Индивидуальное задание. Ковынева Ю. И. Индивидуальные задания ИНО ЗБ УП-20 СЛ у. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Уральский государственный экономический университет
 Скачать 483.21 Kb.
|
|
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Уральский государственный экономический университет» (УрГЭУ)
Прохождение инструктажа по технике безопасности
График (план) проведения практики
Ознакомлен: Ковынева Юлия Игоревна _________________ (подпись) Характеристика работы студента (с указанием должности/должностных обязанностей, качества их выполнения) Характеристика дана Ковынева Юлия Игоревна, которая проходила учебную практику с 17.05.2020 по 29.05.2021. в УрГЭУ Во время прохождения практики Ковынева Ю. И. успешно закрепила теоретические знания, полученные за время обучения в УрГЭУ. Со всей порученной работой справилась в полном объеме, проявила себя активным, дисциплинированным студентом. К индивидуальному заданию Ковынева Ю. И. отнеслась ответственно, план выполнен своевременно, замечаний со стороны организации нет. Возможность трудоустройства студента в организации Готовы ли Вы взять данного студента по результатам производственной практики к себе на работу: - да, при наличии вакантных мест - нет, не готов (укажите причину): ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ И.о. зав.кафедрой Экономики труда и управления персоналом УрГЭУ ______________ С.Б. Долженко (подпись) МП МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Уральский государственный экономический университет» (УрГЭУ) ОТЧЕТ О ПРАКТИКЕ (УЧЕБНОЙ (ПРАКТИКЕ ПО ПОЛУЧЕНИЮ ПЕРВИЧНЫХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ))
Екатеринбург 2021 СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ Практика проходила в Уральский государственный экономический университет на кафедре экономики труда и управления персоналом. Время практики с 17.05.2021 по 29.05.2021 года. Цель практики - систематизация, закрепление и расширение приобретенных в процессе обучения теоретических и практических знаний студентов при проведении самостоятельного исследования; ознакомление с практикой деятельности служб занятости и других организаций инфраструктуры рынка труда. Задачами практики является: - Зарегистрироваться в системе https://elibrary.ru/ Пользуясь возможностями расширенного поиска составить список статей, монографий прямо или косвенно описывающих развитие предпринимательских компетенций в вузе (рассмотреть анализ российского и/или зарубежного опыты). Подготовить Эссе на тему «Цифровая образовательная среда», в котором отразить свою аргументированную позицию по вопросу цифровой образовательной среды: описать что можно добавить/усилить в цифровой образовательной среде для повышения качества обучения, как студент видит цифровую образовательную платформу. 1. РЕФЕРАТ Развитие предпринимательских компетенций в вузе 1. РАЗВИТИЕ ЭКОСИСТЕМНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК СОЦИАЛЬНО-ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Методологической основой исследования выступают ведущие идеи системно-деятельностного, экосистемного, аксиологического и компетентностного подходов, позволяющих рассматривать социально предпринимательское образование как многомерное педагогическое явление. Решение исследовательских задач потребовало использования методов сравнительного анализа научной литературы по проблемам социального развития, социальных инноваций, развитию образования в области предпринимательской деятельности, а также сравнения и обобщения научно-теоретических результатов и эмпирического опыта. Среди ведущих характеристик «Университетов 3.0» исследователи особо выделяют открытость, предполагающую расширение социального партнерства вузов не только с образовательными и научными организациями, но и с бизнес-со- обществом, органами власти и некоммерческим сектором. Интенсификация интеграции университетов в региональную экономику и социальную сферу позволяет развивать предпринимательскую культуру как условие реализации социальных программ и инновационных проектов в регионе. Авторы: Шаповалов В.К., Игропуло И.Ф., Арутюнян М.М., Минкина О.В. 2. РАЗВИТИЕ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ ВЫПУСКНИКОВ - ОДНО ИЗ КЛЮЧЕВЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗОВ Предпринимательская деятельность - это вид экономической деятельности, направленный на получение прибыли от производства или продажи товаров и услуг. В современной экономике предпринимательство напрямую связано со всеми задачами экономики как хозяйства: производством, обменом, распределением и даже иногда потреблением (одно дело купить бутылку минералки и выпить ее, другое дело купить магазин и открыть свое дело, заниматься инновационным предпринимательством). Предпринимательство - основное свойство рыночной экономики. Синонимами предпринимательской деятельности являются понятия «бизнес» и «промысел». По оценкам исследователей данной сферы экономических отношений, к предпринимательству склонны около 10% населения планеты и сравнивают бизнесменов с деятелями культуры. При этом указывают эксперты на то, что предпринимательство является так же талантом, как возможность создавать произведения искусства. Отчасти соглашаясь с подобным сравнением, отметим, что склонности к предпринимательству имеют более 10% экономически активного населения. Однако не всегда предприимчивые люди могут открыть свое дело ввиду различных факторов (отсутствие стартового капитала, законодательные ограничения, недостаточный уровень знаний и навыков ведения частного бизнеса, владения законами и постановлениями в данной сфере, что влечет боязнь к открытию своего бизнеса). Автор: Михайличенко С.А., Буряк Ю.Ю 3. РОЛЬ ВУЗОВ В РАЗВИТИИ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ. Успешность деятельности субъектов труда в различных социально экономических сферах в значительной степени зависят от знаний, умений и навыков, которые они приобретают в процессе обучения и профессиональной деятельности, т.е. компетенций. Компетенции - это термин, широко используемый разными людьми в разных контекстах. Он определяется по-разному. Производительность работы учителя - это контексты, в которых используется этот термин. Компетентный предпринимательский учитель относится к способу передачи единиц знаний, приложений и навыков студентам. Правильный путь здесь включает в себя знание содержания, процессов, методов и средств передачи содержания. Компетентность связана со всеми тремя областями знаний, навыков и отношения. Ожидается, что преподаватель предприниматель будет помогать своим студентам в изучении знаний, а также их понимания и интеллектуальных навыков. В настоящее время нет единого списка предпринимательских компетенций. Первая попытка их изучения была предпринята в крупномасштабном межкультурном исследовании, проведенном Агентством США по международному развитию (USAID) (Мэнсфилд, Р.С., Макклелланд, округ Колумбия, Спенсер, Л.М., Сантьяго, Дж. (1987). В результате был составлен набор компетенций высокоуспешных предпринимателей. Автор: Радионова И. Б. 4. КОМПЛЕКС НАУЧНО- ОБОСНОВАННЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В целях исполнения Указа Президента Российской Федерации от 07.05.2018 № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» и осуществления прорывного социально-экономического развития Российской Федерации, создания условий и возможностей самореализации и раскрытия таланта обучающихся и молодых ученых, научно-технологического развития Российской Федерации и создания эффективной системы наращивания и реализации больших вызовов Стратегии научно-технологического развития Российской Федерации, утвержденной указом Президента Российской Федерации от 01.12.2016 № 642, создания механизмов, обеспечивающих гармонизацию научной, научно-технической, экономической готовности образовательных и научных организаций к ключевым вызовам Стратегии инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 08.12.2011 № 2227-р необходима непрерывная трансформация образовательной среды вуза в научную среду для создания наукоемких бизнес-процессов. Министр науки и высшего образования Российской Федерации Валерий Фальков выступая на заседании совета Российского союза ректоров, подчеркнул, что «… предпринимательская деятельность специалистов имеет решающее значение для современной российской экономики, вся система высшего образования должна быть ориентирована на взаимодействие с реальным сектором экономики. Разработанная в рамках Проекта синергетическая модель формирования предпринимательских компетенций, обучающихся и молодых ученых при взаимодействии образовательных и научных организаций и их кооперации с организациями, действующими в реальном секторе экономики, автором разработан План мероприятий («дорожная карта») по развитию и формированию предпринимательских компетенций, обучающихся и молодых ученых, охватывающий комплекс научно-обоснованных предложений. Автор: Гедулянова Н. С. 5. ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ ФЕДЕРАЛЬНОГО УНИВЕРСИТЕТА КАК УСЛОВИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ИННОВАЦИЙ В СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЕ Цель - раскрыть вопросы, касающиеся формирования предпринимательских компетенций, обучающихся в условиях федерального университета. Методы – анализ педагогической литературы, наблюдение. Результаты Продвижение и работа над социальными проектами позволяет студентам успешно реализовываться в социуме, а развитие социального предпринимательства подразумевает сочетание в себе различных сфер деятельности – когнитивной, коммуникативной и многих других. В последние несколько лет прослеживается четкая тенденция подключения органов государственной власти к развитию молодежных предпринимательских инициатив. Это можно объяснить тем, что еще несколько лет назад выпускники образовательных учреждений планировали свою будущую карьеру и трудоустройство после вуза в государственные учреждения, либо в крупные компании, корпорации. Однако, за последние годы, по данным исследований, в плане выстраивания карьеры выпускниками многое изменилось. Обращаясь к статистическим данным, порядка 250 миллионов молодых людей по всему земному шару в возрасте от 18 до 30 лет относятся к категории безработных, либо не имеют постоянного места работы, более чем у 30 % опрошенных обнаружено наличие способностей для открытия бизнеса, но, к сожалению, только 10 % из них осмеливаются на реализацию собственного дела. Автор: Землина Е. М. 6. ИННОВАЦИОННЫЙ ФОКУС СТРАТЕГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА Новые тенденции, превалирующие в современном мире, подчеркивают значимость превращения знаний в ключевой ресурс развития общества. Все большее значение среди факторов развития экономики получают инновационные факторы и диффузия новых знаний. Производство знаний становится импульсом развития материального производства и сферы услуг и постепенно вытесняет их из контента мировой экономики, а это отражает специфику знаниевой экономики. Если обратиться к исследованиям, можно увидеть, что 25% человеческих ресурсов в зарубежных странах (развитых) задействовано в научной среде и сфере высоких технологий. Например, в США картина имеет следующий вид: 8% населения производит более 20% ВВП, а государственные затраты на НИОКР составляют выше 40% мировых затрат. Более 66% работников – с высшим или незаконченным высшим образованием (так, правительство США собирается довести этот показатель до 90% еще при жизни сегодняшнего поколения). Следовательно, новой ценностью и фактором первостепенной важности в конкурентном пространстве становятся интеллектуальный потенциал, информационные потоки и креативные знания. Что касается накопления, развития и управления ими, то можно рассматривать это как доминирующий вызов для субъектов рынка на любом уровне. Наличие знаний отождествляется сегодня со стратегическим ресурсом подобно сырью, материальным и нематериальным запасам, наличию территорий, денежным резервам и др. Сегодня мы имеем дело не с продуктовой конкуренцией, а с интеллектуальной. Автор: Нурмуханова Г.Ж. 7. ПРОГРАММЫ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ УНИВЕРСИТЕТЕ В 2013 г. показатель предпринимательской активности у нас составил 9,1%, т.е. можно говорить о том, что 9,1% россиян трудоспособного возраста являются либо нарождающимися предпринимателями, либо владельцами нового бизнеса, либо владельцами устоявшегося бизнеса. В настоящее время Россия занимает 60е место в рейтинге стран по уровню предпринимательской активности, и это самое высокое значение показателя за все время наблюдений начиная с 2006 г. Что касается структуры предпринимательских устремлений, то, по данным упомянутого выше отчета, лишь более четверти (28,2%) потенциальных предпринимателей считают, что обладают достаточными знаниями и опытом для открытия собственного дела. Этот показатель является одним из самых низких среди всех стран, принимающих участие в проекте. В США 55,7% населения уверены в своих предпринимательских способностях, в странах БРИКС значение этого показателя составляет 46,8%, а в Восточной Европе – 45,9%. Хуже россиян свои способности в 2013 г. оценили лишь респонденты в Японии (12,8%), Сингапуре (24,8%), Тайване (27,2%), Малайзии (27,9%), Корее (28,1%). Для понимания динамики развития предпринимательства в России интерес представляет также секторальное распределение предпринимателей. Предпринимательские фирмы вносят вклад в развитие разных отраслей экономики. Активность предпринимателей в каждой из них различается в зависимости от ее типа, однако можно выявить общие тенденции. Для стран с развитой и развивающейся моделями экономики характерно преобладание Ранняя предпринимательская активность Общая предпринимательская активность устоявшихся предпринимателей. Динамика предпринимательской активности в России, 2006–2013 гг., % 25 предпринимателей в секторе потребительских услуг, особенно в сфере общественного питания и развлечений. Отличительной особенностью развитых стран является высокая доля занятости предпринимателей в секторе оказания услуг бизнесу, где конкуренция основывается на инновациях. Для секторального распределения предпринимательских фирм в России характерно преобладание сектора потребительских услуг - 54% заняты именно в этой сфере. Начиная с 2013 г. в России произошло некоторое снижение количества предпринимательских фирм, занятых в добывающем секторе и строительстве, но увеличение количества фирм, вовлеченных в оказание услуг бизнесу (12% по сравнению с 8,9% в 2012 г.). Однако доля предпринимателей, действующих в секторе услуг бизнесу, существенно ниже, чем в инновационно-ориентиро ванных странах. Автор: Клюев А. К., Яшин А. А. 8. О ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА В общем виде предпринимательская деятельность определяется как специфическая форма экономической активности индивида, который на основе риска инициирует, на основе предприимчивости организовывает, на основе ответственности стабилизирует, на основе личной заинтересованности развивает те или иную новую форму бизнеса. В предпринимательской системе субъектно-объектного взаимодействия выделяют системообразующие элементы: ‒ субъект деятельности - индивид, или группа индивидов, наделенные предприимчивым духом; ‒ объект деятельности - факторы производства и их научно-организационная комбинация; ‒ цель деятельности - извлечение предпринимательского дохода, монопольного излишка или вознаграждение за успешную коммерциализацию рискованной инновационной идеи; ‒ средства достижения цели - инновации, в том числе входные (применение новых видов сырья, материалов, оборудования), выходные (изменение выпускаемой продукции и услуг, технологий), инновации системной предпринимательской структуры (производственной, технологической, управленческой); ‒ результат деятельности - инновационные товары, работы, услуги, обладающие креативностью, соответствующие ожиданиям целевого рынка и обладающие высокой ценностью для потребителей. Инновационность, таким образом, выступает сущностной чертой предпринимательства. Радикальные или улучшающие инновации благодаря трансформации научно-технических разработок позволяют создавать новые или модифицировать уже внедренные на рынках продукты и услуги; разрабатывать новые или усовершенствовать существующие технологические процессы; открывать новые способы организации производства и использовать их в практической деятельности. Автор: Вотчель Л. М., Викулина В. В. 9. СТУДЕНЧЕСКИЕ СТАРТАПЫ КАК ИНСТРУМЕНТ РАЗВИТИЯ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКИХ НАВЫКОВ Практика поощрения развития собственного бизнеса применялась в Российском экономическом университете им. Г.В. Плеханова (до 2010 года - академия) с момента основания учебного заведения, когда коммерсанты и промышленники на свои деньги в начале 1900-х годов создали мужское и женское коммерческие училища [Гришин, 2017; Гришина, Гришин, 2016]. Курсы по подготовке преподавателей для этих училищ в 1907 году были преобразованы в институт, предназначением которого являлось содействие развитию коммерции и предпринимательства в России. Соответственно, учебные планы первого экономического высшего учебного заведения были ориентированы на то, чтобы как можно скорее сформировать предпринимательскую среду, способную развить отечественную легкую, пищевую, химическую промышленность, энергетику, торговлю, финансовый сектор. Автор: Штыхно Д. А., Искандарян Р. А. 10. РОЛЬ УНИВЕРСИТЕТОВ В СИСТЕМЕ ПОДГОТОВКИ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЕЙ Очевидно, что для решения задачи развития предпринимательского типа мышления требуются учебные заведения предпринимательского типа с принципиально иным подходом к способам, содержанию и методикам обучения. Предпринимательский подход в системе профессионального образования широко поддерживается Правительством РФ. За последние годы в стране создано достаточно организаций, объединяющих кадровые, социальные и образовательные проекты по всей России. Так, в 2018 году начала свою работу АНО «Россия - страна возможностей», созданная для обмена опытом между предпринимателями, управленцами и профессионалами различных сфер деятельности. На базе данной организации реализуется образовательный проект «Мой первый бизнес», предусматривающий обучение навыкам проектного управления и предпринимательства. Проект «Билет в будущее» создан с целью проведения ранней профессиональной ориентации школьников 6-11 классов. Также проводятся всероссийские конкурсы «Лидеры России» - открытые конкурсы для руководителей нового поколения. Активно действует Фонд содействия инновациям - государственная организация, осуществляющая поддержку всех видов инновационных проектов посредством конкурсных федеральных программ. Автор: Иванова Е.А., Довлетмурзаева М.А. 11. ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ: ПРАКТИКА ИРКУТСКОГО НАЦИОНАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ТЕХНИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА Актуальность обучения предпринимательству обусловлена формированием предпринимательского мышления в обществе. Важным фактором, способным повлиять на возникновение предпринимательских намерений у студентов и их дальнейшую реализацию в рамках запуска и развития нового предприятия, является процесс вовлечения студентов в предпринимательскую деятельность в ходе обучения или после окончания университета. Компетенция рассматривается нами как способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области, т.е. основной задачей анализа стало определение совокупности способностей студентов в области (сфере) предпринимательства, которые вуз, используя различные механизмы и инструменты, формирует. Мы проанализировали положительный опыт формирования предпринимательских компетенций у студентов направления подготовки 38.03.02 Менеджмент ФГБОУ ВО «Иркутский национальный исследовательский технический университет» и возможности дальнейшего развития вуза в этом направлении. Автор: Бережных М.В. 12. УПРАВЛЕНИЕ ПРОЦЕССАМИ ИНТЕГРАЦИИ РЕСУРСОВ ВУЗОВ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ И ЮГА РОССИИ В РАЗВИТИИ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ СПЕЦИАЛИСТОВ Опережающее развитие экономического потенциала Республики Крым предполагает активную интеграцию и укрепление взаимодействия со всеми секторами российской экономики, поддержку развития важнейших социально-экономических институтов, принципов и механизмов социальной регуляции социально-трудовых отношений. В данном контексте заслуживает внимания распространение имеющегося опыта других регионов России в развитии малого предпринимательства, а также совместные действия вузов в работе по подготовке кадров для этого значимого сектора функционирования российской экономики в целом. Известно, что пространственное развитие российского общества опирается на географические, культурно цивилизационные, этнические особенности, специфические виды деятельности. Как следует из данных Госстатистики, в Крымском федеральном округе число малых предприятий составляет 18,2 тыс., в них работает 44,9 тыс. работников, годовой оборот составил 41,0 млрд. руб. В них преимущественно развиваются обрабатывающие производства, строительство, оптовая и розничная торговля, ремонт автотранспортных средств, бытовых изделий. Является очевидным, что именно в этих отраслях в перспективе будет увеличиваться количество малых предприятий и будут формироваться перспективные потребности в подготовке специалистов среднего и высшего уровня инженерного и технологического профилей. Автор: Щербакова Л.И., Волков Ю.Г. 13. ЛИЧНОСТНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ УПРАВЛЕНЧЕСКОГО РЕЗЕРВА ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОГО УНИВЕРСИТЕТА Меняющиеся социально-экономические реалии современной России являются серьезным фактором поиска университетами новых путей развития, которые способствовали бы повышению их эффективности. При всем многообразии подходов к реформированию высшей школы в целом и деятельности конкретных университетов в частности ключевым остается тот вектор развития, который может обеспечить успешное трудоустройство выпускников. Решение этой задачи зависит не только от качества формальных характеристик университета, но от того, насколько развиваемые многообразные компетенции выпускников адекватны вызовам региональных, российского и глобального рынков труда. Все более отчетливо приходит понимание того, что становление системной и динамичной компетентности выпускников зависит от реализуемой университетом модели развития, основу которой составляют концепция развития и кадры, способные ее реализовать. В настоящее время в России сосуществуют различные модели университетского развития. Оставляя за рамками данной статьи анализ сильных и слабых сторон различных моделей: от традиционной гумбольдтовской до когнитивной, предпринимательской, инновационной, следует отметить, что каждая модель требует своего кадрового обеспечения с приоритетом дифференциации перед унификацией в кадровой политике университета. Поэтому решение важнейших кадровых проблем университетов, обусловленных необходимостью оптимизации кадрового состава, привлечения преподавателей с научными знаниями и высокими показателями публикационной активности, изменения содержания и структуры деятельности профессорско-преподавательского состава, понижения среднего возраста, изменения системы оплаты труда и пр., делает актуальными такие стратегии кадровой работы, которые обеспечат достижение результатов, заложенных в модели развития университета. Автор: А. О. Грудзинский, Л. Н. Захарова, Н. Н. Буреева. 14. АНАЛИЗ ВЛИЯНИЯ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗОВ НА РАЗВИТИЕ МОЛОДЕЖНОГО ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА В педагогической практике существует достаточно обширная проблемная область, связанная с необходимостью углубления научных представлений относительно целей, задач и содержания профессиональной подготовки студентов в образовательной организации высшего образования, направленной на развитие молодежного предпринимательства. В этой связи нами была поставлена задача на основе анализа современного состояния и тенденций развития высшего образования выявить совокупность внешних и внутренних факторов, оказывающих влияние на развитие молодежного предпринимательства в университетской среде. Анализ последних исследований и публикаций, в которых рассматривались аспекты этой проблемы и на которых обосновывается автор; выделение неразрешенных раньше частей общей проблемы. Состояние и перспективы развития предпринимательской деятельности в сфере образования являлись предметом изучения в работах Н.М. Громовой, С.В. Жарковой, Т.К. Михалкиной, Т.А. Мильгуй, Ю.Л. Матлак и др. Молодежному, в том числе студенческому, предпринимательству посвящены исследования С.Ю. Богдановой, А.М. Ганина, В.В. Демидова, С.А. Носкова, Т.П. Пестряковой, С.Г. Петросян, А.Ф. Шевхужева, И.А. Шаткевич и др. Автор: Барсукова Д. Ф. 15. РАЗВИТИЕ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ ВЫПУСКНИКОВ - ОДНО ИЗ КЛЮЧЕВЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗОВ Предпринимательская деятельность – это вид экономической деятельности, направленный на получение прибыли от производства или продажи товаров и услуг. В современной экономике предпринимательство напрямую связано со всеми задачами экономики как хозяйства: производством, обменом, распределением и даже иногда потреблением (одно дело купить бутылку минералки и выпить ее, другое дело купить магазин и открыть свое дело, заниматься инновационным предпринимательством). Предпринимательство - основное свойство рыночной экономики. Синонимами предпринимательской деятельности являются понятия «бизнес» и «промысел». По оценкам исследователей данной сферы экономических отношений, к предпринимательству склонны около 10% населения планеты и сравнивают бизнесменов с деятелями культуры. При этом указывают эксперты на то, что предпринимательство является так же талантом, как возможность создавать произведения искусства. Отчасти соглашаясь с подобным сравнением, отметим, что склонности к предпринимательству имеют более 10% экономически активного населения. Однако не всегда предприимчивые люди могут открыть свое дело ввиду различных факторов (отсутствие стартового капитала, законодательные ограничения, недостаточный уровень знаний и навыков ведения частного бизнеса, владения законами и постановлениями в данной сфере, что влечет боязнь к открытию своего бизнеса). Автор: Михайличенко С.А., Буряк Ю.Ю. 2 Эссе Тема «Цифровая образовательная среда» В настоящее время в эпоху информационных технологий и массовое внедрение информационных технологий в каждый аспект жизни: здравоохранение, образование, интернет-банкинг, правительство. Цифровые технологии дают возможность обеспечить для каждого обучающегося образовательной среду, не выходя из дома. Цель цифрового обучения состоит не в том, чтобы использовать информационные технологии как дань моде, а в том, чтобы создать и открыть новые неизведанные образовательные направления и помочь обучающимся знакомиться с различными явлениями, фактами, процессами с разных точек зрения. Развитие современной цифровой среды приоритетный проект в области образования в РФ. Целью данного проекта является создание качественного и доступного онлайн-обучения граждан с помощью цифровых технологий. 1 сентября 2020 года в 14 регионах Российской Федерации началось проведение эксперимента, состоящего во внедрении федерального проекта «Цифровой образовательной среды» (ЦОС) в школах. ЦОС - это всероссийская информационная система, с помощью которой планируется внедрить в стране электронную образовательную среду. Федеральный проект ЦОС призван способствовать оптимизации школьного образования и гарантировать эффективное использование новейших технологий в процессе обучения. Однако, речь не идёт об отмене традиционной классно-урочной системы. В школы и университеты люди будут ходить также в обычное время и только во время эпидемии, пандемий, войн или если просто школа или университет сгорит, рухнет из-за землетрясения и т.д. так как во время перехода на дистанционно обучение было замечено резкое ухудшение образования (по многим причинам). Одним из основных трендов современного образования являются сетевые активности, использование социальных сетей в качестве образовательных ресурсов и проведение удаленных мастер-классов, тренингов. Характерными особенностями цифрового образования с использованием сетевых технологий являются гибкость, мобильность, технологичность, диалогичность и интерактивность, ориентация на восприятие медиа потоков. Таким образом, цифровая образовательная среда позволяет: Для студента и школьников: Расширить возможности построения образовательной траектории; Дать доступ к самым современным образовательным ресурсам; Растворить рамки образовательных организаций до масштабов всего мира. Для родителей и учителей: Расширить образовательные возможности для ребенка; Снизить издержки за счет повышения конкуренции на рынке образования; Повысить прозрачность образовательного процесса; Облегчить коммуникации со всеми участниками образовательного процесса. Для государства: Повысить образовательное разнообразие в стране по выбору населения; Повысить мотивацию к обучению на основе индивидуальных образовательных траекторий; Снизить образовательную миграцию за счет доступа к различным образовательным ресурсам по сети; Повысить удовлетворенность населения в связи с балансом образовательного запроса и возможностей по его реализации; Повысить эффективность имеющихся образовательных ресурсов; Повысить прозрачность образовательного процесса и оперативность мониторинга за результатами. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Цель практики - систематизация, закрепление и расширение приобретенных в процессе обучения теоретических и практических знаний студентов при проведении самостоятельного исследования; ознакомление с практикой деятельности служб занятости и других организаций инфраструктуры рынка труда. Базой практики выступало «Уральский государственный экономический университет» (УрГЭУ). В период прохождения практики были выполнены следующие задачи: 1) Написан реферат на тему Развитие предпринимательских компетенций в вузе. 2) Написано Эссе на тему «Цифровая образовательная среда». Теоретических и практических знаний были усвоены и закреплены на практики. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1. Развитие экосистемных характеристик социально-предпринимательского образования [Электронный ресурс]: https://elibrary.ru/item.asp?id=41480014 2. Развитие предпринимательских компетенций выпускников - одно из ключевых направлений деятельности вузов [Электронный ресурс]: https://elibrary.ru/item.asp?id=36840674 3. Роль вузов в развитии предпринимательских компетенций студентов [Электронный ресурс]: https://elibrary.ru/item.asp?id=41137311 4. Комплекс научно- обоснованных предложений по формированию предпринимательских компетенций обучающихся [Электронный ресурс]: https://elibrary.ru/item.asp?id=42785555 5. Формирование предпринимательских компетенций студентов федерального университета как условие реализации инноваций в социальной сфере [Электронный ресурс]: https://elibrary.ru/item.asp?id=42495788 6. Инновационный фокус стратегического развития современного университета [Электронный ресурс]: https://elibrary.ru/item.asp?id=41181886 7. Программы предпринимательского образования в современном университете [Электронный ресурс]: https://elibrary.ru/item.asp?id=24993101 8. О проблеме формирования и развития технологического предпринимательства [Электронный ресурс]: https://elibrary.ru/item.asp?id=42970304 9. Студенческие стартапы как инструмент развития предпринимательских навыков [Электронный ресурс]:https://elibrary.ru/item.asp?id=37951016 10. Роль университетов в системе подготовки предпринимателей [Электронный ресурс]: https://elibrary.ru/item.asp?id=44432538 11. Формирование предпринимательских компетенций у студентов: практика Иркутского национального исследовательского технического университета [Электронный ресурс]: https://elibrary.ru/item.asp?id=42821369 12. Управление процессами интеграции ресурсов вузов республики Крым и юга России в развитии предпринимательских компетенций специалистов [Электронный ресурс]: https://elibrary.ru/item.asp?id=36474154 13. Личностные компетенции управленческого резерва предпринимательского университета [Электронный ресурс]: https://elibrary.ru/item.asp?id=26465386 14. Анализ влияния социально-экономических условий деятельности вузов на развитие молодежного предпринимательства [Электронный ресурс]: https://elibrary.ru/item.asp?id=35326117 15. Развитие предпринимательских компетенций выпускников - одно из ключевых направлений деятельности вузов [Электронный ресурс]: https://elibrary.ru/item.asp?id=36840674 АНКЕТА Задание 3. Анализ вовлеченности сотрудников в проявление инициативы в компании (предприятии, организации, учреждении). Уважаемый коллега! Предлагаем Вам провести экспресс-анализ возможностей проявления инициативы в компании, в которой Вы на данный момент трудитесь. Для этого: Заполните ответы на вопросы анкеты. Отметьте, пожалуйста, все перечисленные ниже утверждения, с которыми Вы согласны. В комментариях анкеты кратко опишите существующую в вашей компании систему управления инициативой сотрудников (наличие регламентов, системность, поощрение и др.). Анкета За согласие с утверждениями 1,2,4,5,6,8 начисляется по одному баллу, за несогласие с утверждениями 3,7 также начисляется по одному баллу. Чем выше балл, тем выше индекс вовлеченности сотрудников в инициировании нового в компании.
Комментарии по возможностям проявления инициативы в компании В  организации действуют условия, чтобы стимулировать инициативу:- стимулирующая система оплаты труда. Личная материальная заинтересованность; - разделение функций и командная работа; - осознание сотрудником общественной пользы выполняемой работы; - осознание сотрудником целей, к которым стремится весь коллектив. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||