|
|
Отбор. Естественный отбор и его формы
Тема урока: Естественный отбор и его формы. 11класс
Педагогические цели урока:
Образовательная: Изучить разные формы естественного отбора, сделать акцент на творческой роли естественного отбора
Развивающая: Продолжить формировать навыки анализировать информацию, выбирать главное, делать выводы из предложенных фактов; формировать навыки составления графиков биологических процессов.
Воспитательная: Формировать единую естественнонаучную картину мира на примере материала урока.
Технологии: традиционная, личностно-ориентированная , ИКТ. Методы: беседа, просмотр презентации, работа с учебником, построение графиков процессов, анализ полученной информации.
Тип урока: комбинированный
Основное содержание темы, понятия, термины: естественный отбор; формы отбора: движущий, стабилизирующий, дизруптивный, половой.
Оборудование: презентация; учебник «Общая биология. 10-11», авт. А.Каменский, Е. Криксунов, В. Пасечник
|
Этапы работы
|
Содержание этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
1
|
Организационный момент
|
Приветствие класса, заполнение журнала, проверка готовности класса к уроку.
|
Построение перед уроком, рапорт дежурного кадета, приветствие; повторение д/з
|
2
|
Опрос учащихся
|
Задача: Проверить усвоение материала по теме «Борьба за существование и ее формы»
Фронтальный опрос
Что такое борьба за существование?
Формы борьбы за существование, с примерами по каждой форме.
Какую форму борьбы считают самой острой и почему? Докажите.
Каков итог борьбы за существование?
Биологические задачи (выборочно) См.Приложение
|
Ответы с места, проверка правильности выполнения задания в тетради
|
3
|
Изучение нового учебного материала
|
Задача: Изучить формы естественного отбора и его творческую роль
Объяснение в форме беседы с просмотром презентации.
Естественный отбор действует в разных направлениях и приводит к разным результатам
Движущий отбор (направленный)
Действует в изменяющихся условиях среды
В популяции от поколения к поколению происходит изменение признака в определенном направлении
Пример.
А) индустриальный меланизм – потемнение покровов тела бабочек - берёзовых пяденец;
Б) выработка у насекомых устойчивости к ядохимикатам
Стабилизирующий отбор
Действует при длительном сохранении постоянных условий внешней среды
Такая форма отбора благоприятствует сохранению в популяции оптимального в данных условиях фенотипа.
Пример.
А) сохранение у насекомоопыляемых растений размеров и формы цветка (т.к. цветки должны соответствовать размерам тела насекомого – опылителя)
Б) сохранение реликтовых видов: гаттерия, латимерия, гинкго
3. Дизруптивный (разрывающий) отбор
Такой отбор имеет место, когда в разных частях ареала данного вида или популяции – различные условия среды обитания. Данная форма поддерживает появление 2 и более фенотипов, убирает все промежуточные формы.
Пример: Малый погремок успевает цвести до или после времени сенокоса, две фенотипических формы
Половой отбор
Основан на соперничестве самцов за право спаривания с самками
Пример.
Дрофа – Красная книга Ростовской области.
Появление полового диморфизма (утка – селезень, самка и самец каракурта, лев и львица и др.); появление вторичных половых признаков (рога, яркая окраска, звуки и др.)
Творческая роль естественного отбора.
Самостоятельно изучить материал учебника, обсудить, сделать вывод о создании всего огромного многообразия видов в живой природе.
|
Запись темы урока, целеполагание
Во время объяснения кадеты ведут конспект в тетради - по итогам беседы и просмотра презентации
Построение графика, разбор, пояснение своими примерами
Построение графика, разбор, пояснение своими примерами
Построение графика, пояснение своими примерами
Привести свои примеры действия полового отбора в природе; проявления полового диморфизма, вторичных половых признаков
Самостоятельное изучение материала по учебнику, написание вывода, обсуждение, аргументация
|
4
|
Закреп
ление учебного материала
|
Фронтальный опрос с использованием вопросов к § 58 в учебнике, вопросов из «Поурочных планов» к учебнику А.Каменского, Е.Криксунова, В.Пасечника; издательство «Учитель», г.Волгоград, стр.42-43
|
Ответы на вопросы, дополнения, исправления
|
5
|
Задание на дом
|
Д/з: § 58, конспект в тетради
Принять рапорт об окончании урока
|
В дневнике - запись д/з,
выставление отметок за урок. Построение класса, рапорт дежурного кадета об окончании урока
|
Приложение
Многие насекомые приносят вред. Между насекомыми, растениями и врагами насекомых идет ожесточенная борьба за существование. Объясните почему бы не уничтожить насекомых, ведь сейчас для этого имеются эффективные средства?
Можно ли считать симбиоз примером борьбы за существование? Приведите примеры.
Опыты с посевами горчицы показали, что в условиях крайнего загущения (семена в почве буквально касались друг друга) гибель растений составила примерно 85%, когда же посеяли семена значительно реже, погибло уже 65%. При минимальной густоте (2 см2 на одно семя) гибель всходов составила 7-17 %. Какими положениями эволюционного учения можно объяснить наблюдаемые явления с посевом и всходами горчицы?
В теплице для выращивания растений созданы оптимальные условия жизни. Объясните, будет ли в этом случае происходить борьба за существование?
|
|
|
Скачать 64 Kb.