Лешкевич Е.В. статья 1. Е.В.Лешкевич Республиканский институт высшей школы, г. Минск карьерные ориентации студентов
 Скачать 25.6 Kb.
|
|
УДК 159.99 Е.°В.°Лешкевич «Республиканский институт высшей школы», г. Минск КАРЬЕРНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СТУДЕНТОВ Введение:В настоящее время государством Республики Беларусь осуществляется поддержка предпринимательской деятельности с целью его благоприятного развития. Приняты законы, позволяющие осуществлять данный вид деятельности по более упрощённой схеме: Закон Республики Беларусь 1 июля 2010 г. № 148-З «О поддержке малого и среднего предпринимательства», направленный на оказание поддержки предпринимательства в продвижении производимых товаров, выполняемых работ, оказываемых услуг [1]. Так, в рамках учебных образовательных учреждений создаются инкубаторы малого предпринимательства, оказывающие образовательные, обучающие, развивающие услуги для различных возрастных групп. Разрабатываются программы, позволяющие реализовать личностный потенциал субъекта; приобрести качества личности, необходимые для предпринимательской деятельности; научиться быстро реагировать на потребности рынка в условиях неопределённости. Современный студент должен быть толерантен к неопределенности, быстро реагировать на новизну, быть решительным в условиях неопределенности и оригинальным в реализации деятельности. Бизнес-инкубатор может создать условия для формирования данных личностных качеств и сориентировать студентов педагогических специальностей на предпринимательство. Изучение предпринимательской ориентации находится в рамках рассмотрения карьерных ориентаций личности, так как именно карьерные ориентации определяют перспективу реализации личного потенциала в условиях профессиональной деятельности. Осознанное планирование профессиональной карьеры выступает базовым понятием в реализации профессиональных компетенций студентов педагогических специальностей. Основная часть .Понятие «карьера» рассматривается различными научными направлениями: экономики, философии, социологии, политологии, педагогики, психологии. В данных научных направлениях «карьера» анализируетсяс различных позиций. Все направления едины в том, что «карьера» - этопрофессиональное поведение, соответствующее избранной цели. Сложность изучения карьеры обусловлена множеством факторов, связанных с личностными характеристиками субъекта профессиональной деятельности, особенностями его семейно-профессиональной социализации, а также социальнокультурным контекстом. Многоаспектность карьеры обуславливает ее рассмотрение с различных сторон. Но большинство исследователей ориентируются на понятие карьеры как продвижение, «продвижение по карьерной лестнице», и «продвижение на пути к профессионализму». Данные позиции характеризуют внешний и внутренний аспекты карьеры. С одной стороны, карьера – это прохождение через ряд должностей, иерархий на протяжении профессионального пути; с другой стороны, карьера связана с динамикой интересов, взглядов, ориентиров, ожиданий, личностных качеств студента педагогической специальности.[2, с.212]. Важно отметить, что в настоящее время понятие карьера приобретает новое не только внешнее значение (статус, ранг, положение), но и внутреннее. Современный студент стремится приобрести не только знания в определенной области, но и навыки, позволяющие постоянно развиваться и приумножать благосостояние. Стремление к самоактуализации приводит к приобретению личностных качеств, необходимых при принятии решений в новых и сложных ситуациях. Слово «карьера» произошло от латинского «каррус», - «боевые колесницы, выстроенные в определенном порядке». В русский язык данное слово вошло в первой половине XIX в. из французского, где «carriere» означало «самый быстрый ход лошади», и из итальянского языка «саггіега», производного от «саго» – «повозка». Д.°Сьюпер рассматривает карьеру как процесс профессионального самоопределения. «Этот процесс представляет собой постоянно чередующиеся выборы и имеет в качестве основы Я-концепцию личности как относительно целостное образование, постепенно изменяющееся по мере взросления человека» [3]. И.°В.°Головнева, Ю.°Л.°Твердохваловарассматривают карьеру как «целенаправленный должностной и профессиональный рост, поступательное продвижение по служебной лестнице» [4]. А.°А.°Бодалев и Л.°А.°Рудкевич рассматривает карьеру, как «характер целей, которые ставит человек; систему мотивов, побуждающих человека выполнять деятельность; степень актуализации при осуществлении соответствующей деятельности способностей специалиста, проявляющихся в конкретных поступках и делах, свидетельствующих о достигнутом уровне профессионализма» [5]. В литературе социологического направления термин карьера рассматривается как иерархия профессиональных ролей, через которые необходимо личности пройти в течение профессионального пути. В процессе профессионального роста и развития повышается самооценка личности,престиж профессиональной деятельности. При построении карьеры вознаграждение за труд и профессионализм динамичны, что приводит к одобрению, удовлетворению и подражанию со стороны коллег. Изучая понятие карьера, А.°В.°Шаповалов ввел такие термины, как дистанция карьеры, карьерная стратегия, карьерное поведение, карьерный потенциал, карьерный процесс. То есть, автор рассматривает карьеру как социальный процесс, происходящий в рамках определенного коллектива. И.°Д.°Ладано,Р.°Л.°Кричевский определяют карьеру не только как продвижение по должностным ступеням, но и как процесс реализации потенциала в условиях профессиональной деятельности. Авторы отмечают, что только полноценная и сформированная личность готова к успешной профессиональной деятельности, к профессиональному продвижению, выступая создателем своего «акме». То, есть, не достаточно обладать интеллектуальным потенциалом для продвижения по карьерной лестнице. Необходимо быть создателем своего профессионального пути, быть гибким, мобильным и толерантным к неопределенности. [6] В рамках карьерных ориентаций можно выделить эмоциональную, поведенческую и когнитивную составляющие. К эмоциональной составляющей целесообразно отнести отношение личности к карьере, к поведенческой – построение и реализацию профессиональных планов, к когнитивной Я-концепцию личности. Данные аспекты карьерных ориентаций позволяют осуществить продвижение по карьерной лестнице, создавая условия для развития толерантности к неопределенности. В.°А.°Чикер определяет карьеру как индивидуальный путь личности, с объективной и субъективной сторонами. Под объективной стороной автор рассматривает само продвижение по служебной лестнице, а под субъективной стороной удовлетворенность жизненной ситуацией. Н.°Л.°Кирт, рассматривает карьеру как неотъемлемый компонент личности, считая, что лишь зрелая самодостаточная личность готова стремиться к карьере. Автор исследовал карьеру в процессе профессионального самоопределения и пришел к выводу, что лишь эмоционально устойчивые личности способны быть мотивированы на высокие ступени карьеры. Творческая активность, волевой самоконтроль, гибкость играют важную роль в построении профессиональной карьеры Е°. В.°Садон, исследуя профессиональную карьеру, выделяет профессиональные компетенции как фактор становления карьеры. Карьерную компетентность будущего специалиста автор рассматривает как систему представлений о карьере, возможностях и путях карьерного роста, включающую умение прогнозировать будущую карьеру и преодолевать карьерные кризисы, а также «карьерную самоэффективность» как способность к карьерному целеполаганию, карьерному планированию и решению карьерных проблем.Карьера, по мнению А.°А.°Жданович, зависит от субъекта профессиональной деятельности и рассматривается через профессиональное самоопределение и Я-концепцию. Напротив, Л.°И.°Божович отмечает, что самоопределение является особым личностным образованием, которое «с точки зрения самосознания субъекта характеризуется осознанием себя в качестве члена общества и конкретизируется в новой, общественно значимой позиции» [7]. Заключение. Таким образом, исходя из анализа термина «карьера» мы можем утверждать, что карьера – это субъективно осознанный трудовой путь, способ достижения целей и результатов в форме личностного самовыражения; продвижения по карьерной лестнице; приобретение новых знаний и навыков, необходимых для самоактуализации личности в процессе профессиональной деятельности. Условием успешной профессиональной карьеры является успешное самоопределение, как сознательный самостоятельный выбор профессионального пути. Построение карьеры находится в постоянной динамике и ее продвижение зависит от самой личности. В основе достижения высоких карьерных результатов находится Я-концепция личности, позволяющая достигать значимых результатов в карьере.Продвижение по карьерной лестнице взаимосвязано с личностным развитием, и обуславливает готовность личности преодолевать новые, неразрешимые ситуации в процессе профессиональной деятельности. Карьерные ориентации зависят от профессионального опыта и формируются в начале профессионального пути. Именно карьерные ориентации стабилизируют и интегрируют карьеру. Целесообразно развивать, направлять и формировать профессионально-ценностные карьерные ориентации на этапе вузовского обучения, создавая условия для успешной профессиональной деятельности. Список цитируемых источников: 1. О поддержке малого и среднего предпринимательства: Закон Респ. Беларусь от 1 июля 2010 г. № 148-З в ред. от 8 июля 2010 г. № 366-З. – Минск: Амалфея, 2010. – 59 с. 2. Коломейцев,°Ю. А., Основные научные подходы к профессиональной карьере и карьерным ориентациям личности / Ю.°А. Коломейцев, А.°А.°Жданович // Проблемы упр. – 2008. – №1(26). – 207–215 с. 3.Пряжников,°Н.°С., Профессиональное самоопределение: теория и практика. / Н.°С.°Пряжников - М., Академия,2008. – 312 с. 4. Головнева,°И.°В., Твердохвалова°Ю.°Л. Карьерные ориентации личности студентов и работающих: сравнительный анализ. Электронный ресурс. URL: http://www.jurnal.org/articles/2014/psih43.html 5. Бодалев А. А. Как становятся великими или выдающимися? / А.А.Бодалев. –Изд-во Института психотерапии, 2003. – 288 с. 6. Шаповалов В. К. Интерпретация карьеры в контексте личностного пространства человека // Психология личности и ее бытия / Под ред. З. И. Рябикиной, А. Н. Кимберга, С. Д. Некрасова. – Краснодар, 2005. – 216 с. 7. Кирт Н. Л. Динамика представлений о профессиональной карьере психологов образования в процессе профессионального самоопределения: Автореф. дис. … канд. психол. наук. – М., 2000. – 21 с. |