Главная страница
Навигация по странице:

  • образовательных заведений

  • России

  • дошкольного образования

  • дошкольного образования

  • Дошкольное

  • азвернулось

  • дошкольные детские дома

  • дошкольного

    		•

    ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ КАК СИСТЕМА. Доклад 2 (5 стр). Этапы формирования дошкольного образования в рф как системы


    Скачать 56 Kb.
    НазваниеЭтапы формирования дошкольного образования в рф как системы
    АнкорДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ КАК СИСТЕМА
    Дата25.10.2022
    Размер56 Kb.
    Формат файлаdoc
    Имя файлаДоклад 2 (5 стр).doc
    ТипДоклад
    #754130

    ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РФ КАК СИСТЕМЫ

    План доклада

    1. Введение

    2. Появление первой государственной программы дошкольного образования

    3. Развитие дошкольного образования в годы Великой Отечественной Войны (1941-1945гг)

    4. Формирование системы дошкольного образования в РФ

    5. Современный этап развития системы дошкольного образования

    6. Использованная литература и другие источники

    1.ВВЕДЕНИЕ

    Формирование и становление дошкольного воспитания и образования в обществе в целом имеет длинную историю развития. В Киевской Руси воспитание детей всех возрастов осуществлялось преимущественно в семье. Цель воспитания заключалась в подготовке детей к труду и выполнению основных социальных ролей. В качестве основных средств воздействия выступали факторы народной педагогической культуры – потешки, пестушки, скороговорки, загадки, сказки, народные игры. Традиции предавались устно.

    В последней трети XIX в. в России появляются различные типы образовательных заведений и как разновидность их – бесплатный «народный детский сад».Он был предназначен для детей-горожан из низших слоев населения. Первый детский сад был открыт в 1866 г. при благотворительном «Обществе дешевых квартир» в Санкт-Петербурге.

    К началу ХХ в. в Россиибыло открыто достаточно большое число дошкольных учреждений. Платных – для интеллигенции и рождающейся буржуазии, и бесплатных детских садов, площадок, приютов, очагов – для детей низших слоев населения, а также для детей-сирот.

    Начало государственной системы дошкольного образования в России было положено после принятия 20 ноября 1917 года «Декларации по дошкольному воспитанию». В этом документе были определены принципы советского дошкольного образования: бесплатность и доступность общественного воспитания детей дошкольного возраста. Документ стал с пособием для детских врачей и воспитателей.

    2.ПЕРВАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

    Появление первой государственной программы Дошкольного Образования было вызвано необходимостью создания государственной структуры образовании в России, для централизованного руководства в сфере образования и воспитания. Это была «Программа работы детского сада». Она вышла в 1934 году.

    Программа включала в себя следующие разделы: общественно-политическое воспитание; физическое воспитание; рисование; лепку; трудовые занятия; развитие речи; занятия с книгой и картиной; получение базовых знаний о природе; развитие первоначальных математических представлений; занятия грамотой. Время показало, что в программе мало учитывались возрастные особенности детей, недооценивалась роль воспитателя в организации педагогического процесса.

    3. РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ (1941- 1945 гг.)

    Дошкольноевоспитание в годы Великой Отечественной войны (1941—1945гг.). В начале 1942 г. Совет Народных Комиссаров СССР принял специальное постановление о борьбе с детской беспризорностью. В спасении детей участвовала вся страна. Развернулось движение по усыновлению детей-сирот.

    В эти годы возникновый тип воспитательных учреждений — дошкольные интернаты, в которых воспитывались дети, временно потерявшие связь с родителями. Широкое распространение получили дошкольные детские дома. В результате комплекса мероприятий, предпринятых государственными органами, к концу войны число дошкольных учреждений в СССР и число мест в них даже превысили довоенный уровень.

    В декабре 1944 г. был принят новый документ «Устав детского сада», детально осветивший важнейшие вопросы деятельности детских садов и сыгравший большую роль в организации дошкольного воспитания в послевоенные годы

    1. ФОРМИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РФ

    Довоенная «Программа работы детского сада» несколько раз перерабатывалась и совершенствовалась. Единая программа воспитательно-образовательной работы с детьми от раннего возраста до поступления в школу, была впервые опубликована в 1962 году. «Программа воспитания в детском саду» была нацелена на ликвидацию межвозрастной разобщенности в воспитательном процессе. В большей мере в ней были отражены вопросы обучения детей дошкольного возраста. Программа включала режим занятий, отдыха, развлечений, сна, питания, прогулок.

    В 1978 году было опубликовано восьмое, исправленное издание. Программа просуществовала до 1984 года, когда была заменена типовой «Программой воспитания и обучения в детском саду».

    В связи с изменением социальной, культурной и экономической ситуации в стране в конце 80-х годов началось реформирование системы образования. Появилась «Концепция дошкольного воспитания» (1989), в которой были раскрыты негативные черты существующей системы дошкольного воспитания

    В этот период активно осуществлялась разработка вариативных программ дошкольного образования разными научными коллективами страны.

    1. СОВРЕМЕННЫЙ ЭТАП РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ДО

    Образовательная программадошкольного образования на современном этапе — это комплекс требований, определяющих основные характеристики (объем, содержание, планируемые результаты), а также организационно-педагогические условия получения образования определенного уровня и (или) направленности. Наряду с основной программой может существовать «дополнительная» образовательная программа, направленная на реализацию задач дополнительного образования детей, которое расширяет или углубляет содержание обязательного образования.

    Разработаны требования стандарта к условиям реализации основной образовательной программы ДО. Требования к реализации программы включают требования к психолого-педагогическим, кадровым, материально-техническим и финансовым условиям, а также к развивающей предметно-пространственной среде.

    Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая формирование образовательной среды. Она гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, обеспечивает эмоциональное благополучие детей, способствует профессиональному развитию педагогических работников, создает условия для развивающего вариативного ДО, обеспечивает открытость ДО, создает условия для участия родителей.

    Начиная с 2010 года, многие общеобразовательные программы были переработаны в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Содержание программ последовательно раскрывается в рамках возрастных групп. В основу взят психологический возраст детей (ранний, младший и старший дошкольный). Разработана преемственность дошкольного и начального образования. Преемственность может быть рассмотрена по следующим направлениям: во-первых, в содержании образовательного процесса, она основана на связи общеобразовательных программ дошкольного и начального образования, во-вторых, в методах и формах образовательного процесса, условиях воспитания детей в детском саду и начальной школе.

    6. ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА И ДРУГИЕ ИСТОЧНИКИ

    1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 17 октября 2013 г. № 1155 / Министерство образования и науки РФ. – Москва

    2. Авдулова, Т. П. Психолого-педагогическое сопровождение реализации федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования (ФГОС ДО) / – Москва: ВЛАДОС, 2016. – URL: http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785691022104.html – Текст: электронный.

    3. Дошкольное образование в России в документах и материалах: сборник действующих нормативно-правовых документов и научно-методических материалов. – Москва, 2001. – Текст: непосредственный.

    4. Издательский дом «Первое сентября». – URL: http:// www.1september.ru – Текст: электронный.

    5. Профессионально-педагогические основы подготовки студентов к решению актуальных задач управления дошкольным образованием: монография / С. Ф. Багаутдинова, М. А. Волченко, К. В. Корнилова, Л. Н. Санникова. – Москва: ФЛИНТА, 2015. – URL: http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785976522091.html – Текст: электронный.




    написать администратору сайта