деятельности и формирования познавательной активности в процессе реализации учебной программы «Литературное чтение» определила цель моей работы: создание условий для активизации познавательной деятельности учащихся посредством применения ИКТ на уроках «Литературного чтения». В соответствии с поставленной целью определены и задачи (задачи не читаю, раздаю комиссии в распечатанном виде). Слайд 8 (планируемые результаты) Использование ИКТ за последнее десятилетие получило широкое распространение, что связано с глобальной информатизацией общества и появлением интернета. Это шанс для учителя повысить мотивацию учащихся к приобретению знаний. Особенности решения проблемы низкого уровня познавательной активности учащихся в моей работе заключается в использовании ИКТ, как средства активизации познавательной деятельности и формирования УУД при изучении «Литературного чтения», а так же Слайд 9 (идея) во внеурочной работе и дополнительном образовании вне зависимости от образовательной системы. В связи с этим ведущей идеей моего опыта является поиск средств, способов организации учебно – воспитательного процесса с применением информационно-коммуникационных технологий, в ходе которого произойдёт формирование познавательной активности и универсальных учебных действий младших школьников. Чтобы воплотить мою идею в жизнь необходимо внедрение информационных технологий: • в формате презентаций; • с использованием аудиоприложения к курсу «Литературное чтение» коллектива авторов изд. «Просвещение»; • с применением сервиса для создания интерактивных образовательных ресурсов в сети интернет «Лианингапс». Слайд 10 (диапазон) Новизна опыта связана с обновлением содержания образования, где компьютер рассматривается как средство обучения. Продуктивность опыта заключается в том, что такая система работы позволяет создать между учителем и учеником атмосферу сотрудничества и взаимодействия, вовремя восполнить пробелы в знаниях и умениях, шире использовать познавательные возможности учеников, учит самоконтролю и взаимоконтролю, а использование ИКТ на уроках позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности. СЛАЙД 11 (деятельностный аспект: интерактивная презентация) *Использование интерактивной презентации на уроках в школе за последнее десятилетие получило широкое распространение, что связано с глобальной информатизацией общества и появлением интернета. Презентация - это шанс для учителя повысить мотивацию учащихся к приобретению знаний через высокотехнологичную организацию учебной деятельности учащихся. *В школе есть необходимые информационные ресурсы: наличие компьютера и интерактивной доски (экрана) в кабинете, доступ в Интернет, локальная сеть. Это даёт возможность использовать информационные технологии на разных уроках и на большинстве его этапах. Ключевыми формами ИКТ в своей работе считаю: использование презентации на этапе целеполагания (определения темы и целей урока), на этапах объяснения нового и закрепления изученного материала, на этапах контроля и рефлексии, например, с помощью презентации-теста возможно обобщениюе знаний учащихся рассказа Толстого «Косточка» (после этих слов показать «Лев Толстой», выучить правильные ответы и щёлкать исключительно на них, чтобы сэклномить время выступления). СЛАЙД 12 (деятельностный аспект: Носов «Огурцы») Рассмотрим подробнее урок с презентацией в 3 классе по мотивам рассказа Николая Носова «Огурцы». На этапе целеполагания предлагаю детям задание на соответствие: щелчок на 1-ую презентацию в таблице разгадать зашифрованное слово с помощью иллюстраций знакомых литературных произведений, в ходе работы (в начальной школе целесообразнее проводить полилог - коллективное обсуждение поставленного учителем вопроса) приходим к выводу, что все рассказы сочинил писатель Николай Носов, все они детям знакомы, кроме рассказа «Огурцы». Становится понятным, что на уроке пойдёт речь пойдёт именно об этом рассказе. (щелчок по стрелке внизу слайда – появляется таблица). Предлагаю детям заполнить таблицу, в ходе рассуждения понимаем, что не все строки в таблице сможем заполнить, так как многих сведений дети не знают. Выстраиваем план действий в соответствии с содержанием таблицы. чтобы заполнить таблицу нужно прочитать рассказ. Дальнейшая работа с текстом, учебником, аудиоприложением, словарём проходит более продуктивно, если материалы предлагаются в электронном формате, проецируясь на доску в интерактивном режиме. Щелчок на 2-ую презентацию в таблице. После проделаной работы учащиеся выполняют задание, которое сначала оказалось непосильным для решения, отмечают преодоление возникшего ранее затруднения, определяют каким путём добились результата. На этапе первичного закрепления изученного использую задание на карточках (щелчок по карточке-картинке в таблице, появится большая карточка, по ней нужно щёлкнуть, чтобы убрать её), заранее формирую карточки в ворд, распечатываю на принтере, т.к. рабочих тетрадей у детей нет (нажать на ссылку «Карточки...» показать, если будет интерес и время). Предложенный пример урока с использованием эфеткивных средств активизации познавательной деятельности, отражает один из главных принципов создания современного урока – принцип привлекательности. На таких уроках задействованы познавательные процессы: внимание, восприятие, мышление, речь, активизируются такие способы мышления, как сравнение, сопоставление, анализ, обобщение, в связи с активизацией познавательных процессов активизируется и познавательная деятельность. Учащиеся, которые обычно не отличались высокой активностью, стали внимательней, активней высказывать своё мнение, рассуждать. СЛАЙД 13 (интернет и аудиоприложение) Активность младшего школьника на уроке прямо связана с его познавательным интересом, поэтому можно утверждать, что развитие этого качества личности ученика положительно повлияет на его познавательную активность. Современные сервисы интеренет, напррмер «Лианингапс», позволяют учителю создавать интерактивные ресурсы и дополняют содержание и методику работы по программе «Литературное чтение», увеличивают возможность обогащения и систематизации жизненного опыта учащихся. (Если будет интернет и время показать «Носов «Фантазёры», закрыть интернет для выхода с сервиса). Активно применяю и аудиоприложение к учебнику, в котором художественные тексты озвучены профессионально с использованием музыкального сопровождения. СЛАЙД 14 (результативность и эффекты) С целью выявления уровня развития познавательной активности было проведено исследование, в котором приняли участие обучающиеся в 2015 году и в 2018 году. Использовала метод наблюдения и метод анкетирования под руководством школьного психолога Исследование состояло из трех этапов: 1 этап – констатирующий (2016 год). На этом этапе была проведена первичная диагностика уровня познавательной активности учащихся класса. 2 этап – формирующий (2016-2018 г.). На этом этапе нами была организована работа по повышению уровня познавательной активности на уроках. 3 этап – контрольный, параметры и результаты диагностики можно увидеть на слайде (здесь две диаграммы, вторая автоматически через 7 секунд). СЛАЙД 15 (УУД) Развитие ученика-читателя — ключевая проблема литературного образования школьника, которая тесно связана с читательской деятельностью, становлением ученика как талантливого читателя. Презентации, ресурсы с просторов интернет дополняют содержание и методику работы по программе, увеличивают возможность обогащения и систематизации читательского опыта учащихся. Планомерная и систематическая работа по внедрению ИКТ в уроки литературного чтения поспособствовала повышению уровня мотивации большинства учащихся, формированию познавательной активности, читательских умений и навыков, универсальных учебных действий. Сегодня большинство моих учеников осознают важность литературы и чтения в личном духовном взрослении. Результаты работы по данной проблеме прослеживаются в прилагаемой диагностике сформированности УУД, которая подтверждает эффективность опыта. СЛАЙД 16 (Результат - распространение опыта, здесь каждый прямоугольник выполняет функцию кнопки, т.е. нужно нажимать на них и будет появляться та или иная информация) Щелчок на прямоугольник 1 (страница в летописях) Опираясь на свой опыт, я пришла к выводу: чтение – действенный духовный труд, но это не значит, что мои ученики исключены сегодня из этого духовного труда. Проблемы, действительно, существуют, над ними работают специалисты разных областей: библиотекари, учителя, психологи, преподаватели высшей школы. В нашей школе проблема детского чтения остаётся актуальной и на сегодняшний день, но: Щелчок (публикации) - Уроки с ИКТ интересны моим ученикам. Применение ИКТ эффективно формирует познавательную активность и как следствие универсальные учебные действия. - каждый личностный опыт ребёнка уникален, никому в точности не удаётся повторить его; Щелчок (вебинары и конференции) Работа над разработкой и внедрением презентаций к урокам поспособствовала повышению моих педагогических компетенций. Щелчок (конкурсы и фестивали) - по результатам педагогического наблюдения и мониторингов использование ИКТ в начальной школе поспособствовало повышению уровня мотивации учения большинства учащихся, - развитию у каждого школьника собственной образовательной траектории, формированию коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение учебной (специальной) терминологией. Если посчитаю нужным, нажать на кнопку ещё раз – появится видео. Щелчок (грамоты учителя) Практическим воплощением результата моей работы стало повышение качества техники чтения учащихся (уточнить??? Нормативы???), читательская активность (большинство учеников не только записаны в библиотеку, но являются активными читателями), методические разработки и презентации к урокам литературного чтения. СЛАЙД 17 (транслируемость) Управление обучением с помощью ИКТ приводит к повышению эффективности усвоения, активизации познавательной деятельности учащихся. Убеждена в необходимости применения ИКТ на уроках ведь полученный от применения воспитательный, образовательный и просветительский эффект невозможно переоценить. Однако я уверена, что компьютер не может заменить учителя на уроке и тщательно планирую время работы с компьютером, использую его именно тогда, когда он действительно необходим. В.А. Сухомлинский утверждал, что « …чтение – это один из способов мышления и умственного развития». Чтение учит размышлять, думать, говорить. Если наши дети научатся читать – научатся мыслить! Научатся мыслить – станут успешными в школе и в жизни! СЛАЙД 18 Литература и ресурсы |