|
отчет по практике. ОТЧЕТ о практике. Факультет педагогики п психологии
Высокая самоэффективность в области мышления облегчает процесс принятия решений и проявляется в разнообразных общих способностях, включая академические достижения. Люди с высокой самоэффективностью предпочитают браться за более сложные задачи, ставят перед собой более высокие цели и упорнее их добиваются. Оптимистические или пессимистические сценарии развития событий у людей также возникают в соответствии с уровнем их самоэффективности. Самоэффективность растет, если люди наблюдают, как другие успешно справляются с социальными задачами, и падает, если наблюдает явные неудачи (мотивационное средство терапии). Высокая самоэффективность связана с лучшим психическим здоровьем (психическим и соматическим), более высокими достижениями и лучшей социальной интеграцией. Понятие самоэффективности широко применяется при исследовании школьной и академической успеваемости, душевного и телесного здоровья, выбора карьеры, общественно-политических изменений.
Предположения: общая самоэффективность является центральной и достаточно стабильной характеристикой человека. Возможны связи с высоким самоуважением, оптимизмом, общей и ситуативной тревожностью, застенчивостью, пессимизмом.
Диапазон значений от 10 до 40 баллов. Русская норма (результаты пилотажных исследований) – 31,9 баллов.
Анкета «Обсценная лексика» (в анкете термин «обсценный» заменён на более понятный для респондентов термин – «бранный»).
Обсценная лексика – нецензурные выражения, непечатная брань. От англ. obscene – непристойный, грязный, бесстыдный; лат. obscenus – отвратительный, непристойный, неприличный. Сегмент бранной лексики, включающий грубейшие бранные выражения, часто выражающие спонтанную речевую реакцию на неожиданную, обычно неприятную, ситуацию.
Вопрос (отношение)
| Уровни выраженности отношения
| 1
| 2
| 3
|
| Ваше отношение к бранной лексике
| допускаю
| терплю
| не допускаю
|
| Использование бранной лексики в личной жизни
| часто
| редко
| никогда
|
| Использование бранной лексики в семье
| допускают
| редко
| никогда
|
| Ваше отношение к запрету бранной лексики
| не имеет смысла
| не уверен
| запретить
|
|
Алгоритм выполнения Кейс-задания 1:
Провести исследование. Заполнить таблицу. Провести анализ ответов респондентов на вопросы анкеты. Соотнести выделенные группы (возраст, пол, социальное положение и др.) с данными тестирования по методикам «Социальный интерес» и «Оценка самоэффективности». Выдвинуть гипотезы, которые следует обосновать полученными результатами тестирования. Оформить полученные результаты в виде таблиц или графиков (см. пример сводного протокола). Написать выводы. Дать самооценку проведенной работе.
Заполнить таблицу. (см. Приложение 1)
2.2.
| Кейс-задача № 2
О значимости этики в деятельности врача знают многие. Знают и о том, что уже древнегреческий врач и философ Гиппократ сформулировал этические заповеди врача. Теперь они известны под названием клятвы Гиппократа и составляют основу профессиональной медицинской этики.
Какие этические принципы психолога являются безусловными с точки зрения врача и с точки зрения психолога? 2. Какие особые принципы и правила этики присутствуют в профессиональной деятельности психолога и почему?
| 2.3.
| Кейс-задача № 3
В этическом кодексе психолога содержится перечень санкций, применяемых к Психологу, нарушившему Этический кодекс. Выберите те, которые являются релевантными для Российской Федерации и объясните почему:
Информирование потенциальных клиентов о нарушениях Исключение данного специалиста из действующего реестра психологов РПО Общественное порицание Передача информации о нарушителе в профессиональные психологические ассоциации других стран Правовые юридические санкции Предупреждение от имени Российского психологического общества Приостановление членства в Российском психологическом обществе Широкое информирование общественности о нарушениях
| 2.4.
| Кейс-задача № 4
Найдите и прокомментируйте ошибку в сюжете: «Первый этический кодекс разработан в 1953 г. Американской Психологической Ассоциацией (АРА). Для создания кодекса была образована комиссия, которая под руководством Никласа Хоббса провела экспериментальное исследование с использованием метода критических случаев. Для этого они опросили 7500 членов АРА и выявили примеры случаев, в которых наиболее ярко проявлялось поведение психологов, следующих кодексу профессиональной этики. Помимо этого, анализу подверглись более 1000 случаев, относящихся к проведению научных исследований».
| 2.5.
|
Кейс-задача № 5
Многие годы никто не ставил под сомнение выводы сэра Сирила Берта, видного британского психолога, главного участника дебатов о природе интеллекта. Исследования разлученных монозиготных близнецов в чужих семьях позволили ему сделать вывод о наследуемости коэффициента интеллекта от одного из родителей. Однако, после смерти учёного были обнаружены странные данные: в течение многих лет, когда в эксперимент входили новые испытуемые-близнецы, коэффициенты корреляции в его отчетах оставались одними и теми же вплоть до третьего десятичного знака. Почему исследование Барта отнесли к категории научного мошенничества?
«
| 3.
| Систематизация собранного нормативного и фактического материала.
| 4.
| Оформление отчета о прохождении практики.
| 5.
| Защита отчета по практике.
| |
Разработано
руководителем практики от Университета
(ФИО) (Подпись) «____» _________________ 202___ г.
Практические кейсы-задачи, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности по итогам практики Сводный протокол результатов тестирования (учебная практика)
№
| ФИО
| СоцИн
| ОСЭ
|
| Анкета
|
|
| Возраст
|
|
| Пол
| Образование
| Сем. статус
| Соц положение
|
|
|
|
| 1 вопрос
| 2 вопрос
| 3 вопрос
| 4 вопрос
|
|
|
| 1-муж 2-жен
| 1-ср 2-спец 3-выш
| 1-хол 2-сем
| 1-студ 2--раб
| 1
| Шиманская Ирина Викторовна
| 10
| 30
| 2
| 2
| 2
| 3
| 57
|
|
| 2
| 3
| 2
| 2
| 2
| Шиманский Николай Александрович
| 7
| 31
| 1
| 1
| 2
| 1
| 59
|
|
| 1
| 2
| 2
| 2
| 3
| Кузнецов Степан
Сергеевич
| 5
| 35
| 1
| 1
| 3
| 1
| 26
|
|
| 2
| 3
| 2
| 2
| 4
| Кузнецова Евгения Андреевна
| 3
| 29
| 1
| 2
| 2
| 1
| 28
|
|
| 1
| 3
| 2
| 2
| 5
| Волкова Екатерина
Львовна
| 5
| 30
| 1
| 3
| 2
| 2
| 47
|
|
| 2
| 3
| 1
| 2
| 6
| Кузнецова Виталина Витальевна
| 11
| 20
| 1
| 1
| 1
| 1
| 56
|
|
| 2
| 3
| 1
| 2
| 7
| Гордеева Мария Александровна
| 9
| 27
| 1
| 2
| 1
| 2
| 47
|
|
| 2
| 3
| 2
| 2
| 8
| Базанова Наталья Владимировна
| 12
| 30
| 3
| 3
| 3
| 3
| 61
|
|
| 2
| 2
| 1
| 2
| 9
| Антонова Елена Анатольевна
| 11
| 24
| 1
| 1
| 2
| 2
| 36
|
|
| 2
| 1
| 1
| 2
| 10
| Соломатин Александр Михайлович
| 3
| 30
| 1
| 2
| 2
| 3
| 39
|
|
| 1
| 3
| 2
| 2
|
| Среднее
| 7,6
| 28,6
|
|
|
|
| 45,6
|
|
|
|
|
|
|
| Минимум
| 3
| 20
|
|
|
|
| 26
|
|
|
|
|
|
|
| Максимум
| 12
| 35
|
|
|
|
| 61
|
|
|
|
|
|
| |
|
|