Развития естественно-математических знаний на уроках географии. Турченко _Статья. Этапы развития и активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках географии
 Скачать 24.39 Kb.
|
|
Секция 5. Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках естественных дисциплин. Турченко Елена Валентиновна, заместитель директора ,учитель географии муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа №51 г. Донецка» ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ И АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ Аннотация. В статье рассмотрены вопросы актуальности развития познавательной активности обучающихся на уроках географии. Выявлена и обоснована роль методов и приемов, которые на уроке применяет учитель для формирования познавательной активности. Проанализирована система работы, цели и задачи данного вида деятельности. Ключевые слова: активизация, деятельность, способности, методы, задачи, признаки, контроль, развитие. Вопросы активизации познавательной деятельности обучающихся на уроках географии и не только относятся к числу актуальных проблем современной педагогической науки и практики. Познавательная деятельность считается неотъемлемой частью учебного процесса, его движущей силой. Она является одним из важнейших средств повышения эффективности обучения, формирования методологической основы изучения предмета. Укрепляя систематически и развивая познавательную активность, мы формируем основу положительного отношения к обучению, повлияет на результаты учебной деятельности, процессы мышления, воображения, памяти, которые под ее действием приобретут особую активность и предметную направленность. Деятельность человека имеет определенную цель. Основная цель работы учителя по активизации познавательной деятельности учащихся – развитие их творческих способностей. Достижение этой цели позволяет решить многие задачи обучения: обеспечить прочные и осознанные знания изучаемого материала, подготовить учащихся к умению самостоятельно корректировать знания, воплощать в жизнь научно – технические решения, дать высшим учебным заведениям подготовленных абитуриентов, способных творчески овладеть выбранной специальностью [3, с. 81] . Главная задача учителя географии – дать ученикам прочные знания. Реализуя эту задачу, каждый учитель опирается на свой опыт, возможности. Важнейшим требованием к уроку является активная деятельность учащегося. Это прежде всего их активность в обучении, которая формируется в процессе познавательной деятельности и характеризуется сознательными и целеустремленными усилиями обучающегося для успешного выполнения задач, возникающих в процессе обучения. Основу для активизации обучения обеспечивается повышение научного уровня школьной географии – изучение географических объектов и явлений не только на уровне фактов, которые нужно запомнить, а на уровне проникновения в их сущность [5,с. 30]. У обучающегося проявляется потребность понять, объяснить новый, непонятный факт. Развитие познавательных способностей обучающихся – цель деятельности учителя, а применение различных приемов активизации является средством достижения этой цели. Противоречие между потребностью в новых занятиях и знаниями, которыми ученик располагает, движет его мысль. Начинается активная работа мысли: ученик осознает стоящую перед ним познавательную задачу и ищет пути ее решения. Таким образом, первым условием активизации деятельности учащихся на уроках является постановка перед ними познавательных задач. Эти познавательные задачи могут быть в виде проблемных вопросов, создающих на уроке проблемную ситуацию. Например, при изучении природных зон материка в курсе 7 класса ставятся такие проблемные вопросы: «Какова роль холодных течений в образовании пустынь Атакама в Южной Америке и Намиб в Африке?», «Можно ли в Африке увидеть снег? Если, да то где и почему?». Такие вопросы подводят учащихся к самостоятельной мыслительной деятельности (вычислению главных признаков, анализу текста, выдвижению предположений, анализу карты и т.д.). Более сложные познавательные задачи можно предъявлять лишь обучающимся, обладающим высоким уровнем развития познавательных способностей. Проблемные вопросы, не учитывающие уровень развития познавательных сил обучающихся, превышающие его возможности могут отрицательно повлиять на формирование мотивационного компонента в обучении. Одним из условий активной познавательной деятельности обучающихся на уроке географии является их обучение различным приемам учебной работы. Важная составная часть деятельности учителя в этом направлении – совершенствование методики формирования умений и навыков в работе с картой. Карта служит не только иллюстрацией, но и необходимым средством для отработки отдельных закономерностей распределения, например того, как горы и равнины делятся по высоте. Систематическая работа по формированию приема чтения карты способствует сознательному усвоению знаний и умений, ведет к росту познавательной самостоятельности. Немало важную роль в географии для повышения активности обучающихся на уроке, играет применение приема работы с климатическими диаграммами. Тема «Климат» является наиболее сложной для понимания обучающихся. Климатическая диаграмма – это источник знаний, который содержит конкретную, доступную пониманию обучающихся характеристику основных климатических элементов (температуры, осадков), отражает закономерности их изменения в течение года. Она служит дополнением к содержанию климатической карты при изучении особенностей климата. При рассмотрении материков закрепляются приемы использования климатических диаграмм [2, с.15]. Учащиеся работают самостоятельно, анализируя основные климатические показатели, делают соответствующие выводы. Значительные возможности для активизации познавательной деятельности на уроках географии представляет использование в процессе обучения связей между знаниями, приобретенными в разных курсах географии, и межпредметных связей с историей, физической, химией, биологией, математикой. В 6 классе изучая тему «Почва» или «Географическая оболочка» учитель отталкивается от полученных знаний из курса 5 класса «Природоведение». Эти знания обучающихся являются основой для развития и становления познавательной активности обучающихся в дальнейшем. Раздел физической географии имеет очень много общих понятий с биологией, химией и физикой. Наиболее часто встречается общая информация о свойствах химических элементов, закономерностях функционирования географической оболочки и физических процессов в природе. Активизация познавательной деятельности обучающихся является четко спланированной системой работы учителя, которая направлена на достижение поставленных целей развития, формирования творческих способностей и мышления. Главными задачами, которые ставит перед собой учитель географии, развивая познавательную активность обучающихся на уроке является: - формирование интереса к изучению нового материала и поиск нового подхода в решении географических задач; - развитие творческих способностей при работе с контурной картой, планом характеристика материка или отдельного государства; - систематизация полученных знаний как основа для дальнейшего развития интеллектуального потенциала обучающегося [6, с.71]. Современная педагогическая школа строится на принципе личностно-ориентированного подхода в обучении. Именно такой подход и является идеальной средой для развития и становления познавательной деятельности обучающихся. Такая среда способствует функциональному развитию мыслительной познавательной активности, самостоятельности и формированию прочных теоретических знаний и практических навыков. Современные обучающие методы в методике преподавания отдельных учебных дисциплин характеризуются возможностью изменения структуры учебного процесса и возможностью управления познавательной деятельностью обучающихся. При этом у учителя открываются возможности использовать на своих уроках нетипичные формы и методы организации урока, а делать выборочный акцент на развитие мыслительных процессов, логического мышления. Ключевым моментов в таком построении познавательной деятельности является формирование у обучающихся основных этапов познания научной картины мира с помощью активной методологической основы. Одной из основных функций современного школьного образования является усиление учебной деятельности с применением обновленных компонентов форм и методов, учитывая образовательные стандарты. Новые подходы в обучении, применение образовательных технологий позволяют свободно решать задачи современного географического образования. Используется целостная система работы активизации познавательной активности на уроках географии. Эта система может включать в себя создание атмосферы взаимодействия, «ситуации успеха», использование проблемных вопросов и практически-ориентированную направленность изучаемого материала. Результативность развития познавательной деятельности обучающихся на уроках географии проявляется в новой мотивационной деятельности, творческом мышлении, развитии коммуникативных способностей и практических навыков работы с картографическим материалом. Список литературы: 1. Баранский Н.Н. Методика преподавания экономической географии. М.: Просвещение, 1990. - 303 с. 2. Герасимова Т.П. Основы методики обучения начальному курсу физической географии. - М., Педагогика, 2008. - 120 с. 3. Душина И.В., Понурова Т.А. Методика преподавания географии. Пособие для учителей и студентов пед. ин-в. и унив-в по географическим специальностям. - М.: Изд-во «Московский лицей», 2016. - 192 с. 4. Использование средств обучения в преподавании географии. / Ю.Г. Барышева, М.Б. Вестицкий, Т.В. Григорьева и др. - М.: Просвещение, 2015.- 156 с. 5. Методика обучения географии в средней школе: Пособие для учителя. / Под ред. И.С. Матрусова. - М.: Просвещение, 2005. - 256 c. 6. Картель Л.Н. Дидиктические материалы по физической географии. - М.: Просвещение, 2007. - 125 с. 7. Методика обучения географии в средней школе: Пособие для учителя. / Под ред. И.С. Матрусова. - М.: Просвещение, 2017. - 256 c. |