Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Самоопределение в деятельности (орг.момент)
|
- приветствует обучающихся
- предлагает проверить готовность к уроку
|
- приветствуют учителя
- проверяют готовность
|
Актуализация опорных знаний
|
говорит:
- давайте вспомним материал прошлого урока. Вам даны предложения ваша задача - выбрать верные и неверные утверждения.
- предлагает на слайде правильные варианты ответов и контролирует взаимопроверку
|
- слушают учителя
- выполняют письменную работу
- меняются работами и проводят взаимопроверку
|
Постановка проблемы
|
Мы ежедневно становимся очевидцами различных событий, происходящих с нашей планетой. Большинство из них радостные, приятные, но бывают и страшные, трагические. Прочитайте, может вы догадаетесь о чем идет речь?
«В пять часов двадцать минут земля вздрогнула; её первая судорога длилась почти десять секунд: треск и скрип оконных рам, дверных колод, звон стекла, грохот падающих лестниц разбудили спящих: люди вскочили, ощущая всем телом эти подземные толчки…
Качались стены, срываясь падали потолки, посуда, зеркала, изгибался пол, мебель тряслась, двигаясь по комнате, опрокидывались шкафы, подпрыгивали столы. Земля тихо гудела, стонала, горбилась под ногами и волновалась, образуя глубокие трещины - как будто в глубине проснулся и ворчал дремавший червь, - слепой он полз там, в темноте, изгибаются его мускулы и рвут кору земли, сбрасывая с неё здания на людей и животных.
Подземный гул, грохот камней, визг дерева заглушают вопли о помощи, крики безумия, стоны раненых…
Люди и камни смешиваются в кучи, и всё чаще, всё сильнее дрожат дома, церкви. Их режет под основание какая – то невидимая коса - ничто не может устоять под её гигантскими взмахами... »
Вот мы и подошли к теме нашего урока. Как она звучит?
А вам не доводилось быть свидетелями такого явления? Что вы можете рассказать? Что вы о нем знаете?
Представьте, что вас назначили мэром города, где часто происходят землетрясения. Как вы думаете, что мэру и жителям города нужно знать по этой теме?
А вы знаете ответы на эти вопросы?
А как вы думаете, люди каких профессий могут нам помочь ответить на эти вопросы? (на экране список профессий)
|
-слушают и предлагают тему урока - «Землетрясение. Движение земной коры»
- дети отвечают
предлагают варианты формулировки цели урока:
- получение знаний о землетрясении
предлагают варианты формулировки задач:
- познакомится с понятием «землетрясение»;
- выяснить причину возникновения землетрясений;
- узнать как оценивается сила землетрясений;
- узнать можно ли спрогнозировать землетрясение;
- выяснить где чаще всего бывают землетрясения;
- как вести себя во время землетрясений?
- Дети отвечают
- дети выбирают
|
Открытие новых знаний
|
Я предлагаю вам попробовать себя в роли специалистов. У нас 4 группы. «Сейсмологи», «Географы», «Специалисты сейсмопрогноза», «МЧС».
Уважаемые специалисты, приглашаю вас поучаствовать в конференции, посвященной теме «Землятрясения» для жителей нашего города. Что нам необходимо сделать, чтобы достойно выступить?
Организует работу в группах
«Сейсмологи» (изучают, что такое землетрясения), «Географы» (где происходят землетрясения), «Специалисты сейсмопрогноза» (как предсказать землетрясения), «МЧС» (как вести себя во время землетрясения).
|
- дети выбирают карточку с профессией
Отвечают, что необходимо подготовиться.
Группы отчитываются о своей работе
|
Первичное закрепление новых знаний
|
Давайте посмотрим насколько жители города внимательно слушали специалистов. «Специалисты» задают вопросы: что такое землетрясение, очаг, эпицентр, сейсмограф, как вести себя во время землетрясений.
|
-отвечают на вопросы
|
Самостоятельная работа с проверкой по образцу.
|
А теперь давайте проверим свои знания.
|
- выполняют тестирование по электронному приложению, проверяют
|
Включение новых знаний в систему знаний.
|
Дети, обратите внимание на карту. Найдите на карте нашу местность, отметьте флажком. А теперь найдите районы сейсмической активности. Далеко? Может мы зря потратили время на изучение?
|
- Находят на карте свою местность, находят на карте районы сейсмической активности. Определяют расстояние.
-отвечают
|
Рефлексия
|
На доске нарисовано 3 смайлика : грустный, нейтральный и веселый Детям предлагается приклеить стикеры на один из них , если все понял, было интересно на уроке - на веселый , если ничего нового и интересного не было на уроке – то на нейтральный, а если что-то не понял, или что-то не понравилось – на грустный.
|
Оценивают свою работу на уроке, приклеивают смайлик.
|
домашнее задание: п. 22, задание 1-7 (устно),
на выбор:
1)сообщение прогнозирование землетрясений живыми организмами
2) сообщение о цунами
3) памятка о правилах поведения во время землетрясений
Сценарий урока географии
с использованием системно - деятельностного подхода.
Предмет: география
Класс: 5
Тема урока: «Землетрясения»
Базовый учебник: А.И.Алексеев, В.В. Николина, Е. К. Липкина, М. Просвещение, 2013 г. География 5-6.
Цели: ученик научится выявлять закономерности распространения землетрясений, правилам поведения во время землетрясений.
- определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения.
Оборудование: компьютер, проектор, электронное пособие, учебник, атлас. |
Скачать 20.94 Kb.