читательская грамотность. Формирование читательской грамотности на уроках английского языка

• Название: Формирование читательской грамотности на уроках английского языка
• Дата: 25.05.2022
• Размер: 2.97 Mb.
• Имя файла: читательская грамотность.pptx
• Тип: Урок; #548535

ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Васильева Т.П., Мударисова Р.Р.

Школа 63 г. Ульяновска

25.02.2022

«Чтение – ничто;

осмысленное чтение –кое-что;

чтение осмысленное и прочувствованное – совершенство»

(А. С. Пушкин)

Читательская грамотность

составляющая функциональной грамотности способность понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

Функциональное чтение 

чтение с целью поиска информации для решения конкретной задачи или выполнения определенного задания.
приемы просмотрового чтения (сканирования) и аналитического чтения (выделение ключевых слов, подбор цитат, составление схем, графиков, таблиц).

Этапы работы с текстом

предтекстовый

текстовый

послетекстовый

Предтекстовый этап

направлен на моделирование фоновых заданий, необходимых и достаточных для рецензии конкретного текста, на устранение смысловых и языковых трудностей его понимания и одновременно на формирование навыков и умений чтения, выработку «стратегии понимания».
учитываются лексико-грамматические, структурно-смысловые, лингвостилистические и лингвострановедческие особенности подлежащего чтению текста.
необходимо соблюдать одно важное правило: вся предварительная работа над текстом не должна касаться его содержания, иначе школьникам будет неинтересно его читать.
Цель этапа — пробуждение и стимулирование мотивации к работе с текстом.

Текстовый этап

задания, которые учащиеся выполняют непосредственно во время чтения;
развиваются коммуникативные умения чтения;
самый продолжительный по времени и может включать несколько заданий, позволяющих провести проверку прочитанного.
Личностное восприятие текста осуществляется учащимися индивидуально, без помощи учителя и других учеников, самостоятельно.
Цели этапа:

проконтролировать степень сформированности различных языковых навыков и речевых умений;

продолжить формирование соответствующих навыков и умений.

Послетекстовый этап

Цели:

использовать ситуацию текста в качестве языковой, речевой, содержательной опоры для развития умений в устной и письменной речи;

использовать содержания текста для развития умений выражать свои мысли в устной и письменной речи.

Виды текстов

сплошной

тексты, читаемые в повседневной жизни (отрывок из рассказа, стихотворения, описание человека, места, предмета, рассказ, стихотворение, повесть, басня, письмо, статья в газете или журнале, статья в учебнике, инструкция, реклама, краткое содержание фильма, спектакля, пост блога, материалы различных сайтов, сочинение-размышление, комментарий, аргументация собственного мнения и т.д.).

несплошной 

графики, диаграммы, таблицы, схемы (кластеры), географические карты и карты местности, план помещения, входные билеты, расписание движения транспорта, карты сайтов и т.д.

Требования к тексту

Текст должен быть ученику интересен.
Текст должен содержать неизвестную ученику информацию.
Текст должен развивать кругозор.
Текст не должен быть перегружен цифрами, датами, терминами.
Иллюстрации не отвлекают, а помогают разобраться в содержании текста. Иллюстрации должны способствовать развитию познавательной активности.
Уровень трудности  текста должен соответствовать возрасту ученика. При необходимости нужно адаптировать текст.
Незнакомые слова должны «вычитываться» из текста или быть представлены в сносках.
Объем текста не должен превышать норму.
Шрифт должен помогать ученику легко читать текст.
Текст должен быть структурирован.
В тексте не должно быть ошибок

Текст 1

Read the text.
In my country, we have got long, hot summers with very few showers. The temperature during the day is usually around 35 C. Sometimes though, on really hot days, temperatures can reach 45C. Nights in summer are always hot, too.
1. Choose the correct statement(s).
1 Temperatures are usually over 35C.
2 It is never cold at night
3 It often rains.
4 Daytime temperatures are between 30C and 35C.
2. Answer the questions for statements.
1 Which is the correct answer? Why?
2 Why are the other options wrong?
3 Which words in the script are synonyms to the key words in the four choices?

Текст 2

1. Read the text and mark what is it?

 1) an article

2) an advertissement

3) a postcard

4) an invitation

2. Read the sentences and choose T (True), F (False), NS (Not Stated):

  1) Forest home animal clinic doesn't provide dog training. T/F/NS

 2) You can leave your dog for a whole day here. T/F/NS

 3) The clinic is open on Sunday T/F/NS

 4) Grooming is the most expensive service in the clinic T/F/NS

 5) The clinic is situated in Franklin T/F/NS

 6) The clinic offers service for farm animals T/F/NS

 7) The clinic doesn't provide dental care T/F/NS

 8) The clinic has its own site T/F/NS

Приемы формирования читательской грамотности

Чтение с остановками (после чтения фрагмента ученики высказывают предположение о дальнейшем развитии сюжета)
Уголки (одна группа готовит доказательства положительных качеств героя, а другая – отрицательных, подкрепляя свой ответ цитатами из текста)
Синквейн
Корзина идей и понятий (можно «сбрасывать» факты, мнения, имена, проблемы, имеющие отношение к теме учебного занятия. В ходе занятия эти разрозненные в сознании ребенка факты или мнения, проблемы или понятия могут быть связаны в логические цепи.)
Знал, узнал, хочу узнать
Кластер
Создание викторины
Тонкие и толстые вопросы (Предположите, что будет, если…? / Кто…? Что…?
Кубик (ромашка) «Блума» На гранях кубика написаны начала вопросов: Почему? Объясни… Назови… Предложи… Придумай… Поделись…
Чтение с пометками (знакомое / новое /думал иначе/ заинтересовало)
РАФТ - R (роль. От имени кого будет представлено сообщение?)/ А (аудитория. Для кого?) /F (форма. В какой форме будет преподнесен материал сообщения?) /T (тема. О чем будет рассказано в сообщении?).
Восстановление текста


Материал для составлений заданий по проверке функциональной грамотности можно брать из жизненно важных проблем: поиск информации о работе, заполнение электронных анкет, опросов, анкет регистрации, поиск билетов на все виды транспорта, работа с информацией о возможностях отдыха и развлечений, поиск информации о фильмах, книгах, музыке, выбор товаров в Интернете, экскурсия.

Использование на уроках английского языка различного вида текстовых заданий способствует развитию функциональной грамотности учащихся, грамотности чтения и комплексному освоению учащимися основных видов речевой деятельности, а также развивает творческое мышление,  приучает учащихся к внимательному и вдумчивому отношению к тексту.