Раздел долгосрочного плана: 1.Климат и природа
|
Школа:средняя школа имени
Байкадама Кашкынбаева
|
Дата: 17.10.2017
|
ФИО учителя: Каримбекова А.Е.
|
Класс: 5 «А»
|
Количество присутствующих: 12, отсутствующих: -
|
Тема урока
|
Экстремальные погодные условия
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
5.С4. Определять основную мысль текста на основе вопросов
5.Г1. Владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы, омонимы
5.Г3. Соблюдать орфоэпические нормы
5.Ч3. Формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них
5. П1. Создавать тексты (письмо, рекламный текст, объявление, дневник, стихотворение, сказка), используя элементы разговорного и художественного стилей.
5.ИЯЕ-1.1.2.Использовать существительные и прилагательные, правильно согласовывая в роде, числе и падеже
|
Цели урока
|
Учащиеся смогут:
- создавать высказывание (текст - описание) на основе аудиовизуальных материалов;
- соблюдать орфоэпические нормы при ответе;
- учащиеся научиться составлять вопросы и использовать во время диалога.
|
Критерии успеха
|
Создание монологического высказывания – текста-описания
Учащийся достиг цели, если:
- составил текст, который отвечает на вопрос «Какой предмет?»
- перечисляет основные признаки описываемого предмета;
-использует прилагательные, передающие восприятие цвета, формы, размеров;
- передает своё отношение к описываемому.
|
Привитие ценностей
|
Уважать и соблюдать правила групповой работы;
Развивать чуткое отношение к людям, потерпевшим бедствие от экстремальных погодных условий;
Соблюдать правила этикета при диалоге;
Влиять на формирование национального кода.
|
Межпредметные связи
|
география, литература, английский язык.
|
Навыки использования ИКТ
|
От учащихся потребуются навыки работы с аудиовизуальным материалом при помощи интерактивной доски.
|
Предварительные знания
|
Учащиеся умеют слушать, понимать и оценивать общее содержание аудиовизуальных материалов, читать и отвечать на вопросы, создавать небольшие по объему устные высказывания и собственные тексты; участвовать в обсуждении темы «Экстремальные погодные условия» на базе лексико-грамматического и тематико-ситуативного минимумов.
|
Ход урока
|
Этапы
урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало
1 урока
5 мин.
|
Орг.момент
Учащимся предлагается аудиовизуальный материал по теме
«Экстремальные погодные условия».
После просмотра учитель задает следующие вопросы:
Какие погодные условия вам были показаны?
Какие из этих явлении встречаются в нашей стране?
Как вы понимаете значение слова экстремальные?
Определяется тема и цели урока.
|
Интерактивная доска;
слайд-видеролики на тему
«Экстремальные погодные условия»
|
Середина 1 урока
30 мин.
|
Задание 1
Учитель предлагает учащимся составить синквейн со словами, обозначающими экстремальные погодные условия.
1.Цунами
2.Бушующий, страшный.
3. Злится, рушит, бушует.
4.Цунами бушует.
5.Погода.
1.Гром.
2.Сильный, ночной.
3.Гремит, шумит, играет.
4.Гром-природное явление,
5.Погода
Проводится взаимооценивание через обмен тетрадями.
Дескрипторы:
-составляет синквейн;
-принимает участие во взаимооценивании.
РАЗМИНКА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
Для начала мы с тобой Крутим только головой.
(Вращения головой.)
Корпусом вращаем тоже.
Это мы, конечно, сможем.
(Повороты вправо и влево.)
Напоследок потянулись Вверх и в стороны. Прогнулись.
(Потягивания вверх и в стороны.)
От разминки раскраснелись.
И за парты вновь уселись.
Задание 2
Учитель читает текст учащимся на тему «Климат Казахстана и экстремальные погодные условия». Предлагает учащимся провести диалог с иностранным гостем на тему «Климат Казахстана и эктремальные погодные условия»
Критерии оценивания
- придерживается уважительного отношения к иностранному другу;
- поддерживает диалог от лица одной из выбранной роли;
- применяет ключевые слова и различные виды вопросов;
- соблюдает речевые нормы языка.
Дескрипторы:
вступает в диалог;
- участвует в роли задающего и отвечающего на вопросы;
- соблюдает правила ведения диалога.
Взаимооценивание «Отзыв гостей»
Задаине 3.
Учитель предлагает учащимся составить текст-описание, использую ключевые слова и предложенияиз синквейна.
Критерий оценивания
• Создает текст-описание, соблюдая орфоэпические нормы
Дескрипторы
- создает текст-описание/повествование по картинке (действие, место, время);
- соблюдает структуру и логику высказывания;
- правильно использует существительные и прилагательные, правильно согласовывая в роде, числе и падеже ;
- соблюдает орфоэпические нормы.
Итог
Экстремвальные погодные условия в нашей стране – явления редкие. Но если они грядут, то всем жителям высылаются СМС-рассылки.
Д/з: подготовить СМС-рассылку о погоде на ноябрь месяц.
|
Интерактивная доска.
Слайд-презентация на тему «Экстремальные погодные условия»
слайды
|
Конец
урока
5 мин.
|
Рефлексия.
«Настроение после урока»
«СМС»
«ПЯТЬ ПАЛЬЦЕВ»
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
|
|
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
На данном уроке учащиеся смогли описать экстремальные погодные условия. Прослушав текст о климате Казахстана, учащиеся провели диалог с иностранным гостем, используя при этом ключевые словосочетания и предложения из текста. На основе приобретенных знаний, учащиеся смогли составить текст-описание, используя слова и предложения из синквейна. При этом они взаимооценивали друг-друга, определеяли дескрипторы, по которым они выполняли то или иное задание. В конце уров учащиеся провели рефлексию, по которой я смогу определить цели следующего урока.
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1: На уроке хорошо была организована работа по составлению синквейна, что в дальнейшем определило правильное составление текста – описания по теме урока.
2: Учащиеся используя ключевые слова и словосочетания, провели диалог на тему «Климат Казахстана. Экстремальные погодные условия», что помогло развитию навыков говорения на русском языке.
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1: Использование возможностей ИКТ.
2: Применение на уроке задании, способствующих развитию навыков слушания и письма.
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
На следующих уроках мне нужно больше внимания обращать на парные и индивидуальные задания, так как при групповой работе учащиеся, имеющие низкую мотивацию к обучению, остаются в роли «слабого звена». А также нужно побольше поощрять достижения учащихся, так как это стимулирует их к творческим действиям.
|
Скачать 23.46 Kb.