Формирование читательской грамотности.. Формирование читательской грамотности. (из опыта работы). Формирование читательской грамотности в начальных классах
 Скачать 0.69 Mb.
|
|
Тема: «Формирование читательской грамотности в начальных классах» учитель начальных классов Стенина Диана Анатольевна, МБОУ «Школа «29», Г.о. Балашиха. В современном мире, какой бы профессией ни обладал человек, читательский навык является необходимостью. Человек должен уметь получать и осмысливать большие объемы информации, выбирать необходимые ему сведения и факты, интерпретировать их. Сегодня недостаточно научить ребенка читать. Нужно научить его читать продуктивно. Поэтому, среди метапредметных универсальных учебных действий «Образовательная программа начального общего образования» указывает чтение и работу с информацией. К сожалению, в наше время дети много времени проводят в соцсетях, с планшетами и телефонами. Родителям проще занять своих малышей электронной игрушкой, чем рассказывать и читать им сказки, стихи. Дети привыкли к ярким картинкам и не сформировали умения представлять себе образы на основе словесных описаний. Поэтому сам процесс чтения превратился для них в механическое прочитывание букв. Они не видят за этими знаками сути литературного произведения. Даже математическую задачу нельзя решить, не поняв смысла условия и вопроса. Процесс чтения создает основу для успешного обучения в школе и для профессиональной деятельности в будущем. Поэтому, так важно научить детей понимать и представлять то, что они прочитывают, иметь свое мнение о прочитанном произведении, уметь извлекать информацию и делать выводы. К сожалению, на деле, даже обладая неплохой скоростью чтения, ребята не всегда правильно ставят ударения в словах, не понимая смысла прочитанного; не могут извлечь необходимую информацию из предложенного текста; с трудом пересказывают содержание. Таким образом, формирование читательской грамотности становится приоритетным направлением в начальной школе. Словосочетание «читательская грамотность» появилось в контексте международного тестирования в 1991 г. В исследовании PISA «читательская грамотность — способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни». Необходимо создать условия для того, чтобы учащиеся в начальных классах овладели нужными умениями для полноценной читательской деятельности при работе с любым видом текста: 1. Умением читать в быстром темпе. 2. Умением находить и извлекать информацию из текста; 3. Умением интегрировать и интерпретировать информацию; 4. Умением осмыслить и оценить содержание текста; 5. Умением ориентироваться в различных источниках информации; В своей практике, для развития скорости чтения применяю сама и рекомендую применять родителям для занятий дома следующие игровые упражнения: Артикуляционная гимнастика. Используя подборку скороговорок, чистоговорок, пословиц, небольших стихотворений, предлагать ребенку прочитать их с разной скоростью, с разным выражением (весело, грустно, строго, испуганно, голосом сказочного героя и т.д.). Следить за четким проговариванием сложных звуков и окончаний. «Назови соседей слова». Детям предлагается найти в незнакомом тексте загаданное слово и назвать слова, записанные слева и справа от него. Задача - сделать это как можно быстрее. Можно играть по очереди, так веселее. «Вверх ногами». Предложить ребенку читать текст, перевернув книгу. Постепенно ребенок научиться распознавать целостный образ слова даже в таком ракурсе. «Параллельное чтение». Берется два одинаковых текста. После этого взрослый начинает читать текст, а ребенок присоединяется и читает одновременно со взрослым, следя пальцем за строкой. Взрослый то ускоряет, то снижает темп, заставляя ребенка изменять скорость чтения. «Чехарда». Чтение текста по очереди: одно слово взрослый, одно слово ребенок. И  спользую интересные задания из «Тренажеров для школьников» издательства «Планета». Эти тренажеры издаются для 1-4 классов.- Текст с закрытыми буквами.  - Текст с закрытой нижней частью строк.  - Текст, в котором предложения нужно читать с поледнего слова.  На родительском собрании привожу родителям в качестве примера текст с деформированными словами, который человек, со сформированным навыком скорочтения, легко прочитывает. Проверьте себя.  Для развития умения осмысливать и пересказывать тексты применяю следующие упражнения и приемы: Приём – «Чтение с остановками». Используется повествовательный текст. В начале урока учащиеся по названию текста определяют, о чём пойдёт речь в произведении. Далее текст читается по частям. После чтения каждого фрагмента ученики высказывают предположения о дальнейшем развитии сюжета. Такое чтение способствует осмыслению и запоминанию сюжета, а также умению принимать разные точки зрения. Приём «Синквейн». В данном случае речь идёт о творческой работе по выяснению уровня осмысления текста. Этот приём предусматривает не только индивидуальную работу, но и работу в парах и группах. Структура синквейна: 1. Существительное (тема). 2. Два прилагательных (описание). 3. Три глагола (действие). 4. Фраза из четырех слов (описание). 5. Существительное (перефразировка темы). Приём «Работа с вопросником» применяют при введении нового материала на этапе самостоятельной работы с учебником. Детям предлагается ряд вопросов к тексту, на которые они должны найти ответы. Причем вопросы и ответы даются не только в прямой форме, но и в косвенной, требующей анализа и рассуждения, опоры на собственный опыт. После самостоятельного поиска обязательно проводится фронтальная проверка точности и правильности, найденных ответов, отсеивание лишнего. Приём «Уголки» можно использовать на уроках литературного чтения при составлении характеристики героев какого-либо произведения. Класс делится на две группы. Одна группа готовит доказательства положительных качеств героя, используя текст и свой жизненный опыт, другая - отрицательных, подкрепляя свой ответ примерами из текста. Данный прием используется после чтения всего произведения. Приём «Написание творческих работ» хорошо зарекомендовал себя на этапе закрепления изученной темы. Например, детям предлагается написать продолжение понравившегося произведения из раздела или самому написать сказку или стихотворение. Эта работа выполняется детьми, в зависимости от их уровня развития. Приём «Задай свой вопрос». После чтения текста произведения прошу детей составить свои вопросы для одноклассников по содержанию. Поощряю «хитрые вопросы», для ответов на которые надо не только прочитать текст, но и сделать определенные умозаключения. Приём «Логическая цепочка». После прочтения текста учащимся предлагается построить события в логической последовательности. Данный прием помогает при пересказе текстов. Также для пересказа можно составить «картинный план» текста, сделав иллюстрации к основным событиям текста. Поскольку в этом учебном году у меня был второй класс, нам предстоит еще много работы по формированию как навыков скорочтения, так и умений понимать, пересказывать, интерпретировать текст и выбирать из него нужную информацию. Буду продолжать работу и искать новые методики для развития читательской грамотности младших школьников. |