Формирование учебной мотивации у младших школьников. учебная мотивация. статья. Формы и методы повышения уровня мотивации учащихся начальной школы Широко известно Хорошо учится тот, кто хочет учиться
 Скачать 19.37 Kb.
|
|
Богатырева Е.А. Формы и методы повышения уровня мотивации учащихся начальной школы Широко известно: «Хорошо учится тот, кто хочет учиться». Беда в том, что желающих учиться становится всё меньше и меньше. Это говорит о том, что уже в начальной школе учебная мотивация становится достаточно большой проблемой для учителя — дети не следят за тем, что говорит учитель, отвлекаются, не прилагают усилий для выполнения заданий, любой ценой стремятся получать хорошие оценки или, наоборот, начинают проявлять полную апатию. Можно ли учителю управлять развитием учебной мотивации школьника? Управлять мотивацией - значит формировать определенное отношение к школе. Для этого мы стараемся поставить ученика в такие условия и ситуации проявления активности, где бы желательные мотивы и цели складывались и развивались бы с учетом и в контексте прошлого опыта, индивидуальности, внутренних устремлений самого обучающегося. Повышение уровня учебной мотивации — очень длительный, кропотливый и целенаправленный процесс. Устойчивый интерес к учебной деятельности у младших школьников формируется через проведение уроков-путешествий, уроков-игр, уроков-викторин, уроков-исследований, сюжетных уроков, через привлечение сказочных персонажей, игровую деятельность, внеклассную работу и использование различных приёмов. Остановлюсь на формировании мотивации на отдельных этапах урока. Методы начала урока (Организационный момент). Цель этапа – настроить детей на продуктивную работу. Методы начала урока можно назвать методы «Приветствия». На данном этапе могут использоваться такие методы, как «Дружба», «Коснемся друг друга», «Дружеское рукопожатие», «Поздороваемся глазами» эффективно и динамично помогают начать урок, задать нужный ритм, обеспечить рабочий настрой и хорошую атмосферу в классе. На своих уроках я часто использую метод «Дружеское рукопожатие». Он позволяет весело начать урок, помогает установить контакт между учениками, ну и конечно развлечься перед серьезной работой. Постановка целей урока. На этом этапе идет выяснение проблемы и предположений темы урока. Цель данного метода: предложить обучающимся самим решить, каких целей хотят достигнуть. Наиболее распространенные методы целей это такие, как «Дерево ожиданий», «Разноцветные листы», «Поляна снежинок», «Фруктовый сад». Они заключаются в том, что обучающимся раздаются заранее вырезанные из бумаги снежинки, яблоки, лимоны, разноцветные листы и предлагается попробовать что они ожидают (хотели бы получить) от сегодняшнего урока, обучения в целом и чего опасаются, записав и прикрепив на определенную поляну, дерево и т.д. После выполнения систематизируются сформулированные цели, пожелания, опасения и подводятся итоги. • При сообщении темы урока и его цели можно использовать приём “Прогнозирование”. На уроках чтения можно показать ребятам картинки из различных сказок, а затем предложить им определить тему занятия. • Формированию учебной мотивации способствует умелое использование игровых ситуаций и других элементов занимательности. Одним из наиболее действенных приёмов является дидактическая игра. При включении ребенка в ситуацию дидактической игры интерес к учебной деятельности резко возрастает, работоспособность повышается. Изучение нового материала. На этом этапе можно использовать активные методы обучения: практический эксперимент; метод проектов; групповые обсуждения; мозговой штурм; деловые игры; ролевые игры; тренинги; обучение с использованием ИКТ. анализ практических ситуаций; Проблемные задания выполняют мотивационную функцию, позволяют повторить ранее усвоенные вопросы, подготовить к усвоению нового материала и сформулировать проблему, с решением которой связано “открытие” нового знания. Поэтому необходимо находить, конструировать проблемные ситуации, привлекать школьников к их обсуждению и решению. Необходимо также стремиться к организации и использованию в процессе обучения различных «обратных связей» между учителем и учащимися (взаимный опрос-диалог, собеседование, дискуссия, групповые формы обучения и т.п.) Актуальным является использование информационно-коммуникационных технологий. Это позволяет существенно повысить мотивацию обучающихся. Урок становится более интересным, если его материал представлен на экране в красках, со звуком, с анимацией. Методы организации самостоятельной работы. Один из часто используемых методов – это метод групповой и парной работы, который применяется при организации самостоятельной работы. При организации самостоятельной работы над новой темой важно, чтобы обучающимся было интересно проработать новый материал. Для работы над темой урока использую методы «Ульи», «Визитные карточки». Метод «Творческая мастерская» можно применять на обобщающих уроках литературного чтения, окружающего природного мира, развития речи. К уроку дети готовят рисунки, иллюстрации на заданную тему, стихи, подбирают пословицы. Этап рефлексии. Для завершения урока можно использовать методы: «Ромашка» - дети отрывают лепестки ромашки и отвечают на главные вопросы, относящиеся к теме урока; «Итоговый круг» - ребята встают в круг, задают вопросы друг другу; «Закончи предложение» (Сегодня я научился…Мне было интересно… Я испытал трудности в…). Этот этап очень важен, поскольку позволяет выяснить, что ребята усвоили хорошо, а на что необходимо обратить внимание на следующем уроке. Методы релаксации. На уроке необходима восстанавливающая сила релаксации. Иногда нескольких минут достаточно, чтобы весело и активно расслабиться, восстановить энергию. Активные методы – «физкультминутки» позволяют сделать это, не выходя из класса (музыкальные, для глаз). Я всегда сама принимаю участие в физкультминутках. Это помогает стеснительным ученика чувствовать себя более уверенно. Важным моментом в формировании учебной мотивации считаю поощрение. Для кого-то это может, будет настольная игра, совместная прогулка, сладости, просмотр мультфильма. Самая лучшая мотивация – это внимание. Перечисленные методы помогают построить систему урока, которая позволит прочно усвоить учащимся тему урока, овладеть знаниями, навыками, которые необходимы в современной школе. У каждого учителя есть свои методы и приёмы, которые способствуют активизации мыслительной деятельность учащихся в образовательной деятельности и повышают мотивацию к обучению. Для того, чтобы каждый ребёнок смог стать успешным, необходимо подчёркивать даже самое небольшое достижение, продвижение вперёд. Желательно вслух или жестом отмечать каждый успех ученика. Главная цель оценки – стимулировать познание. Детям нужен УСПЕХ. Степень успешности во многом определяет наше отношение к миру, самочувствие, желание работать, узнавать новое, а значит – формировать положительную мотивацию. Литература 1. Амонашвили Ш.А. Как живёте дети? М., Просвещение, 1986. 2. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. М., Педагогика, 1989. 3. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М., Просвещение, 1989. 4. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте, М., 1968. 5. Возрастная и педагогическая психология. Под ред. М.В. Гамезо, М.В. Матюхиной, Т.С. Михальчик. М., Просвещение, 1984. 6. Границкая А.С. Научить думать и действовать. М., Просвещение, 1991г. 7. Занков Л.В. Математика в 1 классе. М., Просвещение, 1990. 8. Крутецкий В.А. Психология обучения воспитания школьников. М., Просвещение, 1976. |