Практич работа Разговор о важном. Формирование ценностных ориентаций у детей главное назначение воспитания, основополагающая миссия воспитателя и приоритетная задача классного руководителя. Ценности имеют две формы существования социальную, т е. представлены в общественном сознании в виде идеалов, норм, законодательных предписани
 Скачать 15.75 Kb.
|
|
1. Изучение учебных материалов по теме Формирование ценностных ориентаций у детей – главное назначение воспитания, основополагающая миссия воспитателя и приоритетная задача классного руководителя. Ценности имеют две формы существования: социальную, т.е. представлены в общественном сознании в виде идеалов, норм, законодательных предписаний, правил, и индивидуальную – в виде понимания и принятия этих идеалов и норм, в форме смыслов, мотивов, жизненных целей людей. Задача воспитания – обеспечить адекватное понимание и принятие ценности, превращение ее в жизненный неотъемлемый принцип жизнедеятельности человека. Классный руководитель должен знать особенности «работы» с ценностно-смысловой сферой воспитанников. Работа над ценностными ориентациями – это решение важнейшей педагогической задачи – как общественно значимые ценности сделать личностно значимыми для детей, их значение превратить в личностный смысл. Иначе говоря, для «проникновения» ценности в сознание ребенка нужна эмоциональная ситуация-событие, а не просто «плановое мероприятие». Ценность лучше осмысливается, если она предстает на фоне своих «антиподов», антиценностей – мещанских, обывательских, корыстных, безответственных, националистических, негуманных и даже бесчеловечных суждений и деяний, которыми, к сожалению, наполнен современный мир. Разоблачение всех этих проявлений – также важнейшая миссия классного руководителя! Способы педагогического сопровождения развития ценностных ориентаций школьников меняются по мере их взросления, социализации. Если дошкольнику мир ценностей в основном раскрывается через игру и ролевое общение, то с приходом его в школу существенно меняется ситуация развития. Участие в обязательной учебной деятельности обусловливает главные новообразования младшего школьного возраста – становление осознанности и произвольности (Л.С. Ввыготский). Воля как механизм достижения цели эффективно функционирует, когда ребенок видит смысл, значимость и ценность той цели, для осуществления которой он прилагает усилия. Подростковый возраст с присущей ему ориентацией ребенка на самореализацию в сообществе сверстников, на интимно-личностные формы общения характеризуется резким возрастанием интереса подростков к ценностным регулятивам сознания и поведения человека, к подлинному 4 содержанию тех или иных ценностей. Это как раз тот возраст, в котором как никогда востребованы разговоры о важном. Подросток нуждается в поддержке, стремится к пониманию и счастлив, когда его понимают. Потребность в самоутверждении, признании со стороны окружающих – лейтмотив развития личности в юношеском возрасте. Ценностные ориентации на этом возрастном этапе выстраиваются в систему и обретают форму направленности личности. Основополагающий компонент системы работы классного руководителя в контексте формирования ценностных ориентаций у обучаемых – это определение специфического содержания данного процесса. Содержание воспитания «дойдет» до школьников, если классному руководителю удастся подобрать эффективные разнообразные и увлекательные формы воспитательных практик. К таковым можно отнести: различные организационные приемы социально-проектной деятельности, участие в социокультурных акциях, виды коллективных творческих дел, познавательные конференции и клубные формы работы, проекты, предполагающие сетевые контакты с различными партнерами и др. Анализ данного конспекта показал, что ценности личности - это очень сложный, многогранный феномен. Ценностям присущ динамический характер. Если их существование не поддерживается человеком, если они не создаются, не реализуются и не актуализируются, то они постепенно теряют свою значимость. Принятие и освоение ценностей - сложный и длительный процесс. Осознание ценностей порождает ценностные представления, а на основе ценностных представлений создаются ценностные ориентации. Работая учителем в школе, хотелось бы отметить, что эффективность процесса формирования ценностных ориентаций учащихся будет более значительной, если: - у учащихся сформированы знания о ценностях общества и культуры; - учащиеся научены дифференцировать ценности, выбирая для себя наиболее значимые; - реализована система совместной деятельности педагогов, родителей, учащихся по формированию у последних ценностных ориентаций. -созданы педагогические условия для включения учеников в процесс осознания и переживания нравственных ценностей. В заключении хочу отметить, что эффективность данной работы прежде всего зависит от педагога. 2. Знакомство с порталом «Единое содержание образования» Так, при формировании патриотических ценностей на первое место выходит развитие у школьников осознания и принятия российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, сопричастности к культуре Российской Федерации, своего края, народов России. Доминирующим при этом является воспитание ценностного отношения к достижениям своей Родины – России, к ее науке, искусству, спорту, научным технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа. Нельзя оставить без внимания любовь к природе, к истории Отечества, уважение к его государственным органам, к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране. |