Биология. Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки федеральное государственное бюджетное научное учреждение
 Скачать 3.18 Mb.
|
V. Рекомендации по оцениванию и анализ экспертных оценок заданий части 2Примеры работ участников и анализ их экспертных оценок В качестве примеров рассмотрим несколько ответов участников экзамена, сравним их с эталонами ответов, прокомментируем выставленные оценки. Примеры заданий линии 22 и ответы участников Пример 1. 22. Почему для получения хорошего урожая густые всходы моркови и свёклы надо прореживать?
Ответ участника 1:  Оценка – 1 балл. В ответе участника не раскрыт первый элемент ответа. Ключевое слово первого элемента «корнеплоды». Второй элемент ответа раскрыт частично, третий элемент достаточно полно изложен в работе. Ответ выпускника содержит два элемента, за что он получил 1 балл. Ответ участника 2:  Оценка – 1 балл. Первый элемент имеется, но с ошибкой. В ответе экзаменуемый отождествляет корнеплоды и плоды: «… плодами моркови и свёклы являются корнеплоды…». За допущенную ошибку снимается 1 балл. Второй элемент имеется частично, указано о необходимости «места для развития корнеплодов». Третий элемент также представлен частично (не сказано о внутривидовой конкуренции, но указано что каждое всход (см. текст) дает корнеплод.). Наличие трех элементов с ошибкой. За ответ можно выставить 1 балл. Пример 2. 22. Для борьбы с вредителями сельскохозяйственных растений в специальных лабораториях разводят крошечных насекомых – трихограмм, которые откладывают свои яйца в яйца насекомых-вредителей. Как называется этот способ борьбы с вредителями культурных растений, и какие преимущества он имеет по сравнению с другими способами борьбы?
Ответ участника 1:  Оценка – 0 баллов. Первый элемент неверный. Участник не знает, что метод называют «биологическим» способом (методом) борьбы с вредителями сельскохозяйственных растений. Он указал принцип действия метода – паразитизм, что является основой биологического способа. Участник отметил только негативное воздействие химического метода на культурные растения. Но не указал воздействия на окружающую среду. В задании вопрос сформулирован во множественном числе: «Какие преимущества он имеет по сравнению с другими способами борьбы?» За 1 элемент – 0 баллов Ответ участника 2:  Оценка – 1 балл. В ответе участник дал информацию не только по биологическому методу борьбы с вредителями культурных растений, но и перечислил другие методы, что не спрашивалось. За дополнение не предполагает выставление балла. Ответ дан, другими словами, указана причина вредности химического способа и безвредность биологического способа. Можно это засчитать как второй элемент ответа. Третий элемент отсутствует, поэтому 1 балл. Примеры заданий линии 23 и ответы участников Пример 1. 23. Назовите тип и фазу деления изображённых на рисунках клеток. Ответ обоснуйте. 
Ответ участника 1:  Оценка – 0 баллов. В ответе участник правильно назвал тип деления клетки – мейоз, но неверно обосновал тип деления. Он неверно определил фазу деления и объяснил ее. Выпускник увидел на рисунках биваленты и понял, что происходит кроссинговер. В ответе имеется только первый элемент. Согласно критерию за ответ – 0 баллов. Ответ участника 2:  Оценка – 2 балла. В ответе участник правильно определил тип и фазу деления клетки. Он указал о характерных процессах профазы, но не перечислил их. Кроссинговер характерен только для профазы мейоза. Ответ правильный, но неполный. Имеются три элемента из четырех. Согласно критерию, оценка – 2 балла. Пример 2. 23. Какие особенности строения скелета позвоночного животного, изображённого на рисунке, доказывает его наземное происхождение? Приведете доказательства. С какой группой позвоночных животных у него проявляется сходство во внешнем строении? Как называется эволюционный процесс, в результате которого сформировалось это сходство? Ответ обоснуйте. 
Ответ участника 1: Оценка 0 баллов. Первый элемент с ошибкой (наличие ребер). Второй, третий, четвертый элементы отсутствуют. Пятый элемент - сходство животного с рыбами. Но объяснения нет, 6, 7 элементы отсутствуют. Восьмой элемент раскрыт неверно. Девятый элемент неверный. В ответе допущены ошибки, элементы даны не полностью, отсутствуют обоснования. Согласно критерию, выставляется 0 баллов. Ответ участника 2:  Оценка – 0 баллов. В ответе отсутствуют практически все элементы, участник не даёт правильных ответов на конкретно поставленные вопросы. Из правильно приведённой информации можно отметить лишь фразу «рудиментарные конечности». Отсутствует указание на сходство с рыбами. Засчитывать информацию о сходстве китов и тюленей нельзя, так как моржи и тюлени тоже вторичноводные животные. Кроме того, у китов внешнее сходство с тюленями меньше, чем с рыбами. Оценка – 0 баллов. Примеры заданий линии 24 и ответы участников. Пример 1. 24. Найдите три ошибки в приведённом тексте «Дыхательная система человека». Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их. Дайте правильную формулировку.
Ответ участника 1: Оценка – 2 балла Участник правильно нашёл предложения с ошибками (3, 5, 6). Верно, исправлены ошибки в предложениях 3 и 6. Не исправлена ошибка в предложении 5. Она касается строения альвеол. Ответ участника 2:  Оценка – 1 балл. Ошибки указаны в предложениях 3, 6, 7. В предложении 7 нет ошибок, поэтому ошибка найдена неверно. Правильно исправлена ошибка в предложении 6. В предложении 3 ошибка исправлена неверно: дыхательные пути заканчиваются не в лёгких, а в мелких бронхах. Участник получил только 1 балл. Пример 2. 24. Найдите три ошибки в приведённом тексте «Многообразие бактерий». Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их. Дайте правильную формулировку.
Ответ участника 1: Оценка – 2 балла. Верно, исправлена ошибка в предложении 1. Ошибка в предложении 3 исправлена, другими словами, но, верно. В предложении 7 нет ошибки, поэтому ошибка найдена неверно. Две исправленные ошибки – 2 балла Ответ участника 2:  Оценка – 1 балл. Несмотря на то, что в формулировке задания дана установка на три ошибки, участник экзамена нашёл 4 неправильных предложения и исправил их. В предложениях 1 и 3 ошибки исправлены, верно. В предложении 2 имеются неточности: сапротрофные бактерии тоже гетеротрофы, не названы фототрофы, поэтому за это предложение балл не присваивается. Участник вопреки инструкции нашёл четвёртое предложение. Предложение 6 определено и исправлено неверно. Согласно критерию, если исправлено четыре предложения, то за каждое лишнее исправление правильного предложения снимается 1 балл. За два правильных предложения – 2 балла, минус 1 балл за четвертое предложение. За ответ 1 балл. Примеры заданий линии 25 и ответы участников Пример 1. 25. Что представляет собой медицинские препараты вакцина и лечебная сыворотка? С какой целью каждый из этих препаратов вводят человеку? Ответ поясните.
Ответ участника 1:  Оценка – 2 балла. Участник правильно ответил на вопросы задания. В ответе присутствуют элементы 1, 4, 5, 6 элементы. Но нет элемента 2, для чего вводят человеку вакцину, и элемента 3, какой иммунитет вырабатывается. Согласно критерию за четыре элемента выставляются 2 балла. Ответ: участника 2:  Оценка – 1 балл. Участник дал в ответе информацию только о сыворотке. Но в ответе отсутствует указание на формирование искусственного иммунитета после введения сыворотки. В ответе имеется неточность: «Человек больше не может заболеть этим заболеванием». Три элемента, согласно критерию, дают право на 1 балл. Пример 2. 25. Согласованная работа всех систем органов человека обеспечивается благодаря нервной и гуморальной регуляции. Чем отличается гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности человека от нервной? Приведите четыре отличия.
Ответ участника 1:  Оценка – 0 баллов. Ответ предполагает сравнение. Участник не указал в ответе отличия нервной регуляции от гуморальной. Допущены неверные суждения, например «Гуморальная регуляция не контролируется нервной системой», но выделение гормонов контролируется нервной системой. Имеется только один верный элемент. Руководствуясь критериями оценивания, за ответ – 0 баллов. Ответ участника 2: Оценка 1 балл. В работе имеется следующие элементы из эталона: 1, 2, 3, 4, частично 7 – «нервные импульсы происходят быстрее», но считать его полным элементом невозможно. Пункт 3 в ответе не учитывается, это не различие. За четыре полных элемента, согласно критерию, выставляется 1 балл. Примеры заданий линии 26 и ответы выпускников Пример 1. 26. Почему даже длительное воздействие стабилизирующего отбора на особей одного вида не приводит к формированию полного фенотипического единообразия? Ответ обоснуйте.
Ответ участника 1: Оценка – 1 балл. В ответе участника можно выделить два элемента (модификационная изменчивость, мутации). Ответ краткий. Согласно критериям оценивания, за два элемента – 1 балл. Ответ участника 2  Оценка – 0 баллов. В ответе имеется только один верный элемент ответа, но сформулирован другими словами. Остальные элементы отсутствуют. Определение стабилизирующего отбора нельзя считать элементом. Допущена ошибка, критерии вида не обеспечивают разнообразия. За один элемент выставляется 0 балл. Пример 2. 26. В чём проявляются различия экосистем пшеничного поля и естественного луга? Укажите не менее шести различий.
Ответ участника 1:  Оценка – 2 балла. Ответ правильный, но неполный. В ответе представлены четыре элемента из эталона. Ошибок нет. Согласно критерию, за четыре элемента выставляется 2 балла. Ответ участника 2:  Оценка – 1 балл. В ответе имеются три элемента. Понятия «искусственная и естественная экосистема» не может считаться элементом ответа, так как этот признак указан в задании. Согласно критерию, за три элемента – 1 балл. Примеры заданий линии 27 и ответы участников Пример 1. 27. В биосинтезе фрагмента молекулы белка участвовали последовательно молекулы тРНК с антикодонами ЦГЦ, УЦЦ, ГЦА, АГА, ЦГА. Определите аминокислотную последовательность синтезируемого фрагмента молекулы белка и нуклеотидную последовательность участка двухцепочечной молекулы ДНК, в которой закодирована информация о первичной структуре фрагмента белка. Укажите последовательность ваших действий. Для решения задачи используйте таблицу генетического кода.
Ответ участника 1:  Оценка – 3 балла. В ответе представлены все элементы эталона, и они правильные. Участник приводит обоснование своих действий. Но имеется неточность «тРНК создаётся с иРНК по принципу комплементарности». За неё можно не снимать полный балл. Оценка 3 балла. Ответ участника 2: Оценка – 0 баллов Задача решена неверно. Участник совершил неправильные действия и допустил ошибки: по антикодонам тРНК определил последовательность аминокислот во фрагменте белка. Фрагмент полипептида и ДНК записаны с ошибками, так как аминокислоты и триплеты разделены запятыми. Фрагмент ДНК определен по антикодонам. Согласно критерию – 0 баллов. Пример 2. 27. Какой хромосомный набор характерен для макроспоры, из которой формируется восьмиядерный зародышевый мешок, и яйцеклетки цветкового растения? Объясните, из каких исходных клеток и в результате какого деления образуются макроспора и яйцеклетка.
Ответ участника 1:  Оценка – 1 балл В ответе имеются биологические ошибки: неправильные суждения об образовании яйцеклетки путём мейоза, наличие диплоидного набора хромосом у зародышевого мешка. Ответ неполный, нет элементов 3, 5. Правильно указано только три элемента. Согласно критерию, выставляется 1 балл. Ответ участника 2:  Оценка – 2 балла. В ответе имеются верные элементы из эталона ответа 4, 5, 6. Элемент 3 частично верный, допущена неточность: макроспора образуется из клеток спорангия в завязи, а не из самих клеток завязи. Первый пункт в ответе некорректный, неясно, к каким именно клеткам относится nc, что означает с. Можно считать, что указан хромосомный набор двух клеток (элементы 1, 2). Наличие неточности и некорректного элемента позволяет снять 1 балл. Примеры заданий линии 28 и ответы участников Пример 1. 28. Гены формы и окраски плода находятся в разных хромосомах. При скрещивании растений арбуза с удлинёнными зелёными плодами и растения арбуза с круглыми полосатыми плодами в потомстве получили растения с удлинёнными зелёными плодами и круглыми зелёными плодами. При скрещивании этого же арбуза с удлинёнными зелёными плодами и растения с круглыми зелёными плодами всё потомство имело круглые зелёные плоды. Составьте схемы скрещивания. Определите все возможные генотипы родителей и потомства в каждом скрещивании.
Ответ участника 1:  Оценка – 3 балла. Все элементы ответа соответствуют эталону. Все генотипы и фенотипы имеются. Руководствуясь критериями оценивания, за решение задачи выставляется высший балл – 3. Ответ участника 2:  Оценка – 3 балла. Все элементы ответа соответствуют эталону. В работе представлены все возможные варианты решения задачи. Руководствуясь критериями оценивания, за решение генетической задачи высший балл – 3. Пример 2. У бабочек гетерогаметным полом является женский пол. При скрещивании самки бабочки с длинными усами, однотонным окрасом крыльев и самца с короткими усами, наличием пятен на крыльях в потомстве получились самки с длинными усами, наличием пятен на крыльях и самцы с длинными усами, однотонным окрасом. При скрещивании самки бабочки с короткими усами, наличием пятен на крыльях и самца с длинными усами, однотонным окрасом крыльев всё гибридное потомство было единообразным по длине усов и окраске крыльев. Составьте схемы скрещиваний. Определите генотипы родительских особей, генотипы и фенотипы потомства в двух скрещиваниях, пол потомства в каждом скрещивании. Объясните фенотипическое расщепление в первом скрещивании.
Ответ участника  Оценка 3 балла. В ответе неверно указан пол самки в потомстве 1 скрещивания. Всё остальное решение правильное. Имеется объяснение фенотипического расщепления в первом скрещивании. Снять полный балл за случайную ошибку, при наличии у всех остальных потомков правильно указанных генотипов, фенотипов и пола, не целесообразно. Согласно критерию – оценка 3 балла Извлечения из Методических рекомендаций Рособрнадзора по формированию и организации работы предметных комиссий субъекта Российской Федерации при проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования Во время работы экспертам запрещается: иметь при себе средства связи, фото-, аудио- и видеоаппаратуру; копировать и выносить из помещений, в которых работает ПК, экзаменационные работы, критерии оценивания, протоколы проверки экзаменационных работ; разглашать информацию, содержащуюся в указанных материалах. Также запрещается: без уважительной причины покидать аудиторию; переговариваться с другими экспертами ПК, если речь не идет о консультировании с председателем ПК или с экспертом ПК, назначенным по решению председателя ПК, консультантом. Если у эксперта возникают вопросы или проблемы, он должен обратиться к председателю ПК или лицу, назначенному председателем ПК консультантом. Заполнять бланки-протоколы следует, руководствуясь следующими правилами: заполнять поля бланка-протокола следует печатными заглавными буквами черной гелевой ручкой строго внутри полей бланка-протокола; использование карандаша (даже для черновых записей), ручек со светлыми чернилами и корректирующей жидкости для исправления написанного недопустимо (наличие грифеля или корректирующей жидкости на сканируемом бланке может привести к серьезной поломке сканера); внесенные исправления должны однозначно трактоваться, все исправления должны быть зафиксированы и заверены подписью эксперта (соответствующие подписи ставятся внизу в бланке-протоколе); часть экзаменационной работы, которая следует после хотя бы одной незаполненной участником ГИА страницы, оценивается как ответ на задание, к выполнению которого участник ГИА не приступал (знаком «Х»); если участник ГИА не приступал к выполнению задания, то в поле, в котором должен стоять балл за данный ответ на задание в бланке-протоколе, следует поставить метку «Х»; если участник ГИА приступал к выполнению задания, то в соответствующее поле (поля) бланка-протокола следует проставить соответствующий балл (баллы) от нуля до максимально возможного, указанного в критериях оценивания выполнения заданий с развернутым ответом; если участник ЕГЭ выполнял альтернативное задание, то в соответствующее поле бланка-протокола следует проставить номер выбранного участником ЕГЭ альтернативного задания; после завершения заполнения бланка-протокола поставить дату, подпись в соответствующих полях бланка-протокола и передать рабочий комплект председателю ПК для передачи на обработку. |