Геополитика. Федералды мемлекеттік бюджет білім беру жоары оу орны ресей халы шаруашылыы жне мемлекеттік ызмет академиясы ресей федерациясы президенті жаында
 Скачать 131.64 Kb.
|
5. Пәнді меңгеру бойынша студенттерге арналған әдістемелік нұсқауларАудиториялық сабақтарға дайындалу кезінде студенттер осы жұмыс бағдарламасында көрсетілген негізгі әдебиеттерде қамтылған материалдармен сәйкес тақырыптармен танысуы керек. Тақырып бойынша бақылау сұрақтарына жауаптарды дайындау кезінде, сондай-ақ орындалған тақырып бойынша оқу тапсырмаларын орындау кезінде студенттер осы жұмыс бағдарламасында ұсынылған қосымша әдебиеттерді пайдаланады. «Геосаяси талдау» іскерлік ойыны бойынша ұсыныстар1 Талдау объектісі жеке мемлекет, мемлекет ішіндегі аумақ, бірнеше мемлекеттің шекарасында жатқан аумақ немесе керісінше тарихи, саяси немесе географиялық қауымдастықты білдіретін кеңірек аймақ болуы мүмкін. Оқушылардан ең алдымен зерттелетін объектінің дамуындағы географиялық фактордың рөлі мен әсерін ашу, оның географиялық орны мен көршілес объектілермен байланысының артықшылықтары мен кемшіліктерін түсіндіру, объектінің геосаяси мүдделерін анықтау, анықтау қажет. оның қауіпсіздігіне қауіп төндіреді және көршілермен өзара әрекеттесу сипатын қарастырады. Сондай-ақ объектінің орнын кеңірек контексте – мемлекетішілік аймақтар немесе трансшекаралық аймақтар үшін ел немесе аймақ шегінде және мемлекеттер мен аймақтар үшін халықаралық қатынастардың қолданыстағы жүйесінде анықтау қажет. Тапсырманы орындау барысында студенттер объектінің ішкі және сыртқы жағдайына геосаяси факторлардың әсерін ажырату керек. Жұмыс түрі жеке. Тапсырманың нысаны жазбаша немесе ауызша. Ауызша презентацияны дайындаған жағдайда оны кейіннен топта талқылауды ұйымдастырған жөн. Сонымен қатар, ауызша баяндамаларда әртүрлі студенттерге ұсынылатын тақырыптар жалпы контексте белгілі бір аумақтық немесе уақытша қауымдастықтың геосаяси дамуының жан-жақты бейнесін жасайтындай етіп таңдалуы керек. Геосаяси талдау тапсырмасын жүзеге асыру келесі жолдардың бірімен мүмкін болады. A. Статикалық талдау. Талдау объектісі (мемлекеттік, мемлекетішілік аймақ, трансшекаралық аймақ немесе ұлттан жоғары аймақ) дамудың белгіленген сәтінде қарастырылады. Уақыт тұрғысынан таңдау шектелмейді - бұл объектінің қазіргі күйі де, оның тарихи өткендегі белгілі бір сәттегі жағдайы да болуы мүмкін (таңдау белгілі бір нәрсемен байланысты тарихи маңызды сәтке түскені жөн. бағдар» оқиғалар немесе құбылыстар). Статикалық талдау жағдайында зерттелетін объектінің лездік күйіне және оның одан әрі эволюциясының болашағына баса назар аударылады. Тарихи материалды пайдалану (талдаудың таңдалған уақыт нүктесіне дейінгі оқиғаларды қамтитын) белгілі бір ережелер мен қорытындыларды көрсету үшін ғана мүмкін болады. B. Динамикалық талдау. Талдау объектісі (мемлекеттік, мемлекетішілік аймақ, трансшекаралық аймақ немесе ұлтүстілік аймақ) оның дамуының жеткілікті ұзақ кезеңінде қарастырылады. Зерттелетін кезеңді таңдау не объектінің ішкі эволюциясы тұрғысынан, не сол сияқты кезеңнің жалпы тарихи маңыздылығы тұрғысынан негізделуі керек. Динамикалық талдау кезінде объектінің уақыт бойынша дамуына баса назар аударылады, ал оның соңғы күйі (зерттелетін кезеңнің жоғарғы шекарасы кезіндегі күй) алдыңғы эволюцияның нәтижесі ретінде қарастырылады. Тарихи материалды пайдалану объектінің соңғы жағдайын және одан әрі даму болашағын түсіндіруге негіз болады. «Геосаяси модельдеу» іскерлік ойыны бойынша ұсыныстар. Модельдеу объектісі – күрделі геостратегиялық жағдай (гипотетикалық немесе нақты), оның қатысушылары халықаралық қатынастар жүйесі шеңберінде өмір сүретін мемлекеттер болып табылады. Студенттер модельдеу барысында бір-бірімен белсенді әрекеттесе отырып, әрқайсысы бір күйді «көрсетеді». Студенттер өз іс-әрекеттерінде геосаяси және геостратегиялық императивтерді, сондай-ақ мемлекеттердің имитацияланған (немесе оларға жақын) жағдайлардағы нақты іс-әрекеттерін басшылыққа алуы, ынталандыру және қажет болған жағдайда қабылданған шешімдерді түсіндіруі керек. Қатысушылар саны 3-тен 12-ге дейін өзгеруі мүмкін, ал оңтайлы саны 5-6 адам болып көрінеді. Мұғалім оқушылардың қате әрекеттерін түзететін, дәлелсіз шешімдерді жоққа шығаратын, туындаған дауларда төреші болатын, сонымен қатар модельдеу нәтижелерін шығаратын «делдал» ретінде әрекет етеді. Дегенмен, студенттер тапсырмаларды сәтті орындаған жағдайда, модельдеу процесіне мұғалімнің араласуы минималды болуы керек. Модельдеудің мақсаты мемлекеттер арасындағы өзара әрекеттесу әдістерін және халықаралық қатынастар контекстінде саяси шешімдерді қабылдау процесіндегі геосаяси логиканың рөлін практикалық зерттеу болып табылады. Жұмыс түрі жеке. Тапсырманың формасы топтық стратегиялық ойын. Геостратегиялық модельдеу студенттер тарапынан алдын ала мұқият дайындықты талап етеді – нақты ақпаратты жинау, ұсынылған жағдайды талдау, қарсыластардың мінез-құлқына байланысты мүмкін әрекеттерді зерттеу. Мұғалім өз кезегінде студенттерге «таныстыру» мәліметтерін беріп, «ойын кеңістігін» қамтамасыз етуі керек (модельдеуге арналған карталар, нақты «ойын ережелері», қажет болған жағдайда студенттер жинаған ақпаратты түзету).Гестратегиялық модельдеу міндеті келесі жолдардың бірімен мүмкін . A. Гипотетикалық модельдеу. Модельдеу объектісі – мұғалімнің құрастырған ойдан шығарылған жағдаяттары. Бұл жағдайда жоқ « идеалды» жағдайларды да, контрафактілік өзгерістерді енгізу арқылы мемлекеттердің өзара әрекеттесуінің нақты жағдайларын да қолдануға болады . «Идеалды» объектілер мен жағдайларды құру (оларды нақтылардың шекті жағдайы ретінде қарастыруға болады, өйткені олардың кем дегенде бір қасиеті бар) студенттерге зертханада геосаяси шындықтармен практикалық жұмыс істеу дағдыларын дамытуға мүмкіндік береді. Бұл жағдайда мұғалім мемлекеттердің санын, олардың шекарасы мен жер бедерін, олардың өзара әрекеттесу сипаты мен астарын алға қойған мақсаттарға сүйене отырып, өз бетінше анықтауы керек. Нақты жағдайға контрфактуалды өзгерістер енгізу (мемлекеттер мен жер бедерінің шекарасын өзгерту, белгілі бір әрекеттер мен оқиғалардың хронологиялық жылжуы, оларға бейтарап мәртебе беру арқылы қатысушы мемлекеттердің санын өзгерту және т.б.) мұғалімге әдістемелік мәселелерді шешуге мүмкіндік береді. негізгі шындық және студенттердің назарын өзі таңдаған геосаяси шындық аспектілеріне аудару. Гипотетикалық модельдеу процесіндегі өзара әрекеттесу әртүрлі сипатта болуы мүмкін: мысалы, тараптардың геосаяси мақсаттары мен әлеуетін ескере отырып, ұсынылған жағдайды көпжақты талдау, дипломатиялық немесе әскери әдістермен белсенді өзара әрекеттесу - «іс-қимыл» келіссөздері. және қақтығыстар. B. Реконструктивтік модельдеу. Модельдеу объектісі тарихи өткеннен алынған нақты жағдай болып табылады. Модельдеу объектісі әскери қақтығыс, дипломатиялық келіссөздер, экономикалық бәсекелестік, отаршылдық нәсіл және т.б. Реконструктивтік модельдеудің алғы шарты негізге алынған нақты оқиғалар туралы ақпаратты мұқият жинау және талдау болып табылады. Қайта құру модельдеу студенттердің «далалық» тарихи жағдайларда нақты геостратегиялық императивтерді талдау дағдыларын дамытады. Модельдеудің динамикалық сипаты хронологиялық шеңбердің және оқиғалардың «қадамының» нақты анықтамасын талап етеді - ойын уақытының уақыт аралығы, оның шегінде әрекеттердің бір мезгілде болуы туралы болжам жасалады. «Ойыншылардың» саны іс-шараға қатысатын тараптардың санына дәл сәйкес келуі керек. Қажет болған жағдайда кейбір студенттер екі күйді «әрекетке» алады (егер бұл күйлер имитацияланған жағдайда жетекші рөл атқармаса және олардың арасында өткір және еңсерілмейтін қайшылықтар болмаса) немесе мұғалім атынан «делдал» болады. «ешкімнің» күйлерінің. «Ойыншылар» арасындағы өзара әрекеттесу процесі кезең-кезеңімен жүреді. Бір «қадамда» студенттер шеңбер бойымен өз мемлекеттерінің әрекеттері, оқиғалары немесе ұсыныстары туралы баяндайды, оларды геосаяси логика тұрғысынан түсіндіреді және түсініктеме береді, содан кейін «делдал» (мұғалім) болған оқиғаны қорытындылайды (егер қажетті, сәйкес түзетулер) және келесі қадамға өту туралы хабарлайды. C. Фокусты модельдеу. Модельдеу объектісі геостратегиялық жағдайдың белгіленген уақыттағы статикалық кесіндісі болып табылады. Фокусты модельдеу ретроспективті және перспективалық болып бөлінеді. Ретроспективті модельдеу жағдайында басты назар тарихи өткендегі шешуші сәттегі халықаралық қатынастардың жай-күйіне аударылады - жақсырақ белгілі бір «бағдарлы» оқиғаның қарсаңында немесе одан кейін. Бірінші кезеңде студенттердің міндеті таңдалған мемлекеттің геосаяси және геостратегиялық императивтерін қазіргі халықаралық қатынастар жүйесі контекстінде талдау, дамудың қолайлы ауқымын ұсыну болып табылады. Екінші кезеңде студенттер бастапқы жағдайдың геосаяси логикасы бойынша кейінгі оқиғалар қаншалықты анықталғаны және мүмкін болатын сценарийлердің қайсысы іс жүзінде жүзеге асырылғаны туралы қорытынды жасауы керек, сондай-ақ белгілі бір шешімдердің неліктен қабылданғанын және олар қандай әсер еткенін түсіндіруі керек. кейінгі дамулар туралы. Перспективті модельдеу өткенге емес, болашаққа үңілумен сипатталады. Бұл жағдайда бастапқы нүкте халықаралық қатынастардың қолданыстағы жүйесіндегі немесе оның кез келген аймақтық ішкі жүйелеріндегі ағымдағы жағдай болып табылады. Студенттердің міндеті - қазіргі жағдайдан бастап, мемлекеттердің мінез-құлқының геосаяси логикасын және олардың халықаралық аренадағы өзара әрекеттесу сипатын талдау, ықтимал қауіптерді анықтау және дамудың қолайлы ауқымын анықтау. |