|
|
Выскочка (1). Этапы урока Ход урока Деятельность учащихся
Этапы урока
|
Ход урока
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
1. Организационный момент
|
-Здравствуйте! Присаживайтесь.
-Для ребят звенит звонок,
Начинается урок.
Время даром не теряйте,
На вопросы отвечайте.
Не пройдет ваш даром труд,
Знания пользу принесут.
|
Приветствуют. Готовят свои рабочие места к уроку.
|
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
2. Этап проверки домашнего задания (контроль)
|
|
|
|
3. Этап подготовки к восприятию произведения
|
- Прочитайте слова, написанные на доске: «Охранять природу – значит охранять Родину». Как вы их понимаете?
- Эти слова замечательного русского писателя являются наилучшим выражением значимости природы в нашей жизни, необходимости любить и беречь ее так же, как мы любим и бережем нашу Родину. Охрана природы напрямую зависит от нас самих.
- Вспомните, кому принадлежат эти слова.
- Именно рассказ М.М. Пришвина продолжает новый раздел – «Природа и мы». У М.Пришвина есть очень интересный рассказ о своих наблюдениях за природой. А вот название прочитайте на карточке, которую вы видите на доске. Прочитайте только буквы, и вы узнаете название рассказа.
- Можно ли по названию предположить, о ком это произведение?
- Отгадайте загадки, и вы узнаете, о ком идёт речь.
С хозяином дружит,
Дом сторожит.
Живёт под крылечком,
А хвост колечком.(Собака)
Трещала с самого утра:
«Пор-р-ра! Пор –р-ра!»
А что- пора?
Такая с ней морока,
Когда трещит…(Сорока)
- А как вы думаете, кого называют «выскочкой»?
- Обратимся к толковому словарю.
- Выскочка – человек, который привлекает к себе внимание, совершая поступки, которые не соответствуют общественным правилам и нормам.
-Вот сейчас вы узнаете об одном таком герое из рассказа Михаила Михайловича Пришвина из рассказа «Выскочка».
- Но сначала нам нужно познакомиться с писателем,
Прием «Чтение с пометками».
Давайте вспомним и составим таблицу. В
ней вы запишите, что вы уже знали о Пришвине и его произведениях, что узнали нового и что хотели бы узнать.
Сегодня вы заполните только 1 графу таблицы. А остальные на следующем уроке.
Сейчас я немного расскажу о Михаиле Михайловиче Пришвине
Слово о писателе.
– О жизни Михаила Михайловича Пришвина Константин Паустовский однажды сказал: «Жизнь Пришвина – доказательство того, что человек должен всегда стремиться жить по призванию, «по велению своего сердца»».
М. М. Пришвин родился недалеко от города Ельца Орловской губернии в купеческой семье. После окончания гимназии учится в реальном училище в Тюмени, затем в политехникуме в Риге. Своё дальнейшее образование он получает за границей, в Лейпцигском университете. В возрасте 29 лет он сдаёт там государственный экзамен по агрономическому отделению философского факультета и в Россию возвращается агрономом, но с широким общегуманитарным образованием.
Некоторое время молодой агроном служит в земстве в Клину, пишет книгу о картофеле.
Но… Пришвин «почувствовал особенное тяготение к русскому языку». И так совпало, что именно в это время Пришвин знакомится с известными русскими языковедами-этнографами Шахматовым и Ончуковым. По их совету Михаил Михайлович едет на север России, в Олонецкую губернию, для собирания народных сказаний, поверий, песен, пословиц и поговорок.
Но М. М. Пришвин не ограничился только собиранием фольклора, он написал свою первую книгу «В краю непуганых птиц», которая сразу же сделала его имя известным. «Он уехал на север скромным агрономом, а вернулся замечательным русским писателем».
В 1926 году Максим Горький написал Пришвину такое письмо: «…Ни у кого (из писателей) не находил я всё охватывающей, пронзительной и ликующей любви к земле нашей, ко всему её живому и якобы смертному, ни у кого, как у Вас, воистину «отца и хозяина всех своих видений»
Произведения Пришвина для детей написаны и увлекательно, и просто, а сам писатель об одном из «секретов» мастерства детского писателя высказал очень точную и мудрую мысль: «Нигде так не нужна простота языка, как в рассказе для ребёнка… Но никакой мастер и мудрец от стилистики не напишет такого рассказа, если он в то же время не способен погладить ребёнка словом, как погладил бы его просто рукой по голове любящий детей человек».
|
Ответы детей
Михаилу Михайловичу Пришвину
Расшифровывают название произведения.
84В568Ы391С47К577О430Ч471К44А82
«Выскочка»
Нет
Это тот, кто постоянно выкрикивает ответы на вопросы, не дожидаясь своей очереди, привлекает к себе внимание
Дети заполняют 1 графу таблицы
|
Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Познавательные: - умение структурировать знание, определять способы действия.
|
4. Этап самостоятельного восприятия произведения
|
- Сейчас я прочитаю вам рассказ М.М.Пришвина «Выскочка»
- Прежде чем читать рассказ, дадим толкование незнакомым словам.
Слова:
Бдительность - постоянное настороженное внимание. Синонимы: внимательность, настороженность;
Улучила - нашла подходящее время; Поскакала дуром- не по порядку, как попало, не думая;
С заскоком и с пыльцой в голове – неумная, глуповатая;
Радужный – разноцветный;
Сородичи – родственники;
Выводок – птенцы или детеныши млекопитающих, еще живущие с матерью
Прием прогнозирования.
Ребята предположите о ком или о чем пойдет речь в произведении? Определите это по названию.
– Все ваши предположения проверим , когда познакомимся с этим произведением.
Для этого мы применим один из способов работы с текстом – чтение с остановками
|
|
Познавательные: усвоение новых знаний.
Регулятивные: освоение технологии продуктивного чтения, которая обеспечивает ребёнка алгоритмом самостоятельного освоения текста.
|
5. Этап выявления особенностей восприятия (проверка восприятия)
|
- О ком мы прочитали рассказ?
- Какой эпизод рассказа самый напряженный?
- Какой момент показался вам смешным?
|
Ответы детей
|
Личностные: развитие учебно-познавательной мотивации.
Коммуникативные: формирование умений учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем, предположений
|
6. Этап постановки учебной задачи
|
- Ребята, как вы думаете, почему выскочка лишилась хвоста?
|
Ответы детей
|
Регулятивные: способность фиксировать учебную проблему, способность принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные: - умение структурировать знание, определять способы действия.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками по определению учебной задачи.
|
7. Этап повторного восприятия (перечитывания)
|
- Для того чтобы выяснить, какое объяснение дает этому автор, прочитаем текс еще раз.
Чтение первой части текста до слов «..другую же положила рядом с собой» (читают по цепочке)
- От чьего имени ведется рассказ?
- Кто является героем рассказа?
- Какой породы была собака?
Словесное рисование.
Как выглядит Вьюшка?
Подтвердите словами из текста.
- Какой знакомый литературный прием использует автор?
- Как автор относится к Вьюшке? В каких словах выражено отношение автора?
- Как можно было узнать, что собака встревожена? Найдите подтверждение в тексте
- Что же её так встревожило?
Чтение второй части текста до слов «..изловчится и кость унесёт» (читают по цепочке)
- Ребята, ведь это была охотничья собака. Как так могло произойти, что сороки у нее утащили кость?
- Да, сорок было семь. Но вот одна отличалась от других. Чем же она отличалась?
- Да, сорока была глупенькая, бестолковая, не такая как все. Она делает так, как ей хочется самой. Но ведь среди людей тоже встречаются такие сороки?
- А к чему это может привести в жизни? Какие могут быть последствия?
- Что о сороке думает автор? Прочитайте в тексте
- А как к ней относится.
- Найдите в тексте противопоставление.
- Найдите в тексте метафору.
- Какую роль играет метафора?
- На что рассчитывала Выскочка, приближаясь к собаке? Прочитайте
- Прочитайте тот эпизод, когда сорока пошла на воровство.
- Как вы думаете, понравилось ли это сородичам?
- С какой интонацией нужно читать их слова? Попробуйте передать это настроение при чтении.
- А как ответила им сорока? С каким настроением нужно читать ответ сороки?
- Теперь давайте прочитаем третью часть- кульминацию рассказа. Чтение рассказа до слов «..острым кинжалом» (читают по цепочке)
- Какой момент в рассказе самый напряженный? Почему вы так считаете? Прочитайте
- Найдите эпизод, где автор поясняет крылатое выражение «В семье не без урода». А можно ли в жизни применить?
- Работа с иллюстрацией
Посмотрите на иллюстрацию на странице 94. Какой же эпизод рассказа изобразил художник? Прочитайте
- Ребята, в итоге сорока Выскочка осталась без хвоста. Давайте узнаем, что же было с ней дальше.
Чтение рассказа до конца. (читают по цепочке)
- Как вы думаете, какое чувство испытала Выскочка в конце рассказа? Почему?
Работа в группах. Составление описания сороки.
Сравните сороку в начале рассказа и в конце. Выберите образные выражения, сравнения, которые использует автор, чтобы подчеркнуть несчастье, случившееся с сорокой.
Творческое задание (в рабочей тетради)
- Почему эта история, которую рассказал Пришвин, закончилась именно так? Придумайте другой конец, и запишите его в «Рабочую тетрадь» стр.80
- Так почему же сорока осталась без хвоста?
-Какого человека можно назвать выскочкой?
-Так какова главная мысль рассказа?
- Молодцы! Сегодня все очень были старательными, внимательными, активными, творческими и дружными.
Особо хотелось бы отметить …..
Оценки за урок…..
-Что вы узнали нового на уроке?
-С какими новыми понятиями познакомились?
-Так кто же такой выскочка?
-Что у вас вызвало затруднение?
-Над чем ещё предстоит поработать?
Домашнее задание:
Подготовить выразительное чтение рассказа М.М.Пришвина «Выскочка», нарисовать иллюстрацию к рассказу.
|
от лица самого автора
собака Вьюшка, сорока Выскочка, сороки
Охотничья собака, лайка
Ответы детей
Веселая собачка эта Вьюшка, всем нравится: ушки, как рожки, хвостик колечком, зубки беленькие, как чеснок.
Автор использует сравнение
Писатель относится к Вьюшке с любовью, используя уменьшительно ласкательные суффиксы (собачка, ушки, рожки, хвостик, зубки, колечко хвоста)
«Вьюшка развернула колечко своего хвоста и опустила его вниз поленом.»
Сорок было семь, а Вьюшка одна
«Говорят, что в семье не без урода, то же оказалось и в сорочьей семье. Из семи сорок одна вышла не то чтобы совсем глупенькая, а как-то с заскоком и с пыльцой в голове. Вот сейчас тоже было: все шесть сорок повели правильное наступление, большим полукругом, поглядывая друг на друга, и только одна Выскочка поскакала дуром».
Да
Люди могут отвернуться от этого человека, у него не будет друзей.
«Говорят, что в семье не без урода».
Автор относится к сороке с насмешкой и состраданием. Потерявшей хвост сороке рассказчик сострадает: Видел ли кто-нибудь сороку без хвоста? Трудно даже вообразить, во что превращается эта блестящая пестрая и проворная воровка яиц. Ничего сорочьего не остается тогда в этой птице, и ни за что в ней не узнаешь не только сороку, а и какую-нибудь птицу: это просто шарик пестрый с головкой.
«Шесть сорок и одна»
«повели правильное наступление»
Метафора используется для создания ярких образов.
«…в том расчете, что Вьюшка, глупая, бросится на неё, выбросит кость, она же изловчится и кость унесет».
— Тра-та-та-та-та! — застрекотали все сороки.
Это у них значило:
— Скачи назад, скачи как надо, как всему сорочьему обществу надо!
— Тра-ля-ля-ля-ля! — ответила Выскочка.
Это у нее значило:
— Скачите как надо, а я — как мне самой хочется.
Так за свой страх и риск Выскочка подскакала к самой Вьюшке в том расчете, что Вьюшка, глупая, бросится на нее, выбросит кость, она же изловчится и кость унесет.
Нет
Недовольство, злость
— Тра-та-та-та-та! — застрекотали все сороки.
Это у них значило:
— Скачи назад, скачи как надо, как всему сорочьему обществу надо!
Беззаботно, радостно
— Тра-ля-ля-ля-ля! — ответила Выскочка.
Это у нее значило:
— Скачите как надо, а я — как мне самой хочется.
Ответы детей
«Вот это мгновение, когда Вьюшка отвернула голову, Выскочка улучила для своего нападения. Она схватила кость и даже успела повернуться в другую сторону, успела ударить по земле крыльями, поднять пыль из-под травы-муравы. И только бы еще одно мгновение, чтобы подняться на воздух, только бы одно мгновеньишко! Вот только, только бы подняться сороке, как Вьюшка схватила её за хвост и кость выпала…»
«Из семи сорок одна вышла не то чтобы совсем глупенькая, а как-то с заскоком и с пыльцой в голове.Вот сейчас тоже было: все шесть сорок повели правильное наступление, большим полукругом, поглядывая друг на друга, и только одна Выскочка поскакала дуром.»
И только бы еще одно мгновение, чтобы подняться на воздух, только бы одно мгновеньишко! Вот только, только бы подняться сороке, как Вьюшка схватила её за хвост и кость выпала…Выскочка вырвалась, но весь радужный длинный сорочий хвост остался у Вьюшки в зубах и торчал из пасти ее длинным острым кинжалом.
Стыд и позор. Т.к. она потерпела поражения у всех на глазах, так еще и осталась без хвоста.
Дети в группах составляют описание
сороки в начале и в конце рассказа
Потому что она хотела сделать все сама, ни так как надо всему сорочьему обществу. Пошла против общепринятых норм
Это тот, кто постоянно выкрикивает ответы на вопросы, не дожидаясь своей очереди, привлекает к себе внимание. человека, который стремится показать, что он лучше, значимее и полезнее остальных.
Главная мысль рассказа "Выскочка" – нужно уметь работать в команде. На примере Выскочки показано, что бывает с теми, кто действует не так, как надо всему обществу, а так как самим хочется.
Ответы учащихся
«бдительность», «улучила», «поскакала дуром», «с заскоком и с пыльцой в голове», «радужный», «сородичи», «выводок».
Выскочка, это человек, который все делает по-своему, так как ему надо, при этом нарушая общественные правила, который стремится показать, что он лучше всех, постоянно привлекает к себе внимание.
Ответы учащихся
|
Познавательные: - умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.
Коммуникативные: Умение правильно формулировать свои мысли
Регулятивные: саморегуляция, целеполагание, планирование, коррекция, контроль, инициативность и самостоятельность
|
8. Этап анализа текста
9. Этап обобщения
10. Рефлексия, объяснение домашнего задания
|
Технологическая карта урока
Предмет: литературное чтение
Тема урока: М.М.Пришвин «Выскочка»
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Цель: познакомить учащихся с биографией М.М. Пришвина и его произведением «Выскочка».
Задачи:
Учащиеся узнают, кто написал рассказ «Выскочка», познакомятся с биографией автора;
Продолжат осваивать средства создания художественного образа сороки Выскочки, выявлять авторское отношение к персонажу;
Будут совершенствовать умение при чтении передавать настроение персонажей рассказа;
Расширение словарного запаса учащихся посредством работы со словарем.
Оборудование: учебник «Литературное чтение» Горецкий В.Г., Л.Ф.Климанова 4 класс, рабочая тетрадь «Литературное чтение» М.В. Бойкина, Л.А.Виноградская 4 класс |
|
|
Скачать 79.5 Kb.