эссе. Эссе по анализу предложенной ситуации
 Скачать 31.45 Kb.
|
|
Эссе по анализу предложенной ситуации. В классном коллективе сложилась конфликтная ситуация, основанная на клевете. Используя религиозные различия, один из учащихся поссорил своих одноклассников, чтобы поднять свой авторитет в классе. В результате все трое понимают сложность ситуации, но без родителей и классного руководителя не смогут окончательно преодолеть разногласие. Данный конфликт отрицательно влияет на взаимоотношения учеников класса между собой, поэтому его необходимо разрешить как можно быстрее и не допустить повторения в дальнейшем. В происходящем конфликте ребята пытались отстаивать такие традиционные ценности как: семья, религия, национальность. В беседах с семьями девятиклассников можно вспомнить о том, что в нашей стране дружба между представителями разных народов преобладала над раздорами, должна также присутствовать веротерпимость по отношению к представителям других религий. Если в семье воспитывают с детства интернациональное и гражданское сознание, учат проявлять тактичность, чуткость к человеку, готовность сопереживать, понимать состояния и желания людей, их намерения, то, вырастая, ребенок умеет преодолевать конфликтные ситуации. Для того, чтобы конструктивно преодолеть негативные последствия конфликта, необходимо провести работу с семьями учащихся, беседу с родителями, в которой необходимо напомнить им, что наша страна многонациональная и нужно уважать традиции и обычаи всех народов России. Родители должны объяснить своим детям важность прямого диалога между одноклассниками, без участия посредников. Чтобы в дальнейшем избежать межнациональных конфликтов, с учениками данного класса можно провести работу, направленную на сплочение многонационального классного коллектива и одновременно изучать историю родного края. Надо предложить ученикам провести поисковую работу в их семьях, узнать, как их предки защищали общую Родину в годы Великой Отечественной войны, как трудились, восстанавливая ее после войны. Другие направления работы по формированию сплоченности классного коллектива: - «Что в имени тебе моем?» (каждый ученик готовит рассказ о своем имении, о том, что оно обозначает); - традиции и обряды народов России (каждый ученик готовит рассказ об одной традиции своего народа, где и когда она возникла, почему существует в современном обществе); - национальная одежда (девятиклассники готовят рассказ о том, в каких нарядах ходили их предки); - национальная кухня (учащиеся готовят национальные блюда и рассказывают одноклассникам о его происхождении и названии); - происхождение религий разных народов (ученики рассказывают своим ровесникам о религии, которую они исповедуют, пытаются найти общие черты всех религий); - мифы и легенды разных народов (ученики рассказывают друг другу национальные мифы и легенды). Для предотвращения возникновения межнациональных конфликтов в системе воспитания гражданской идентичности у обучающихся можно выделить следующие направления реализации воспитательных задач: духовно-нравственное; историческое; политико-правовое; патриотическое; трудовое; экологическое воспитание. Положительное решение конфликта должно привести к тому, чтобы девятиклассники учились уважению к традициям и обычаям других народов, знали общую историю нашего государства, понимали важность единства и сплоченности многонациональной России, любили свою Родину. Формирование гражданской идентичности личности является главной задачей социализации в подростковом возрасте. В условиях религиозного, этнического, социального и культурного разнообразия российского общества достижение социального согласия является обязательным условием укрепления государственности, стабильности, безопасности государства как приоритетной политики. Повышаются требования к ответственности и личностной свободе выбора, развитию культуры толерантности в ситуациях межнациональных отношений и общения. Формирование патриотизма выступает как акт духовного творческого самоопределения личности посредством проникновения в духовную жизнь своего народа и отождествления с ней в условиях личной свободы (автономии). Это означает необходимость принять русский язык, российскую историю, российское государство, российское историческое мировоззрение как свои собственные. Формирование патриотизма представляет собой не столько стихийный, сколько управляемый процесс, важнейшим элементом которого является процесс воспитания и образования. |