Физиолого-гигиеническая оценка образовательной среды. Беликова Е.А., Насибян Е.А. Физиолого-гигиеническая оценка образ. Физиологогигиеническая оценка образовательной среды современной школы
 Скачать 338.34 Kb.
|
|
Физиолого-гигиеническая оценка образовательной среды современной школы Беликова Елена Александровна, кандидат биологических наук, доцент; Насибян Евгения Артемовна, студент Южный федеральный университет (г.Ростов-на-Дону) Аннотация: В статье представлены результаты гигиенической оценки классной комнаты, расписания уроков и результаты анкетирования обучающихся 6 класса по вопросам выполнения ими режима дня. Ключевые слова: гигиена, школьник, образовательная среда Современная образовательная среда должна не только способствовать реализации всех функций обучения, усвоению всех элементов содержания образования, но и отвечать требованиям сохранения здоровья детей разных возрастных групп. Известно, что суть индивидуального развития состоит в преобразовании наследственной информации в систему жизненных связей фенотипа с окружающей средой. Генетические и средовые факторы определяют рост и развитие организма на основе сосуществования и динамического системного взаимодействия [2, с.44]. Длительность, постепенность и неравномерность развития физиологических систем организма определяют различия его функциональных возможностей при взаимодействии с внешнесредовыми факторами [1, с.1].. В связи с вышесказанным, целью настоящей работы явилось изучение физиолого-гигиенических факторов обучения, формирующих современную образовательную среду. В задачи данного исследования входило проведение гигиенической оценки классной комнаты, недельного расписания уроков в 6 классе, а так же изучение с помощью анкетирования режима дня обучающихся этого класса. Физиолого-гигиеническую оценку образовательной среды проводили в общеобразовательной школе г.Ростова-на-Дону в феврале 2015 года. Известно, что к школьным факторам риска, которые негативно сказываются на развитии и здоровье детей можно отнести: стрессовую тактику поведения учителя, «дефицит времени», несоответствие методик и технологий обучения возрастным возможностям обучающихся, преждевременное начало систематического обучения в школе, неграмотность педагога и родителей в вопросах охраны и укрепления здоровья и др.. Важную роль в этом списке занимают нарушения физиолого-гигиенических требований к организации обучения в школе, частичное изучение которых проводилось нами с использованием документа СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (с изменениями на 24.10.2015 г.) Выбранная нами школа работает в условиях полного дня (08:00 – 19:30) в 2 смены. Первая смена с 8.00.ч. – 14.35 ч., вторая смена – 13.50.ч. – 19.30.ч. Наполняемость классов от 26-28 человек. Территория общеобразовательной организации ограждена и озеленена. Школа состоит из 3 этажей, начальная школа отделена от основной школы. На первом этаже имеется спортивный зал, столовая, технологические мастерские, гардероб. Гигиеническая оценка классной комнаты показала следующие особенности: школьный кабинет расположен на втором этаже, окна смотрят на западную сторону горизонта. Класс имеет прямоугольную форму, что соответствует гигиеническим нормам. Известно, что цветовая окраска стен и мебели должна быть тесно связана со степенью их естественной и искусственной освещенности. В помещениях, ориентированных на север, стены следует окрашивать в «теплые» тона (желтый, бежевый, салатовый), т.к. успешно компенсируют недостаток света. Наоборот, в светлых, солнечных комнатах, обращенных окнами на юг, можно применять насыщенные цвета - светло-голубой, светло-зеленый, компенсирующие избыток света, утомительного для глаз. Цвет стен, обследуемого класса, светло зеленый, что соответствует гигиеническим требованиям. Стены класса гладкие, в конце каждой четверти проводится их уборка влажным способом. Классная доска в кабинете имеет длину 3,2 м и шириной 1,2 м, размещена посередине передней стенки класса (рис. 1).  Рис. 1. Фото классной доски в классе биологии Поверхность классной доски ровная, без изъянов и выпуклостей, матово-зеленая, благодаря чему достигаются благоприятные условия для зрительного восприятия. Она имеет высокую адгезию с материалами, используемыми для письма, а так же небольшой лоток для задержания меловой пыли, хранения мела, тряпки лишь в средней части доски. На наш взгляд, следует обратить внимание на то, что находящаяся рядом с доской интерактивная доска закрывает часть окна, что мешает естественному освещению доски и закрывает видимость написанного на доске, сидящим обучающимся первого ряда, что может вызвать у них нарушение зрения и осанки (рис. 2).   Рис. 2. Фото кабинета биологии Ученическая мебель изготовлена из материалов, безвредных для здоровья детей. Парты в классе распределены в 3 ряда, что соответствует гигиеническим нормам Столы и стулья имеют маркировку и соответствуют росту обучающихся, однако столы не обеспечены регулятором наклона поверхности рабочей плоскости. Известно, что неправильная статическая поза школьника при работе за партой и столом вызывает быстрое утомление мышц, приводящее к развитию стойкого нарушения в состоянии позвоночного столба, что в свою очередь влечет нарушение физиологических процессов во внутренних органах. Несомненно, что несоответствующая возрастным особенностям школьная мебель, может способствовать ухудшению состояния здоровья школьников в течение обучения в школе. Наши наблюдения показали, что проветривание кабинета в зимнее время в течение учебного дня осуществлялось около 2 мин в присутствии детей, что может привести к переохлаждению обучающихся. Однако, между сменами и на 20-минутных переменах проветривание проводилось в соответствии с нормативами и правилами проведения. Известно, что гигиенически правильная организация учебных занятий способствует сохранению состояния здоровья и работоспособности школьника в течении длительного времени. Мы провели гигиеническую оценку недельного расписания уроков в третьей четверти для обучающихся 6 класса. Расчет показал, что график недельного расписания уроков 6 «А» класса соответствовал гигиеническим нормам и правилам (рис. 3).  Рис.3. График недельного расписания уроков в 6 «А» классе Так, понедельник является «облегченным» днем, т.к. происходит период врабатывания обучающихся после выходных, вторник и четверг являются наиболее продуктивными днями недели. В среду и пятницу наблюдается снижение учебной нагрузки, продолжающееся к субботе из – за накопления утомления школьников к концу недельного обучения. В недельном расписании уроков отсутствуют сдвоенные уроки и учтено гигиеническое чередование предметов. Режим дня — это распределение времени на все виды деятельности и отдыха в течение суток с учетом возраста и состояния здоровья. В основе рационального режима дня лежит условно-рефлекторная деятельность. Выработанные и упроченные сложные условные рефлексы на время приема пищи, сна, включения в работу приобретают характер динамического стереотипа, образование которого позволяет правильно и экономно распределять время, быстро включаться в работу и эффективно выполнять ее, разумно и полноценно отдыхать [1]. Мы провели анкетирование 28 обучающихся 6 «А» класса по вопросам выполнения ими режима дня. Анализ анкет показал, что большая часть опрошенных систематически нарушают свой режим дня. Горячее питание получает лишь треть школьников, остальные довольствуются «перекусами». Компьютер и телефон занимают большую часть их свободного времени, 50% школьников не посещают спортивные секции, считая, что уроков физкультуры и отдыха на свежем воздухе достаточно для их физической тренированности. Таким образом, полученные нами результаты могут лежать в основе нарушения функциональных возможностей организма обучающихся и отразится на состоянии здоровья. Выявленные недочеты были администрацией школы своевременно частично устранены. Следует всегда помнить, что гигиенически полноценная современная школьная среда имеет большое значение для сохранения и укрепления здоровья детей и подростков. Список используемой литературы Безруких М. М., Дубровинская Н. В., Фарбер Д. А. Психофизиология ребенка. Психофизиологические основы детской валеологии: учеб. пособие для вузов — М.: ВЛАДОС, 2000. — 144 с. Физическое развитие детей и подростков Российской Федерации. Сб. мат-лов (выпуск VI) /Под ред. акад. РАН и РАМН А.А. Баранова, член-корр. РАМН В.Р. Кучмы. М.: «ПедиатрЪ», -2013. -192 с. |