№
|
Термин
|
Значение
|
Ссылка
|
|
Аутизм
|
(от греч. autos сам) нарушение психики, характеризующееся преобладанием замкнутой внутренней жизни и активным отстранением от внешнего мира.
|
|
|
Аутизм
|
(греч. auto сам) крайняя форма психологического отчуждения,выражающаяся в уходе индивида от контактов с окружающей действительностью и погружении в мир собственных переживаний.
|
|
|
Аутизм
|
Словообразование. Происходит от греч. auto сам. Автор. Э.Блейлер (1911 г.) Категория. Теоретический конструкт, служащий для объяснения генезиса шизофрении. Специфика. Состояние погруженности в мир внутренних представлений и переживаний, неспособности к контакту с окружающим миром.
|
|
«Расстройства аутистического спектра, причины их возникновения и коррекционно-педагогическая помощь детям»
Формы проявления расстройств аутистического спектра
|
Причины возникновения расстройств аутистического спектра
|
Основные направления коррекционно-педагогической помощи при расстройствах аутистического спектра
|
детский аутизм
|
Проявляется в области социальных связей, поведения, общения, воображения, интересов, игр. Другие проблемы могут быть связаны с «другим» поведением, отличным от обычного поведения человека в повседневной жизни. Приблизительно 75% детей с детским аутизмом одновременно страдают от различной степени умственной отсталости.
|
Логопедическая работа начинается с определения особенностей речевого развития свойственной детям - аутистам. соответствующая коррекция направлена на развитие слухового внимания, фонематического, речевого слуха. Осуществляется постановка звуков, вводится дыхательные, голосовые упражнения. Важной является задача расширения словарного запаса, развитие способности к составлению предложений по картинкам, работа над связным текстом.
Речь, как наиболее молодая функция центральной нервной системы, страдает в болезни в первую очередь и восстанавливается постепенно, поэтапно, в обратном порядке.
|
атипичный аутизм
|
Это расстройство не проявляется во всех областях жизни, как в случае детского аутизма. Но оно характеризуется рядом эмоциональных, поведенческих симптомов, схожих с проблемами «типичных» аутистов.
|
В отношении больных аутизмом правильнее говорить не об изолированной терапии, а о комплексной медико – психолого – педагогической поддержке, направленной на повышение качества жизни, свободы и независимости в повседневных делах , восстановление субъектности в социуме. Единая схема помощи не разработана, потому что не существует метода или системы, одинаково эффективной для всех пациентов. Подход всегда индивидуален, реализуется в трех направлениях: -интенсивное структурированное образование; - Медикаментозная терапия; -Социальная реабилитация
|
Синдром Аспергера
|
Это синдром с особенностями и симптоматикой, качественно отличающейся от других РАС. Интеллект и общение не затрагиваются, но трудности в социальном взаимодействии сохраняются.
|
Ранний и точный диагноз, своевременно начатое лечение помогут избавить ребенка от ненужного стресса, облегчают его взросление. Ребенка учат распознавать по фотографии либо рисунку, что чувствует человек. Создают различные ситуации и побуждают к определенному поведению в них. Проводят сеансы лечебной физкультуры, применяют методику Войта для улучшения двигательной координации.
|
Детское дезинтегративное расстройство
|
После периода нормального развития по неизвестной причине в детстве (2-4 года) происходит снижение навыков, приобретенных ранее.
|
Основное внимание уделяется ранним и интенсивным мероприятиям. Большинство методов терапии заболевания основаны на поведении и имеют высокую степень структурирования. Обучение родителей, с тем чтобы они могли поддерживать уход за детьми дома, обычно является частью общего плана лечения. Речевая и языковая терапия, профессиональная терапия, развитие социальных навыков и сенсорная интеграционная терапия могут использоваться в соответствии с потребностями отдельного ребенка.
|
Другие первазивные расстройства развития
|
Качество общения, взаимодействия, игр, воображения ухудшается, но не в степени, соответствующей атипичному аутизму.
|
Первазивное расстройство развития БДУ нельзя «исцелить», но существовали способы улучшить качество жизни пациента. Широко известно, что раннее усиленное внедрение проверенных методик и практик даёт неплохие результаты. Основным средством служили особые педагогические программы, а не медикаменты. Максимально эффективна коллективная работа помогающих.
Компоненты наиболее распространённых стратегий: визуальные подсказки, графики;
прикладной анализ поведения;
тренинг дискретными блоками;
социальные истории и беседы в комиксах;
речевые и языковые упражнения;
физио- и трудотерапия.
|
Синдром Ретта
|
затрагивает физические, двигательные, умственные функции. Основные симптомы: потеря когнитивных навыков; нарушение координации движений; потеря эффективных навыков верхних конечностей. Расстройство (генетическое заболевание) диагностируется только у девочек.
|
В терапевтическую программу лечения обязательно включается массаж и гимнастика. Сеансы физических занятий развивают конечности ребенка, повышают гибкость тела и стимулируют мышечный тонус.
Было замечено, что на детей с заболеванием Ретта благотворно действует музыка. Она успокаивает больных и стимулирует интерес к миру.
Существуют специальные программы и лечение в реабилитационных центрах, где детей с синдромом Ретта адаптируют к окружающему миру.
|
Степени тяжести расстройств аутистического спектра
|
По степени социальной приспособляемости (т.е. по качеству социальной коммуникации, адекватности поведения, отношений) РАС делится на 3 типа: низкофункциональные формы – в поведении человек замкнут, мало способен устанавливать отношения; средне-функциональные формы – в поведении способность и интерес к установлению отношений снижены; функциональные формы – в поведении сохраняются основные функции коммуникации; но возникают проблемы в понимании социальных стандартов, применении такта.
|
Многие программы касаются ряда социальных, языковых и поведенческих трудностей, связанных с расстройством спектра аутизма. Некоторые программы направлены на снижение проблемного поведения и обучение новым навыкам. В других программах основное внимание уделяется обучению детей тому, как действовать в социальных ситуациях или лучше общаться с другими. Прикладной анализ поведения (ABA) может помочь детям освоить новые навыки и обобщить эти навыки в нескольких ситуациях посредством системы мотивации на основе вознаграждения.
Дети с расстройством спектра аутизма часто хорошо реагируют на высоко структурированные образовательные программы. Успешные программы обычно включают в себя группу специалистов и различные мероприятия для улучшения социальных навыков, общения и поведения. Дети дошкольного возраста, которые получают интенсивные индивидуальные поведенческие вмешательства, часто демонстрируют хороший прогресс.
Родители и другие члены семьи могут научиться играть и взаимодействовать со своими детьми таким образом, чтобы продвигать навыки общения, управлять проблемным поведением и преподавать повседневные жизненные навыки и общение. В зависимости от потребностей вашего ребенка может быть полезной логопедия для улучшения навыков общения, профессиональной терапии для обучения повседневной жизни и физической терапии для улучшения движения и баланса.
| |
Скачать 22.16 Kb.