|
|
Задание 1.2. Непомнящая А.В. Фио непомнящая анастасия викторовна
ФИО НЕПОМНЯЩАЯ аНАСТАСИЯ вИКТОРОВНА
Сравнение ФГОС 2010 и ФГОС 2021
Основания для сравнения
|
ФГОС 2010
|
ФГОС 2021
|
Научно-методологическая основа
|
В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход
|
Обновленный стандарт построен на той же научно-методологической основе - системно-деятельностном подходе
|
Категории обучающихся
|
Применяли ФГОС НОО и (или) ФГОС НОО ОВЗ и (или) ФГОС для у/о
|
ФГОС НОО не предназначен для обучения лиц с ОВЗ и умственной отсталостью
|
Группы образовательных результатов
|
Направления развития личности:
Общеинтеллектуальное
Общекультурное
Спортивно-оздоровительное
Духовно-нравственное
Социальное
Требования к личностным и метапредметным образовательным результатам были просто перечислены
Личностные и метапредметные результаты описывались обобщенно.
Требований было меньше.
|
Личностные результаты группируются по направлениям воспитания (36 конкретных формулировок личностных результатов):
1. Гражданско-патриотическое воспитание
2. Духовно-нравственное воспитание
3. Эстетическое воспитание
4. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия
5. Трудовое воспитание
6. Экологическое воспитание
7. Ценности научного познания
Конкретизированы личностные результаты - как результаты воспитания по направлениям воспитания, в т.ч. трудового
Конкретизированы метапредметные результаты – дан перечень конкретных УДД по всем трём группам
Конкретизированы предметные результаты (по каждому предмету приведено 15 конкретизированных формулировок предметных результатов) результаты по «Математике», «Информатика», «Физика», «Химия», «Биология» обозначены на базовом и углублённом уровнях
Требования к результатам освоения программы обучающихся с ОВЗ – в примерных адаптированных основных образовательных программах
Метапредметные результаты группируются по видам универсальных учебных действий (всего 30/33 конкретных результатов):
• овладение универсальными учебными познавательными действиями – базовые логические, базовые исследовательские, работа с информацией;
• овладение универсальными учебными коммуникативными действиями – общение, совместная деятельность;
• овладение универсальными учебными регулятивными действиями – самоорганизация, самоконтроль.
Требования к результатам освоения программы уточнили и расширили по всем видам результатов – личностным, метапредметным, предметным. Также добавили результаты по каждому модулю основ религиозной культуры и светской этики. На уровне ООО установили требования к предметным результатам при углубленном изучении некоторых дисциплин
|
Направления воспитательной деятельности
|
Рабочая программа воспитания НОО должна была быть модульной и включать в себя обязательные разделы. Для рабочей программы воспитания ООО было меньше требований
Общеинтеллектуальное
Общекультурное
Спортивно-оздоровительное
Духовно-нравственное
Социальное
|
Требования к рабочей программе воспитания НОО стали мягче. Законодатели указали, что программа воспитания для НОО может, но не обязана включать модули, и описали, что еще в ней может быть (п. 31.3 ФГОС НОО). Для ООО модульная структура также стала возможной, а не обязательной. Но для этого уровня образования добавили обязательные требования к рабочей программе воспитания. Так, она должна обеспечивать целостность образовательной среды, самореализацию и практическую подготовку учеников, учет социальных потребностей семей (п. 32.3 ФГОС ООО)
1. Гражданско-патриотическое воспитание
2. Духовно-нравственное воспитание
3. Эстетическое воспитание
4. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия
5. Трудовое воспитание
6. Экологическое воспитание
7. Ценности научного познания
|
Перечислите основные нововведения ФГОС НОО – 21г:
ФГОС устанавливают вариативность сроков реализации программ (не только в сторону увеличения, но и в сторону сокращения)
ФГОС детализируют условия реализации образовательных программ
ФГОС конкретизируют результаты освоения программ (требования к результатам реализации ОП в обновленных ФГОС сформулированы в категориях системно-деятельностного подхода)
введены понятия «функциональная грамотность», «дистанционные образовательные технологии», «верифицированные образовательные ресурсы» (в контексте понятия «безопасность»), «учебно-исследовательская деятельность», «проектная деятельность» (понятия разделены)
|
|
|
Скачать 18.48 Kb.