министерство общего и профессионального образования Ростовской области
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области
«Шахтинский педагогический колледж»
Технологическая карта внеурочного занятия
по теме «Экологические проблемы водоёмов»
МБОУ СОШ № 21 г. Шахты
Студентки группы 3 «Б»
специальности 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании
ГБПОУ РО «ШПК»
Лугининой Ксении Евгеньевны
Дата проведения «11» ноября 2022г.
Руководитель практики:_________ /Д. А. Лященко
___________/Г. В. Лозовая
Оценка за занятие: «_____» (__________________)
2022-2023 уч. Год
Класс: 4В
Цель: формирование понимания зависимости жизни людей от природы, ценности природы и окружающей среды
Задачи:
Образовательные:
-сформировать у детей знания о значении воды в жизни человека: вода - источник жизни;
-прививать бережное отношение к водеи природе.
Развивающие:
-развивать умение самостоятельно делать выводы на основе практического опыта;
-развивать внимание, память, мышление, речевое общение детей в ходе занятия.
Воспитательные:
-воспитывать привычку бережно и разумно использовать воду;
-формировать доброту, сердечное отношение к природе, частью которой мы являемся.
Планируемые результаты:
Личностные:
- выделять главную мысль из высказываний;
- отвечать на вопросы по содержанию мероприятия;
- формулировать несложные выводы;
- формировать умение выказывать своё мнение, выражать свои эмоции;
- формировать мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
Метапредметные:
Познавательные УУД:
Способствовать формированию:
умения объяснять понятия и явления;
умения обрабатывать и использовать ранее полученную информацию из разных источников;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
Регулятивные УУД:
Способствовать формированию:
способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
умения осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
Коммуникативные УУД:
Способствовать формированию:
умения активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;
способности осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;
навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях
Направление развития личности: экологическое
Вид деятельности:
Игровая деятельность
Познавательная деятельность
Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение)
Форма занятия: кружок
Форма организации работы: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная
Методы и приемы воспитания:
Методы формирования сознания: рассказ, беседа
Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения: иллюстрации и демонстрации
Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения: познавательная игра, поощрение
Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании: педагогическое наблюдение, опросы, анализ результатов общественно полезной деятельности, беседы с воспитанниками
Уровень образовательных результатов:
3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни.
Место проведения: учебный кабинет.
Оборудование и оформление: компьютер, мультимедийный проектор, раздаточный материал с заданиями
Демонстрационный материал (на доску)
Компьютерная презентация
Раздаточный материал (на парты)
Карточки с кроссвордом
Чистые листы для составления законов для жителей города Шахты
ТСО
Компьютер, проекционная аппаратура
Технологическая карта внеурочного занятия
№
|
Этап занятия
Структурные компоненты деятельности
|
Содержание педагогического взаимодействия
|
Деятельность педагога
|
Деятельность обучающихся
|
Планируемые результаты,
формируемые УУД
|
1.
|
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
Организационный момент
|
Здравствуйте, ребята, меня зовут Ксения Евгеньевна. Сегодня внеклассное занятие проведу у вас я. Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами. Хорошего вам настроения и успехов.
|
Слушают учителя, осуществляют психологический настрой на внеклассное занятие
|
Л: осознание необходимости получения знаний по доноведению
|
2.
|
Проблемная ситуация (или мотивация) и постановка и принятие детьми цели занятия
|
Ребята, посмотрите, на экран, что вы видите, опишите картину. Как вы думаете, о чем мы с вами сегодня поговорим? Верно, тема нашего сегодняшнего занятия «Экологические проблемы водоемов»
- Какую цель мы поставим перед собой?
Цель: узнаем об экологических проблемах водоёмов
А теперь давайте составим план нашей совместной работы.
-Какие темы вы бы хотели обсудить на занятии?
(Я предлагаю нам поговорить на следующие темы..)
План
1.Вспомним что такое экология
2.Узнаем, что приводит к загрязнению водоемов
3.Научимся заботиться о чистоте водоёмов
|
Формулируют тему занятия
Формулируют цель занятия
Высказывают свои мнения по составлению плана
Составляют план занятия совместно с учителем
|
К: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве, владеть диалогической формой речи.
Л: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.
Р: целеполагание.
|
3
|
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Проектирование решений проблемной ситуации,
актуализация знаний,
или начало выполнения действий по задачам занятия
|
-Давайте вспомним, что такое «Экология»?
-Прочитаем на слайде определение слова «экология». Соотнесите свои ответы с определением из словаря С.И. Ожегова на слайде.
-Эпиграфом сегодняшнего занятия я предлагаю строчку из стихотворения Роберта Рождественского: «Сохранить природу – сохранить жизнь».
- Ребята, скажите, а почему необходимо беречь природу?
Природа украшает нашу жизнь. Она доставляет нам много радости. Мы с удовольствием слушаем песни птиц, журчание ручейка, таинственный шёпот лесов. Мы с наслаждением любуемся раздольем полей, зеркальной гладью рек, красотой цветов, могуществом гор и яркой зеленью лесов. Всё это нам щедро дарит планета Земля. А взамен просит только одного – бережного доброго отношения.
- Дети, мы вспомнили, что такое экология? Верно! Значит мы выполнили с вами первый пункт плана.
|
Высказывают свои мнения на поставленный вопрос
Читают определение слова «экология» на слайде презентации
Отвечают учителю на поставленный вопрос
Внимательно слушают рассказ учителя
Внимательно смотрят и слушают видеоролик
Отвечают на вопросы по просмотренному видеоролику
|
П: поиск и выделение
признаков предметов в общей работе.
П: структурирование знания.
П: анализ и доказательство признаков, нахождение взаимосвязей в предметах.
К: инициативность в общем поиске нового знания.
К: умение высказывать и аргументировать свои мысли.
Р: саморегуляция собственной практической работы, контроль её результатов
|
4.
|
«Открытие» детьми новых знаний, способа действий
|
Как называется край в котором мы живем?
(Как называется наше внеурочное занятие? (Доноведение))
Как самая большая река в нашем крае?
В Ростовской области очень много рек и речушек.
-А какие реки вы еще знаете?
(Северский Донец , Маныч, Тузлов, Калитва, Миус)
Дон – главная река, её еще в народе называют Дон Батюшка, как вы думаете почему?
Для людей он – батюшка, то есть больше, чем река. Во-первых –река Дон источник питьевой воды для большей половины населения области.
Во вторых – река Дон это морской путь для перевозки на баржах грузов по воде.
В третьих – водой из реки Дон поливаются поля и огороды, где выращиваются овощи.
В четвертых– это место, где у водится много рыбы: килька; щука, тарань и многие другие.
- Ребята, давайте представим, что мы находимся на реке Дон, но вот он выглядит как-то печально. Давайте прочитаем, что же с ним случилось.
Почернели мои воды!
Превратилось всё в болота!
Не купаются ребята!
Не пьют воду из-под крана.
Рыба стала погибать,
Птицы стали улетать!
- Ребята, как вы думаете, что стало с рекой?
- Из-за чего загрязняется вода нашей реки?
- Загрязняет воду выбросы заводских отходов, водный транспорт, люди, которые бросают мусор в воду, а также оставляют мусор на берегу после отдыха. Ухудшилось также и качество пресной воды.
- Что такое пресная вода?
- Для чего она нужна людям?
- Верно, а воду из Дона пьет большая половина населения области.
- Сейчас я предлагаю вам посмотреть видеоролик и узнать что-то новое. Внимательно смотрите и слушайте, в конце видео будет блиц-опрос.
-Мы с вами узнали причины загрязнения воды, тем самым выполнили 2-й пункт плана.
- А сейчас сделаем небольшую паузу немного отдохнём.
Физкультминутка
На носочки встали
Потолок достали.
Наклонились столько раз, сколько пальчиков сейчас. (показать 4 пальца)
Сколько покажу кружков. (2 поворота туловищем)
Столько выполни прыжков. (3 прыжка)
- Дети, а чем мы можем помочь Дону Батюшке.
- А сейчас я предлагаю нам помочь очистить берег нашего Дона.
Чист и светел берег мой,
Только что-то вот с водой!
Чтобы в дом вернулись рыбы,
Должен я поставить фильтры!
- А зачем нужны, ребята, фильтры?
Использование этого устройства позволяет решить основную проблему водоемов – их цветение. Вызывают такой процесс деятельность различных микроорганизмов.
Помимо очищения воды большинство фильтров обеспечивают также ее насыщение кислородом. Это препятствует цветению, полезно для рыб и водных растений.
-Ребята давайте объединимся в группы.
(правила работы в группе)
Представьте, что каждый из Вас является главой администрации города Шахты. Какие законы вы бы установили для жителей нашего города, чтобы сохранить наши водоёмы.
На листиках запишите свои ответы.
|
Рассуждают на поставленный вопрос
Ответы детей
Читают
Отвечают на вопрос.
Внимательно смотрят и слушают видеоролик
Отвечают на вопросы по просмотренному видеоролику
Выполняют физминутку
Дети работают с интерактивной доской , очищают берег от мусора.
Дети на листиках записывают свои законы.
|
Л: проявление понимания цели задания и выбор способов выполнения.
Р: саморегуляция и планирование времени, соблюдение общего темпа
К: умение высказывать и аргументировать свои мысли.
Р: саморегуляция собственной практической работы, контроль её результатов
Л: выделять главную мысль из высказываний;
К: умение высказывать и аргументировать свои мысли.
Р: саморегуляция собственной практической работы, контроль её результатов
П: умения обрабатывать и использовать ранее полученную информацию из разных источников;
|
5.
|
Самостоятельное применение нового на практике
|
- Мы с вами поработали, узнали много нового, и хотелось бы узнать, кто же лучше усвоил новый материал.
(правила работы в парах)
Поработаем в парах. На ваших партах находятся листы с кроссвордом. Выполните их в парах, далее мы все вместе обсудим, что у вас получилось. Приступайте.
- Заканчиваем работу. Давайте обсудим, что у вас получилось.
|
Отвечают на поставленный вопрос
В парах разгадывают кроссворд.
Обсуждают ситуации
|
К: умение представлять
и сообщать в устной форме,
использовать
речевые средства для
диалога и аргументации
своей позиции.
П: смысловое чтение,
поиск и выделение
информации
|
6.
|
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Итог занятия. Систематизация знаний.
|
- А наше занятие подходит к концу и давайте подведем итоги.
- Какую тему на занятии мы сегодня изучали?
- Мы с вами ставили цель и составляли план занятия. Как вы считаете, всего ли мы смогли достичь
|
Слушают заключительное слово учителя
Подводят итоги занятия, отвечая на вопросы учителя
|
Л: уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
|
7.
|
Рефлексия
самоанализ деятельности и её результатов
|
- А сейчас, я предлагаю вам оценить свою работу на занятии. Выбери капельку, которая соответствует активности на занятии.
(На слайде изображение 3 капелек)
Веселая капелька – мне было комфортно на занятии, отлично поработал, узнал много нового, мне всё удалось.
Капелька – мне было комфортно на занятии,хорошо поработал, но мне не всё удалось
Грустная капелька – не было не комфортно, не доволен своей работой, многое не получилось
|
Оценивают свою работу на занятии.
|
К: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
П: построение рассуждения.
Р: анализ собственной
работы.
| |
Скачать 37.35 Kb.