Формы воспитательной работы: понятие, классификация, проблема выбора форм воспитания, преодоление формализма.. реферат №2. Формы воспитательной работы понятие, классификация, проблема выбора форм воспитания, преодоление формализма
 Скачать 30.31 Kb.
|
|
МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКОГО» Балашовский институт (филиал) Кафедра по дисциплине «Педагогика начальной школы» тема реферата: «Формы воспитательной работы: понятие, классификация, проблема выбора форм воспитания, преодоление формализма» Студентки 3 курса 32 группы направления 44.03.05 «Педагогическое образование (с двумя профилями)» профилей «Начальное и дошкольное образование» психолого-педагогического факультета Грибковой Марии Александровны Проверила Зав. кафедрой кандидат педагогических наук, доцент_____________________________________________ (подпись, дата) Балашов 2021 Содержание Введение Понятие формы воспитательной работы Классификация форм воспитательной работы. Проблема выбора форм воспитания. Преодоление формализма. Заключение Список используемой литературы Введение. Воспитательная работа имеет особое значение, она помогает в дальнейшем ребенку адаптироваться в обществе, стать самостоятельным. Воспитание – это процесс многогранный. Направления воспитательного процесса могут быть различными: воспитание рассматривает физическое и нравственное здоровье ребенка; интеллектуальное развитие, так же формирование духовных ценностей и личностных качеств; патриотическое и эстетическое и многие другие…. При подготовке педагога к уроку необходимо продумать направленность. Направление урока может быть разным, но он всегда несет в себе воспитательный процесс. Такой же воспитательный процесс несет и внеурочная деятельность, внеурочная деятельность-это деятельность детей и взрослых реализуемая в воспитательно-образовательном мероприятии выходящая за рамки учебных программ. Процесс воспитания в школе происходит в необходимости решения каких либо задач, тут появляются различные методы и формы которые на протяжении многого времени рассматривали ученые различных отраслей наук. В своей работе мне предстоит рассмотреть различные формы воспитательного процесса, их классификацию, проблему выбора форм воспитания и преодоление формализма. Понятие формы воспитательной работы. В педагогической литературе нет единой классификации форм воспитательного процесса. Так например в словаре С.И. Ожегова их начитывается 9 значений слова форма. Когда мы говорим о воспитательном процессе мы прежде всего имеем ввиду отношения педагога и его учащихся. И. Е. Титова так и называет воспитательную работу – как процесс взаимодействия его участников, которое направлено на преодоление определенных педагогических задач. Прежде чем дать определение формы воспитательной работы ,нам необходимо разобраться какое место оно занимает в педагогическом процессе, функции. Первая функция – это организаторская. Форма воспитательного процесса включает в себя организаторскую задачу, в данной роли организатора могут выступать как педагоги, так и учащиеся. Организация работы говорит само за себя, имеет логическую цепочку действий. Существуют методики организации форм воспитательной работы, которые используют педагоги (беседа, творческие дела, конкурсы и т.п…) Вторая функция –это регулирующая. Используются те или иные формы регулирования воспитательного процесса, которые регулируют взаимоотношения педагогов и учащихся. Различные формы по разному влияют на сплоченность коллектива, благодаря им складывается необходимость взаимоотношения. Третья функция –это информативная. Она предполагает не только получение знаний, но и актуализировать знания учащихся, выявить их на опыте работы воспитательного процесса. И так теперь мы можем дать определение, форма воспитательного процесса – это способ организации воспитательного процесса, организация коллективной и индивидуальной деятельности учащихся. Классификация форм воспитательной работы. Е.В.Титова в своей работе выделила три основных формы воспитательной работы: Мероприятия Дела Игры Они имеют различие по следующим признакам: По целевой направленности По позиции каждого из участников По объективным возможностям Мероприятие –это событие реализуемое преподавателем для учеников, с целью воспитательного воздействия, для которых проводится данное мероприятие. Признаки: Организаторская роль взрослого; Созерцательно-исполнительская позиция детей; По другому –это если взрослый , что то организует, то дети учавствуют, исполняют, регулируют –мероприятие. Дела –это общая работа осуществляемая членами коллектива воспитательного процесса. Игра –это деятельность, которая направлена на обучение, отдых. Одну форму от другой отличают по следующим признакам: По времени: Кратковременные Продолжительные Традиционные По видам деятельности: Учебная Трудовая Спортивная Художественная По способу влияния: Непосредственные Опосредованные По субъекту организации: Организуемая педагогами, родителями, другими взрослыми. Организуемая на основе сотрудничества. Организуемая детьми По результату: Информационный обмен; Выработка общего решения (мнения); Общественно значимый продукт. По количеству: Индивидуальные (воспитатель - воспитанник); Групповые (воспитатель - группа детей); Массовые (воспитатель - несколько групп, классов). Выделяют пять типов форм воспитательной работы со школьниками: словесно-логические образно-художественные трудовые игровые психологические Все эти формы применяются на практике педагогами. Словесно-логическая форма - основное средство воздействия является слово, которое вызывает эмоции у детей. К данному типу форм относят беседы на разные темы, дискуссии, собрания, конференции, лекции и т.д. Тут происходит - обмен информацией учителей и других взрослых, обсуждение проблем. Образно-художественные формы - это совместное средство воздействия, эстетическое переживание. Оно вызывает сильные, глубокие и коллективные эмоции. Примеры форм: концерт, спектакль, праздник и т.п. Трудовые формы внеурочной работы - разнообразные виды работ в школе от ежедневного дежурства по классу до ремонта школы, разбивки цветников и ухода за ними, ухода с памятниками и т. д. Игровая форма – это игры, совместный отдых, содержательные развлечения. Игры могут быть спортивные, познавательные, соревновательные, конкурсные. Особое внимание на психологические формы работы с учащимися. В формах этого типа основными средствами воздействия являются элементы психологического тренинга, методы практической психологии, индивидуальной и групповой психотерапии. Примеры: лекции, беседы, дискуссии, психологические упражнения, консультации. Они требуют некоторых специальных знаний и умений воспитателя. Проблема выбора форм воспитания. Многообразие форм воспитательного процесса зачастую ставит педагога в тупик. Данная проблема актуальна не только для выпускников вузов которые только собираются вступить в ряды педагогов , но и для педагогов с опытом работы . Работу начинающему педагогу с детьми не стоит проводить по уже готовому сценарию ,это явление нецелесообразно. Но именно готовый сценарий служит наглядным примером разнообразия форм и методов проведения воспитательного процесса. С каждым годом появляются все новые формы и методы воспитательного процесса, поэтому педагог обязан постоянно повышать свою квалификацию и проводить учебный, воспитательный процесс эффективнее. В своей работе педагог может позаимствовать некоторые сценарии проведения ,формы проведения, какие то идеи . Но как мы уже знаем ,что подход к каждой группе индивидуален, педагогу необходимо это учесть и разработать свой сценарий воспитательной работы. Проблема выбора при этом никуда не исчезает и для этого целесообразно прибегнуть к следующим положениям: 1) Педагогу необходимо учесть воспитательные задачи, которые ему необходимо решить за какой-то промежуток времени (год). 2)Уже на основе поставленных задач педагогу необходимо определиться с содержанием работы, выделить основные виды деятельности, в которые будет включать детей. 3) Необходимо составить разнообразные методы и формы реализации данного процесса. 4)При подготовке форм воспитательной работы, необходимо учесть непротиворечивость содержания. Конечно педагог может сформулировать содержание, многообразие форм работы в воспитательном процессе, но необходимо осуществление данной работы вместе с детьми. И.Т.Иванов в своей работе и его последователи сказали следующее…. Что форма воспитательной работы может быть коллективной и творческой, но при этом она создается участниками в процессе совместного поиска. Следует не забывать следующие принципы: Интересы и потребности каждого ребенка Индивидуальные цели не должны противоречить общим целям группы Работа позволяет найти каждому свое место в группе Является неповторимой Форма коллективной творческой деятельности отличается от других форм обучения характером постановки воспитательного процесса и усвоением опыта учащихся. Школьники сами открывают воспитательные задачи под руководством взрослого и применяют ранее усвоенные знания на опыте работы. Данная форма работы КТД предусматривает шесть стадий, которые можно найти в учебной литературе. На мой взгляд, коллективная творческая деятельность - наиболее эффективна в работе педагога, она способствует коллективному взаимоотношению, несет в себе организаторские и коммуникативные, конструктивные, субъективные умения. Из данного материала мы можем видеть, что данная проблема решаема, но необходим индивидуальный подход педагога к учебному процессу. Преодоление формализма. При изучении формализма мы можем заметить, что эта проблема была еще в средние века. Первым кто высказался о формальных знаниях был Мишель Монтень. Этот человек был сторонником развивающего образования, которое не должно быть механическим заучиванием, а способствовать мышлению. Автор заметил этот изъян в образовании и был совершенно прав. Данная проблема никуда не исчезла и по сей день. Данная проблема затрагивает не только педагогов, но и разные отрасли образования. Михаил Николаевич Скаткин определил суть данного явления, оно заключается в следующем. Формализм –это отражение действительности в мозгу человека, мысленно обтекаемое в форму слов. Ученый правильно заметил, что знание формулировок –это не значит правильное отражение действительности. Многие педагоги не так трактуют определение этого слова, говоря о ходе учебной работы: неуспеваемости, отсутствии знаний и т.п…. М.Н. Скаткин определил пути предупреждения формализма: Формирование представлений и понятий Ознакомление учеников с научными законами Связь теории с практикой. Для формирования полноценных знаний необходима четкая методика формирования представлений, которые понимаются через образы предметов воспроизводимые в сознании, при отсутствии в действительности. Данная методика актуальна и по сей день. Труды ученого проверены временем и опытом преподавания . Заключение. Итогами нашей работы стало знакомство с формами воспитательной работы и ее многообразием. Мы столкнулись с проблемой выбора формы работы педагога, понятием формализм. Данная работа была полезной и актуальной для нас. Воспитательный процесс –это огромная работа проводимая педагогом , что бы передать , обучить знаниям детей, научить не только предметам но и развить личность каждого из учеников. Список использованной литературы: Педагогика: учеб. пособие / В.Г. Рындак, Н.В. Алехина, И.В. Власюк, и др.; под ред. проф. В.Г. Рындак. – М.: высш. шк., 2006. – 495 с. Болдырев, Н.И., Гончаров, Н.К., Есипов, Б.П. и др. Педагогика: учеб. пособие для пед. ин-тов. – М., 1968. – 64 с. Сластeнин, В.А., Исаев, И.Ф., Мищенко, А.И. и др. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. – М.: «Школа-Пресс», 1997. – 512 с. https://cyberleninka.ru/article/n/puti-preodoleniya-formalizma-v-obrazovanii-i-vospitanii-shkolnikov-v-issledovaniyah-m-n-skatkina/viewer |