ЛР_2_ИщенкоКН_ПОБ-б-о-19-3_Эвристический метод А. Дистервега (18. Эвристический метод А. Дистервега (1835) Выполнила студентка 2 курса группы поббо193
 Скачать 1.1 Mb.
|
|
Эвристический метод А. Дистервега (1835) Выполнила студентка 2 курса группы ПОБ-б-о-19-3 Ищенко Ксения Фридрих Вильгельм Адольф Дистервег (1790-1866) - выдающийся немецкий педагог-демократ, последователь Песталоцци, сделавший дальнейший шаг вперед в разработке теории развивающего обучения. Родился в семье судебного чиновника в г. Зиген (Германия), в юности учился в Гернборгском и Тюбенгетском университетах, в 27 лет защитил докторскую диссертацию по философии. Преподавал в гимназиях, был директором учительских семинарий, где вёл курс педагогики. Он был автором более 20 учебников, основал и до конца жизни редактировал периодический педагогический журнал. Педагогические идеи Дистервег выступал против сословных и национальных ограничений в области образования, против конфессионального обучения и опеки церкви над школой, против воспитания юношества в духе религиозной нетерпимости. Педагогические идеи: воспитание Дистервег выступал против сословных и национальных ограничений в области образования, против конфессионального обучения и опеки церкви над школой, против воспитания юношества в духе религиозной нетерпимости. Высшая цель воспитания — самостоятельность в служении истине, красоте и добру. Задачи школы: воспитывать гуманных людей; воспитывать сознательных граждан; воспитывать любовь к человечеству и своему народу одновременно. «Воспитывать — значит побуждать» Важнейший принцип воспитания: природосообразность следование за процессом естественного развития человека установление тесной связи между воспитанием и жизнью общества Принципы на которых строится воспитание по мнению Дистервега Дистервег полагал, что разумно организованное воспитание должно строиться с учетом трех принципов: природосообразности (учет возрастных и индивидуальных особенностей физического и психического развития ребенка) культуросообразности (учет условий, в которых ребенок живет, национальной культуры) самодеятельности (стремление развивать детскую творческую активность) Опираясь на эти принципы, Дистервег сформулировал целую систему дидактических правил, изложенных в его знаменитом "Руководстве к образованию немецких учителей" (1835). 1-я часть его посвящена общим вопросам педагогики и дидактики 2-я, написанная при участии учителей,- преподаванию отдельных предметов «Руководство к образованию немецких учителей» Обучай природосообразно. Руководствуйся при обучении естественными ступенями развития человека. Начинай обучение, исходя из уровня развития ученика, и продолжай его последовательно, непрерывно и основательно. Обучай наглядно! Переходи от близкого к далекому, от простого к сложному, от более легкого к трудному, от известного к неизвестному! Считайся с индивидуальностью учеников! Обучай культуросообразно! Считайся при выборе метода обучения с природой предмета! Педагогические идеи: обучение Адольф Дистервег полагал, что человек рождается с задатками и развивает их в процессе своего познания. Эти задатки могут перерасти в способности, а потом уже и в талант. Он считал, что задача педагога – это пробудить тягу к самостоятельному познанию, чтобы «расшевелить» мозг. Педагогические идеи: главная задача обучения Главная задача обучения — развитие умственных способностей детей. Формальное образование связанно с материальным. Обучение способствует всестороннему развитию человека и его нравственному воспитанию. Характерные черты эвристического метода, выделенные Дистервергом: возбуждение самодеятельности ученика стремление со стороны ученика получить ответ на самостоятельно возникающие у него вопросы исследование явления отыскание истины путем собственного размышления, расследования и рассмотрения предложение учителем предмета преподавания для разработки, для исследования индуктивный путь разработки вопроса "Плохой педагог сообщает истину, хороший - учит её находить" В своем высказывает Дистервег поднимает мысль о том, что главное в работе педагога – это не столько подача знаний в чистом виде, сколько правильность ее нахождения. Педагог не должен напрямую давать знания, ведь тогда ученики не смогут мыслить и использовать логику. Он должен подводить детей к правильному пути для того, чтобы они развивались и находили правильное решение или истину. Труды А. Дистервега Блестящий педагог-практик, Д. был автором св. 20 учебников и руководств по математике, нем. языку, естествознанию, географии, популярной астрономии. Его «Руководство к математической географии» («Lehr-buch der mathematischen Geographic...», 1840) и «Элементарная геометрия...» («Elementare Geometrie fiir Volksschulen und Anfanger iiberhaupt», 1860) были переведены на русский язык, пользовались широкой известностью. Из-под его пера вышли: Спорные вопросы из области педагогики, Письма о воспитании и обучении, Педагогическое путешествие по Дании, Педагогическая Германия, Учебник космографии, Методическое руководство к классному обучению счету (в сотрудничестве с Гейзером), Учебник к классному обучению счету, Хрестоматия для обучения и чтения, Практический курс немецкого языка. Благодарю за внимание! |