Эмпирические исследования взаимосвязи психологических границ личности и стиля семейных отношений. (корреляционный анализ). Корреляционный анализ Эмпирические исследования взаимосвязи псих. Эмпирические исследования взаимосвязи психологических границ личности и стиля семейных отношений
 Скачать 429.5 Kb.
|
|
Глава 3. Эмпирические исследования взаимосвязи психологических границ личности и стиля семейных отношений. 3.1. Методы и организация исследования. В теоретической части дипломной работы нами было рассмотрено современное состояние изученности заявленной темы исследования и выяснено, что в последние годы в отечественной и зарубежной психологической литературе вышло значительное количество работ по проблеме проявления и функционирования психологических границ личности и работ по проблеме семейных отношений. Что касается исследований по проблеме взаимосвязи психологических границ личности и стилей семейных отношений, то они фрагментарны и мало согласованы. Поэтому, можно сказать, что заявленная нами тема требует тщательного изучения и дальнейшего исследования. Экспериментальное исследование проводилось в два этапа: Первый этап экспериментальной работыбыл связан со сбором информации с использованием методов психодиагностики. На этом этапе проводилась дифференциация выборки на две экспериментальные группы (родители и их дети). Дифференциация проводилась по признакам: А) «Функционирование психологических границ личности» (для учащихся): методики Нартова – Бочавер «Суверенность психологического пространства личности» [……], методики Браун Н. в адаптации Шамшиковой Е.О. «Границы Я» [………], Методика Леви Т. «Функции границ личности» [………]. Б) «Семейных отношений» (для родителей): методика PARI «родительско- детские отношения» авторы Е.С. Шефер и Р.К. Белл; «тест- опросник родительского отношения» (ОРО), авторы А.Я.Варга, В.В.Столин. На втором этапе экспериментальной работы проводилось тестирование одного из родителей учащихся и самих учащихся средней общеобразовательной школы. По результатам тестирования испытуемых проводился сравнительно-сопоставительный анализ полученных данных и их интерпретация. Исходя из теоретического анализа проблемы и гипотезы, в экспериментальной части исследования были поставлены следующие задачи: Подобрать диагностические методики, позволяющие выявить содержательные характеристики психологических границ личности и стилей семейных отношений. Сформировать экспериментальную выборку и осуществить ее дифференциацию на экспериментальные группы по параметру «функционирование психологических границ личности» и « стили семейных отношений». Используя методы математической статистики выявить возможные взаимосвязи между переменными, полученными по результатам диагностики испытуемых, провести анализ и интерпретацию полученных данных. Эмпирическое исследование проводилось на базе МБОУ СОШ 191. Выборку исследования составили среднего и старшего звена школы и их родители. Всего в исследовании приняли участие 128 человек, в возрасте от 14 до 44 лет. Исходя из цели и задач диагностического этапа исследования, нами был сформирован следующий банк диагностических методик: Методика PARI (родительско-детские отношения). Авторы методики — американские психологи Е.С. Шеффер и Р.К. Белл. Данная методика предназначена для изучения отношения родителей (прежде всего матерей) к разным сторонам семейной жизни (семейной роли). В методике также выделены аспекты-признаки, касающиеся разных сторон отношения родителей к ребенку. Авторы методики — американские психологи Е.С. Шеффер и Р.К. Белл. Интегральные показатели: В методике выделены 23 аспекта-признака, касающихся разных сторон отношения родителей к ребенку и жизни в семье. Из них — 8 признаков описывают отношение к семейной роли и 15 — касаются родительско-детских отношений. Эти 15 признаков делятся на 3 группы: I — оптимальный эмоциональный контакт, II — излишняя эмоциональная дистанция с ребенком; III — излишняя концентрация на ребенке. Шкалы: ОТНОШЕНИЕ К СЕМЕЙНОЙ РОЛИ - описывается с помощью 8 признаков, их номера в опросном листе 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23: — ограниченность интересов женщины рамками семьи, заботами исключительно о семье (3); — ощущение самопожертвования в роли матери (5); — семейные конфликты (7); — сверхавторитет родителей (11); — неудовлетворенность ролью хозяйки дома (13); — «безучастность» мужа, его невключенность в дела семьи (17); — доминирование матери (19); — зависимость и несамостоятельность матери (23). ОТНОШЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ К РЕБЕНКУ I.Оптимальный эмоциональный контакт (состоит из 4 признаков, их номера по опросному листу 1, 14, 15,21): — побуждение словесных проявлений, вербализаций (1); — партнерские отношения (14); — развитие активности ребенка (15); — уравнительные отношения между родителями и ребенком (21). Излишняя эмоциональная дистанция с ребенком (состоит из 3 признаков, их номера по опросному листу 8,9, 16): — раздражительность, вспыльчивость (8); — суровость, излишняя строгость (9); — уклонение от контакта с ребенком (16). Излишняя концентрация на ребенке (описывается 8 признаками, их номера по опросному листу 2, 4, 6, 10, 12, 18, 20, 2 — чрезмерная забота, установление отношений зависимости (2); — преодоление сопротивления, подавление воли (4); — создание безопасности, опасение обидеть (6); — исключение внесемейных влияний (10); — подавление агрессивности (12); — подавление сексуальности (18); — чрезмерное вмешательство в мир ребенка (20); — стремление ускорить развитие ребенка (22). Каждый признак измеряется с помощью 5 суждений, уравновешенных с точки зрения измеряющей способности и смыслового содержания. Вся методика состоит из 115 суждений. Суждения расположены в определенной последовательности, и отвечающий должен выразить к ним отношение в виде активного или частичного согласия или несогласия. Схема пересчета ответов в баллы содержится в «ключе» методики. Сумма цифровой значимости определяет выраженность признака. Таким образом, максимальная выраженность признака 20, минимальная 5; 18, 19, 20 — высокие оценки, соответственно — 8, 7, 6, 5 — низкие. [Методика PARI (родительско-детские отношения)/ http://psyera.ru/4968/metodika-pari-roditelsko-detskie-otnosheniya]. II. «Тест- опросник родительского отношения» (ОРО), авторы А.Я.Варга, В.В.Столин. В данной методике родительское отношение понимается как система разнообразных чувств и поступков взрослых людей по отношению к детям. С психологической точки зрения родительское отношение – это педагогическая социальная установка по отношению к детям, включающая в себя рациональный, эмоциональный и поведенческий компоненты. Все они в той или иной степени оцениваются при помощи опросника, составляющего основу данной методики. Тест-опросник ориентирован на выявление родительского отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и обращения с ними. Валидность опросника определялась методом известных групп. По Т-критерию вычислялась дискриминативность факторов экспериментальной группы во всех выборках. Из пяти факторов четыре оказались дискриминативными, то есть значимо различали выборки между собой. Таким образом, показано, что предлагаемый опросник действительно учитывает особенности родительского отношения лиц, испытывающих трудности в воспитании детей. Кроме того, была проведена факторизация данных по испытуемым с последующим "Варимакс" вращением значимых факторов. Она показала совпадение априорных и эмпирических групп; в результате факторизации выявилась группа субъективно благополучных родителей (контрольная группа) и подвыборка людей, обратившихся за помощью в психологическую консультацию. Эти данные также подтверждают валидность опросника. Опросник включает 61 вопрос каждый из которых ориентирован на одну из пяти шкал. ОПИСАНИЕ ШКАЛ 1. Шкала "Принятие — отвержение ребенка". Эта шкала выражает собой общее эмоционально положительное (принятие) или эмоционально отрицательное (отвержение) отношение к ребенку. 2. Шкала "Кооперация"- социально желательный образ родительского отношения. Эта шкала выражает стремление взрослых к сотрудничеству с ребенком, проявление с их стороны искренней заинтересованности и участие в его делах. Содержательно эта шкала раскрывается так: родитель заинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем помочь ребенку, сочувствует ему. Родитель высоко оценивает интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывает чувство гордости за него. Он поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, старается быть с ним на равных. Родитель доверяет ребенку, старается встать на его точку зрения в спорных вопросах.· 3."Симбиоз" - шкала отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком. При высоких баллах по этой шкале можно считать, что родитель стремится к симбиотическим отношениям с ребенком. Содержательно эта тенденция описывается так - родитель ощущает себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок ему кажется маленьким и беззащитным.·Тревога родителя повышается, когда ребенок начинает автономизироваться в силу обстоятельств, т.к. по своей воле родитель не предоставляет ребенку самостоятельности никогда. 4. Шкала "Контроль" ("Авторитарная гиперсоциализация" ) - отражает форму и направление контроля за поведением ребенка, характеризует то, как взрослые контролируют поведение ребенка, насколько они демократичны или авторитарны в отношениях с ним.. При высоком балле по этой шкале в родительском отношении данного родителя отчетливо просматривается авторитаризм. Родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии встать на его точку зрения. За проявление своеволия ребенка сурово наказывают. Родитель пристально следит за социальными достижениями ребенка, его индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами. 5. Шкала "Отношение к неудачам ребенка" ("Маленький неудачник") - отражает особенности восприятия и понимания ребенка родителем, показывает, как взрослые относятся к способностям ребенка, к его достоинствам и недостаткам, успехам и неудачам. При высоких значениях по этой шкале в родительском отношении данного родителя имеются стремление инфантилизировать ребенка, приписать ему личную и социальную несостоятельность. Родитель видит ребенка младшим по сравнению с реальным возрастом. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся родителю детскими, несерьезными. Ребенок представляется не приспособленным, не успешным, открытым для дурных влияний. Родитель не доверяет своему ребенку, досадует на его неуспешность и неумелость. В связи с этим родитель старается оградить ребенка от трудностей жизни и строго контролировать его действия. Интепретация Высокий тестовый балл по соответствующим шкалам интепретируется как отвержение, социальная желательность, симбиоз, гиперсоциализация, инфантилизация (инвалидизация). Тестовые нормы приведены выше в виде таблиц процентильных рангов тестовых баллов= 160. Шкала "Принятие / Отвержение" Высокие баллы по шкале (от 24 до 33) – говорят о том, что у данного испытуемого имеется выраженное положительное отношение к ребенку. Взрослый в данном случае принимает ребенка таким, какой он есть, уважает и признает его индивидуальность, симпатизирует ему, одобряет его интересы, поддерживает планы, проводит с ним достаточно много времени и не жалеет об этом. Низкие баллы по шкале (от 0 до 8) – говорят о том, что взрослый испытывает по отношению к ребенку в основном только отрицательные чувства: раздражение, злость, досаду, даже иногда ненависть. Такой взрослый считает ребенка неудачником, не верит в его будущее, ему кажется, что ребенок не добьется успеха в жизни из-за низких способностей, небольшого ума, дурных наклонностей. Взрослый также не доверяет ребенку и не уважает его, низко оценивает способности ребенка и нередко своим отношением третирует его. Понятно, что имеющий такие наклонности взрослый не может быть хорошим педагогом. Шкала "Кооперация" Высокие баллы по шкале (6-7 баллов)– являются признаком того, что взрослый проявляет искренний интерес к тому, что интересует ребенка, высоко оценивает способности ребенка, поощряет самостоятельность и инициативу ребенка, старается быть с ним на равных. Родитель доверяет ребенку, старается встать на его точку зрения в спорных вопросах. Низкие баллы поданной шкале (1-2 балла) – говорят о том, что взрослый по отношению к ребенку ведет себя противоположным образом и не может претендовать на роль хорошего педагога. Шкала "Симбиоз" Высокие баллы по шкале (6-7 баллов) – достаточны для того, чтобы сделать вывод о том, что данный взрослый человек родитель стремится к симбиотическим отношениям с ребенком, не устанавливает психологическую дистанцию между собой и ребенком, старается всегда быть ближе к нему, удовлетворять его основные разумные потребности, оградить от неприятностей. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок ему кажется маленьким, беззащитным. Тревога родителя повышается, когда ребенок начинает автономизироваться в силу обстоятельств, так как по своей воле родитель не предоставляет ребенку самостоятельности практически никогда. Низкие баллы по шкале (1-2 балла) – являются признаком того, что взрослый, напротив, устанавливает значительную психологическую дистанцию между собой и ребенком, мало заботится о нем. Вряд ли такой взрослый может быть хорошим учителем и воспитателем для ребенка. Шкала "Контроль" Высокие баллы по шкале (6-7 баллов) – говорят о том, что взрослый человек ведет себя слишком авторитарно по отношению к ребенку, требуя от него безоговорочного послушания и задавая ему строгие дисциплинарные рамки. Родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии встать на его точку зрения. За проявления своеволия ребенка сурово наказывают. Родитель пристально следит за социальными достижениями ребенка, его индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами. Такой взрослый человек далеко не всегда может быть полезным, как воспитатель, для детей. Низкие баллы по шкале (1-2 балла) – напротив, свидетельствуют о том, что контроль за действиями ребенка со стороны взрослого человека практически отсутствует. Это может быть не очень хорошо для обучения и воспитания детей. Наилучшим вариантом оценки педагогических способностей взрослого человека по этой шкале являются средние оценки, от 3 до 5 баллов. Шкала "Отношение к неудачам ребенка" Высокие баллы по шкале (6-7 баллов) – являются признаком того, что взрослый человек считает ребенка маленьким неудачником и относится к нему как к несмышленому существу. При высоких значениях по этой шкале в родительском отношении данного родителя имеются стремления инфантилизировать ребенка, приписать ему личную и социальную несостоятельность. Родитель видит ребенка младше по сравнению с реальным возрастом. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся взрослому человеку несерьезными, и он игнорирует их. Ребенок представляется не приспособленным, не успешным, открытым для дурных влияний. Родитель не доверяет своему ребенку, досадует на его неуспешность и неумелость. В связи с этим родитель старается оградить ребенка от трудностей жизни и строго контролировать его действия. Вряд ли такой взрослый может стать хорошим учителем и воспитателем для ребенка. Низкие баллы по шкале (1-2 балла), напротив, свидетельствуют о том, что неудачи ребенка взрослый считает случайными и верит в него. Такой взрослый, скорее всего, станет неплохим учителем и воспитателем. [Тест родительского отношения (А.Я.Варга, В.В.Столин) // Психологические тесты. / Ред. А.А.Карелин – М., 2001, Т.2.- С.144-152.]. Для выявления взаимосвязей между показателями границы Я и показателями отношений в семье испытуемых (14-18 лет) был проведен непараметрический метод корреляционного анализа rs – Спирмена (выполнялся с помощью компьютерной программы Statistiса 6.0.). Результаты проведенного анализа представлены на рисунке 1. На основании данных матрицы интеркорреляций и схемы корреляционных взаимосвязей между показателями границ Я (методика Н. Браун) и отношениями в семье (методика PARI) (рисунок 1) проводился анализ результатов исследования. |