Главная страница
Навигация по странице:

  • 0,311 0,327 0,317

    		•

    практика нов вариант (1). Экспериментальное исследование взаимосвязи содержания общения родителей и умственного развития детей младшего школьного возраста


    Скачать 467.5 Kb.
    НазваниеЭкспериментальное исследование взаимосвязи содержания общения родителей и умственного развития детей младшего школьного возраста
    Дата27.11.2020
    Размер467.5 Kb.
    Формат файлаdoc
    Имя файлапрактика нов вариант (1).doc
    ТипГлава
    #154375
    страница2 из 2
    1   2

    ПРИЛОЖЕНИЯ


    Приложение 1

    Методика для определения уровня умственного развития детей

    (Э.Ф. Замбицявичене)

    Описание теста:

    Тест состоит из четырех субтестов, включающих в себя вербальные задания, подобранные с учетом программно материала начальных классов.

    1 субтест – исследование дифференциации существенных признаков предметов и явлений от несущественных, а также запаса знаний испытуемого.

    2 субтест – исследование операций обобщения и отвлечения, способности выделить существенные признаки предметов и явлений.

    3 субтест – исследование способности устанавливать логические связи и отношения между понятиями.

    4 субтест – выявление умения обобщать. Лучше всего проводить данный тест индивидуально с испытуемым. Это дает возможность выяснить причины и ход его рассуждений при помощи дополнительных вопросов.

    Пробы читаются вслух экспериментатором, ребенок т одновременно про себя.

    Текст методики

    1. Выбери одно из слов, заключенных в скобки, которое правильно закончит начатое предложение.

    1. У сапога есть... (шнурок, пряжка, подошва, ремешки, пуговица).

    2. В тёплых краях обитает... (медведь, олень, волк, верблюд, тюлень).

    3. В году (24, 3, 12, 4, 7) месяцев.

    4. Месяц зимы… (сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март).

    5. Вода всегда... (прозрачная, холодная, жидкая, белая, вкусная).

    6. У дерева всегда есть... (листья, цветы, плоды, корень, тень).

    7. Город России... (Париж, Москва, Лондон, Варшава, София).

    2. Здесь в каждой строке написано пять слов, из которых четыре можно объединить в одну группу и дать ей название, а одно слово к этой группе не относится.

    Это «лишнее» слово надо найти и исключить его.

    1. Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка.

    2. Река, озеро, море, мост, болото.

    3. Кукла, медвежонок, песок, мяч, лопата.

    4. Киев, Харьков, Москва, Донецк, Одесса.

    5. Тополь, береза, орешник, липа, осина.

    6. Окружность, треугольник, четырехугольник, указка, квадрат.

    7. Иван, Петр, Нестеров, Макар, Андрей.

    8. Курица, петух, лебедь, гусь, индюк.

    9. Число, деление, вычитание, сложение, умножение

    10. Веселый, быстрый, грустный, вкусный, осторожный

    3. Внимательно прочитай эти примеры. В них слева написана первая пара слов, которые находятся в какой-то связи между собой (например: лес/деревья). Справа – одно слово над чертой (например: библиотека) и пять слов под чертой (например: сад, двор, город, театр, книги). Тебе нужно выбрать одно слово из пяти, которое связано со словом над чертой точно так же, как это сделано в первой паре слов: (лес/деревья).

    Примеры:

    лес/деревья = библиотека/сад, двор, город, театр, книги

    бежать/стоять = кричать/молчать, ползать, шуметь, звать, плакать

    Нужно установить, во-первых, какая связь между словами слева, а затем установить такую же связь в правой части.

    1. огурец/овощ = георгин/сорняк, роса, садик, цветок, земля

    2. учитель/ученик = врач/кочки, больные, палата, больной, термометр

    3. огород/морковь = сад/забор, яблоня, колодец, скамейка, цветы

    4. цветок/ваза = птица/ клюв, чайка, гнездо, яйцо, перья

    5. перчатка/чулки = сапог/подошва, кожа, нога, щетка

    6. Темный/светлый = мокрый/солнечный, скользкий, сухой, теплый, холодный

    7. Часы/время = термометр/стекло, температура, кровать, больной, врач

    8. Машина/мотор = лодка/река, моряк, болото, парус, волна

    9. Стул/деревянный = игла/острая, тонкая, блестящая, короткая, стальная

    10. Стол/скатерть = пол/мебель, ковер, пыль, доска, гвозди

    4. Эти пары слов можно назвать одним названием,

    брюки, платье... – одежда

    треугольник, квадрат ... – фигура

    Придумай название к каждой паре:

    1. Метла, лопата...

    2. Шкаф, диван...

    3. Окунь, карась...

    4. День, ночь...

    5. Осень, весна…

    6. Слон, муравей...

    7. Огурец, помидор...

    8. Июнь, июль...

    9. Сирень, шиповник…

    10. Дерево, цветок...

    Оценка и интерпритация результатов

    1 субтест. Если ответ на первое задание правильный, задается вопрос: «Почему не шнурок?». После правильного объяснения, решение оценивается в 1 балл, при неправильном – 0,5 балла. Если ответ ошибочный, используется помощь, заключающаяся в том, что ребенку предлагается подумать и дать другой, правильный ответ (стимулирующая помощь). За правильный ответ после второй попытки ставится 0,5 балла. Если ответ снова неправильный, выясняется понимание слов «всегда», что важно для решения 6 и 10 проб того же субтеста. При решении последующих проб 1 субтеста уточняющие вопросы не задаются.

    2 субтест. Если ответ на первое задание правильный, задаете вопрос: «Почему?». При правильном объяснении ставится 1 балл, при ошибочном – 0,5 балла. Если ответ ошибочный, используется помощь, аналогичная описанной выше. За правильный ответ после второй попытки ставится 0,5 балла. При предъявлении 7, 9, 10 проб дополнительные вопросы не задаются, т. к. дети младшего школьного возраста еще не могут сформулировать принцип обобщения, используемый для решения этих проб. При предъявлении 8 пробы 2 субтеста дополнительный вопрос также не задается, т. к. эмпирически обнаружено, что если ребенок правильно" решает эту пробу, то он владеет такими понятиями, как «имя» и «фамилия».

    3 субтест. За правильный ответ – 1 балл, за ответ после второй попытки – 0,5 балла.

    4 субтест. При неправильном ответе предлагается подумать еще. Оценки аналогичны выше приведенным.

    При решении 3 и 4 субтестов уточняющие вопросы не задаются.

    При обработке результатов исследования для каждого ребенка подсчитывается сумма баллов, полученных за выполнение отдельных субтестов и общая бальная оценка за четыре субтеста в целом. Максимальное количество баллов, которое может набрать обследуемый за решение всех четырех субтестов – 40 (100% оценки успешности), кроме того, целесообразно отдельно подсчитать общую суммарную оценку за выполнение проб при второй попытки (после стимулирующей помощи).

    Увеличение числа правильных ответов после того, как экспериментатор предлагает ребенку подумать еще, может указывать на недостаточный объём произвольного внимания, импульсивность ответов. Суммарная оценка за вторую попытку – дополнительный показатель, полезный для решения вопроса о том, к какой из групп детей с ЗПР относится обследуемый.

    Оценка успешности (О. У.) решения словесных субтестов определяется по формуле:

    ОУ = X х 100% /40

    где Х – сумма баллов, полученных испытуемым.

    На основе анализа распределения индивидуальных данных (с учетом стандартных отклонений) были выбраны следующие уровни успешности, наиболее дифференцирующие обследуемые выборки (нормально развивающихся детей и учащихся с учащихся с ЗПР):

    4 уровень успешности – 32 балла и более (88–100% оценки успешности);

    3 уровень – 31,5–26 баллов (79,9–65%);

    2 уровень – 25,5–20 баллов (64,9–50%);

    1 уровень – 19,5 баллов и менее (49,9% и ниже).

    Приложение 2

    Методика «Диагностика содержания общения детей с близкими взрослыми»

    (Т.Ю. Андрущенко, Г.М. Шашлова)

    Текст опросника «ОСОР-В»

    Обсуждаем вопросы самочувствия ребенка (жалобы на нездоровье, сон, необходимость лечебных процедур).

    Обсуждаем реальную и возможную помощь ребенка по дому (уборка квартиры, мытье посуды).

    В разговорах с ребенком планируем совместные просмотры телепередач.

    Разговариваем с ребенком об известных ученых, писателях, путешественниках.

    Рассказываем ребенку о тех или иных способах изучения окружающих предметов и явлений.

    Говорим о выполнении требований учителя (воспитателя).

    Обсуждаем последствия асоциального поведения людей (лжи, воровства, хулиганства и др.).

    Обсуждаем особенности представлений ребенка о тех или иных вещах.

    Говорим с ребенком о его переживаниях (грусти, радости, гневе).

    В разговоре с ребенком обсуждаем возможные перспективы его общего развития.

    Говорим о реальных и возможных опасностях, с которыми сталкивается ребенок, их предотвращении.

    Говорим с ребенком о его самообслуживании (одеваться, содержать в порядке свои вещи, убирать за собой).

    Разговариваем с ребенком в ходе совместных занятий конструированием, рисованием.

    Беседуем с ребенком об окружающей живой природе (растениях, Животных).

    Отвечаю на различные вопросы ребенка: почему? зачем? для чего? и др.

    В разговоре с ребенком интересуюсь проблемами его друзей (одноклассников).

    Обсуждаем поведение ребенка с точки зрения его соответствия правилам общения в гостях, детском саду, поликлинике, на прогулке.

    Обсуждаем с ребенком, что и как он придумывает, сочиняет.

    Разговариваем с ребенком о тех или иных людях, обсуждаем его отношение к ним: симпатию (любовь, привязанность), антипатию (неприязнь, отвержение).

    Обсуждаем с ребенком его представление о себе (или как об умном, красивом и др., или как о глупом, неряхе).

    Говорим с ребенком о вопросах гигиены (уход за телом, своевременность физиологических отправлений).

    Говорим с ребенком о выполнении им (ею) домашних обязанностей и поручений (выносить мусор, ходить в магазин, ухаживать за животными).

    Разговариваем с ребенком, когда вместе с ним занимаемся чтением, счетом, письмом.

    Беседуем с ребенком по поводу сведений об анатомии и физиологии человека (части тела, основные органы, деторождение).

    Обсуждаем попытки самостоятельного изучения ребенком окружающих предметов и явлений.

    Расспрашиваю ребенка о его участии в ходе учебных школьных (детсадовских) занятий, выполнении поручений в школе (детском саду).

    Обсуждаем поступки ребенка с точки зрения того, что «хорошо», что «плохо».

    Обсуждаем с ребенком его мнение, взгляды на те или иные проблемы.

    Подмечаем и обсуждаем в разговорах с ребенком то или иное его настроение.

    Подмечаем и обсуждаем изменения, произошедшие с ребенком за какой-то промежуток времени, соотносим, каким он был и каким он стал.

    Говорим с ребенком о вопросах питания (регулярность приема пищи, предпочтения в еде).

    Говорим о бережном отношении ребенка к домашним вещам.

    Разговариваем с ребенком в ходе совместной игры (обсуждаем правила, использование игрушек).

    Беседуем с ребенком о законах природы (сезонных изменениях, круговороте веществ).

    Беседуем с ребенком по поводу использования различных окружающих предметов.

    Обсуждаем с ребенком школьные (детсадовские) успехи и неудачи (оценки взрослого, качество выполнения работы).

    Обсуждаем взаимоотношения людей и поступки ребенка с точки зрения этических норм (честность, справедливость).

    Обсуждаем с ребенком его способы решения того или иного задания.

    Обсуждаем с ребенком причины его переживаний.

    Обсуждаем с ребенком его отношение к себе (недовольство собой, гордость за себя).

    Приложение 3

    Сводная таблица результатов методики для определения уровня умственного развития детей 9–11 лет

    1 группа

    №
    Испытуемый ребенок
    Дифференцирование существенных признаков
    Словесный вариант исключения «пятого лишнего»
    Умозаключение по аналогии
    Умение обобщать
    Уровень

    1
    Р. Д.
    8
    8
    7
    8
    3

    2
    А. С.
    9
    8
    8
    8
    3

    3
    Д. П.
    8
    9
    8
    9
    3

    4
    И. Р.
    7
    7
    5
    6
    2

    5
    С. С.
    10
    10
    8
    10
    4

    6
    А. К.
    8
    8
    7
    9
    3

    7
    Ж. П.
    8
    8
    8
    8
    3

    8
    М. Т.
    8
    8
    8
    8
    3

    9
    Р. Д.
    8
    9
    8
    8
    3

    10
    Т. А.
    9
    9
    7
    7
    3

    11
    А. В.
    8
    9
    6
    7
    3

    12
    А. Р.
    9
    9
    8
    9
    4

    13
    А. К.
    10
    10
    8
    10
    4

    14
    К. Д.
    8
    8
    8
    8
    3

    15
    Т. Р.
    8
    8
    8
    8
    3

    16
    Э. А.
    9
    8
    6
    7
    3

    17
    Р. Р.
    10
    10
    9
    9
    4

    18
    М. С.
    7
    9
    8
    9
    3

    19
    А. О.
    10
    10
    8
    9
    4

    20
    Л. М.
    8
    8
    8
    8
    3

    21
    В. П.
    9
    8
    7
    8
    3

    22
    Э. Э.
    8
    8
    7
    9
    3

    23
    Л. С.
    9
    8
    6
    9
    3

    24
    З. К.
    9
    10
    8
    10
    4

    25
    Р. И.
    8
    8
    7
    9
    3


    Сводная таблица результатов методики для определения уровня умственного развития детей 7-10 лет

    2 группа

    №
    Испытуемый ребенок
    Дифференцирование существенных признаков
    Словесный вариант исключения «пятого лишнего»
    Умозаключение по аналогии
    Умение обобщать
    Уровень

    1
    В. С.
    10
    10
    9
    10
    4

    2
    Э. М.
    9
    9
    8
    8
    3

    3
    Э. М.
    9
    8
    8
    9
    3

    4
    Р. С.
    8
    8
    8
    8
    3

    5
    А. П.
    9
    8
    8
    9
    3

    6
    Ж. Ч.
    8
    8
    8
    8
    3

    7
    Д. П.
    10
    9
    9
    10
    4

    8
    Г. А.
    7
    6
    6
    7
    2

    9
    М. С.
    8
    9
    8
    8
    3

    10
    Г. К.
    7
    6
    6
    6
    2

    11
    А. Л.
    9
    8
    7
    8
    3

    12
    Н. М.
    7
    7
    5
    6
    2

    13
    С. В.
    9
    9
    7
    8
    3

    14
    С. П.
    9
    9
    9
    9
    4

    15
    Р. П.
    8
    8
    8
    8
    3

    16
    М. М.
    8
    9
    6
    7
    3

    17
    Р. Г.
    8
    8
    8
    8
    3

    18
    Э. Т.
    8
    9
    6
    9
    3

    19
    О. П.
    8
    8
    7
    9
    3

    20
    К. К.
    10
    10
    10
    10
    4

    21
    С. Ф.
    9
    9
    5
    8
    3

    22
    Б. Д.
    8
    8
    8
    8
    3

    23
    К. А.
    9
    8
    6
    8
    3

    24
    К. С.
    8
    9
    7
    8
    3

    25
    А. Р.
    8
    8
    8
    8
    3


    Приложение 4

    Сводная таблица результатов методики «Диагностика содержания общения родителей с детьми»

    1 группа

    №
    Мама

    (испытуемый)
    ВП
    СБД
    ФСЗ
    СП
    ПП
    ФШД
    НСВ
    ММР
    МЧР
    ЯКР
    уровень

    1
    Р. Д.
    8
    6
    6
    6
    6
    4
    4
    2
    2
    0
    3

    2
    А. С.
    8
    7
    7
    6
    7
    6
    6
    6
    6
    6
    3

    3
    Д. П.
    8
    6
    6
    6
    6
    4
    4
    2
    2
    0
    3

    4
    И. Р.
    8
    6
    6
    5
    5
    4
    4
    0
    0
    0
    2

    5
    С. С.
    8
    8
    8
    8
    8
    8
    8
    7
    8
    8
    4

    6
    А. К.
    8
    7
    7
    6
    7
    4
    4
    6
    6
    6
    3

    7
    Ж. П.
    8
    6
    6
    6
    6
    4
    4
    0
    0
    0
    3

    8
    М Т.
    8
    7
    7
    6
    7
    4
    4
    6
    6
    6
    3

    9
    Р. Д.
    8
    6
    6
    6
    6
    4
    4
    6
    3
    6
    3

    10
    Т. А.
    8
    6
    7
    6
    6
    4
    4
    0
    0
    0
    3

    11
    А. В.
    8
    7
    7
    6
    7
    4
    4
    6
    6
    6
    3

    12
    А. Р.
    8
    8
    8
    8
    8
    8
    8
    7
    8
    7
    4

    13
    А. К.
    8
    8
    8
    8
    8
    8
    8
    8
    8
    8
    4

    14
    К. Д.
    8
    7
    6
    6
    7
    5
    4
    0
    0
    0
    3

    15
    Т. Р.
    8
    7
    7
    7
    6
    5
    5
    6
    6
    6
    3

    16
    Э. А.
    8
    6
    7
    6
    7
    4
    6
    6
    6
    6
    3

    17
    Р. Р.
    8
    8
    8
    6
    8
    8
    8
    7
    7
    8
    4

    18
    М. С.
    8
    6
    6
    6
    6
    4
    6
    6
    6
    5
    3

    19
    А. О.
    8
    8
    8
    8
    7
    8
    8
    8
    8
    7
    4

    20
    Л. М.
    8
    7
    7
    5
    7
    4
    6
    6
    6
    6
    3

    21
    В. П.
    8
    7
    7
    6
    7
    6
    4
    6
    6
    6
    3

    22
    Э. Э.
    8
    7
    7
    6
    7
    4
    4
    6
    6
    6
    3

    23
    Л. С.
    8
    7
    7
    6
    7
    4
    6
    6
    6
    6
    3

    24
    З. К.
    8
    8
    8
    7
    8
    7
    8
    8
    8
    7
    4

    25
    Р. И.
    8
    6
    6
    6
    7
    4
    5
    6
    6
    5
    3


    Сводная таблица результатов методики «Диагностика содержания общения родителей с детьми»

    2 группа

    №
    Мама

    (испытуемй)
    ВП
    СБД
    ФСЗ
    СП
    ПП
    ФШД
    НСВ
    ММР
    МЧР
    ЯКР
    уровень

    1
    В. С.
    8
    8
    8
    7
    7
    7
    8
    7
    8
    8
    4

    2
    Э. М.
    8
    7
    7
    5
    7
    4
    6
    3
    2
    2
    3

    3
    Э. М.
    8
    7
    7
    6
    7
    4
    5
    2
    2
    2
    3

    4
    Р. С.
    8
    7
    7
    6
    6
    4
    4
    0
    0
    0
    3

    5
    А. П.
    8
    7
    7
    6
    7
    5
    5
    6
    6
    6
    3

    6
    Ж. Ч.
    8
    7
    7
    6
    6
    4
    4
    2
    2
    0
    3

    7
    Д. П.
    8
    8
    8
    7
    7
    8
    8
    8
    7
    7
    4

    8
    Г. А.
    8
    6
    6
    4
    4
    4
    4
    0
    0
    0
    2

    9
    М. С.
    8
    7
    7
    6
    7
    6
    6
    6
    6
    6
    3

    10
    Г. К.
    8
    6
    6
    6
    5
    4
    4
    0
    0
    0
    2

    11
    А. Л.
    8
    7
    7
    6
    6
    4
    6
    6
    6
    6
    3

    12
    Н. М.
    8
    7
    7
    5
    6
    4
    4
    0
    0
    0
    2

    13
    С. В.
    8
    7
    8
    6
    6
    5
    5
    2
    0
    2
    3

    14
    С. П.
    8
    7
    7
    7
    7
    7
    8
    8
    8
    7
    4

    15
    Р. П.
    8
    7
    7
    6
    7
    5
    6
    6
    6
    6
    3

    16
    М. М.
    8
    7
    7
    6
    6
    4
    4
    2
    0
    0
    3

    17
    Р. Г.
    8
    7
    6
    6
    6
    4
    4
    2
    2
    2
    3

    18
    Э. Т.
    8
    7
    6
    6
    6
    5
    5
    0
    2
    0
    3

    19
    О. П.
    8
    6
    7
    6
    7
    6
    4
    6
    6
    6
    3

    20
    К. К.
    8
    8
    8
    8
    8
    8
    8
    7
    8
    7
    4

    21
    С. Ф.
    8
    6
    7
    6
    6
    4
    4
    0
    0
    1
    3

    22
    Б. Д.
    8
    6
    7
    6
    6
    4
    4
    0
    0
    0
    3

    23
    К. А.
    8
    7
    6
    6
    7
    4
    6
    6
    6
    6
    3

    24
    К. С.
    8
    6
    7
    6
    7
    4
    4
    6
    6
    6
    3

    25
    А. Р.
    8
    6
    7
    7
    6
    4
    6
    6
    6
    6
    3


    Приложение 5

    Корреляционные взаимосвязи между содержанием общения родителей и умственным развитием детей младшего школьного возраста
    ДСП
    УА
    УО
    ПП
    ФСЗ

    ДСП
    1












    УА
    -0,198
    1









    УО
    0,127
    -0,014
    1






    ПП
    0,311
    0,327
    0,317
    1



    ФСЗ
    0,019
    0,319
    0,066
    -0,154
    1
    1   2

    написать администратору сайта