Доклад ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ФИЗИКИ. Доклад Формирование экологического мышления учащихся на уроках. Формирование экологического мышления учащихся на уроках физики
 Скачать 44 Kb.
|
|
ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ФИЗИКИ Егорчева Алла Ивановна МОУ-СОШ с. Фурманово Учитель физики Воспитание учащихся гуманистическим нормам и принципам отношения к природе, восприятия её как особой ценности собственного бытия очень важно в условиях прогрессирующего воздействия человека на окружающую среду, которое достигло уже такого размаха, что естественные механизмы природы часто не в состоянии нейтрализовать нежелательные и вредные последствия производственной деятельности людей. Поэтому изучаемые на уроках физики законы, явления и объекты природы, основные направления научно-технического прогресса необходимо рассматривать во взаимосвязи с экологическими проблемами. Физические задачи с экологическим содержанием 1. Что для земледелия экологически «выгоднее» - многоснежная или малоснежная зима? Ответ: многоснежная зима, так как снег укрывает озимые посевы от вымерзания и при таянье весной хорошо увлажняет почву. 2. Прилипание мокрого снега к проводам ЛЭП может привести к их обрыву, что создаёт опасность для жизни. Можно ли быстро освободить их от прилипшего снега? Ответ: можно, пропустив кратковременно по проводу сильный ток, который расплавит снег. 3. Для удаления льда с электрических проводов железнодорожной магистрали по проводу пропустили ток. Сила тока I=450А. Сколько льда при t=00С плавилось каждую минуту? Напряжение в линии 600В. КПД приведенного способа очистки провода 50%. Ответ: m=24 кг. 4. На одном из заводов для охлаждения стали требовалось 340м3 воды. Попробовали охлаждать кипятком – расход воды уменьшился в 22 раза. Почему? Ответ: кипяток, превращаясь в пар, интенсивнее отнимает теплоту у стального тела. 5. В нашей стране есть два моря, представляющие собой сообщающиеся сосуды – Азовское и Чёрное, одно почти пресное, а другое солёное. Не может ли вода перетекать из одного моря в другое через Керченский пролив и пагубно сказываться на жизни морского мира? Ответ: Азовское море пополняют пресной водой реки Дон и Кубань, но перетекание такой воды в случае подъёма её уровня не представляет опасности для обитателей Чёрного моря. В засушливые годы это пополнение ослабевает. Уровень воды в Азовском море понижается. Солёная вода из Чёрного моря частично перетекает в Азовское море и губит в нём пресноводную рыбу. 6. Технология многих промышленных предприятий (бумажных, текстильных) требует большого количества воды. Поэтому их строят на берегах рек, озёр или морей. Взятая из водоёмов вода, участвуя в процессе производства, возвращается в водоёмы уже грязной. Как спасти водоёмы? Ответ: рекомендуется загрязнённую воду очищать непосредственно на промышленном предприятии в специальной системе очистных сооружений и после этого её снова пускать в производство; отходы очистки не выбрасывать, а использовать в качестве сырья для получения различных продуктов. 7. Сколько кубометров газа выделяет в городе, загрязняя среду, автомобиль-такси, израсходовав за день 20кг бензина? Плотность газа при t=00С равна 0,002 кг/м3. Ответ: 10000м3. 8. Сейчас на улицах городов появились автомобили «на водороде». Каковы преимущества этого горючего? Ответ: водород дешевле, добывается из воды, которой на Земле много. Водород при сгорании не даёт ядовитых отходов, может применяться и в промышленности, так как его можно хранить в большом количестве в специальных баках и перекачивать по трубопроводам на значительные расстояния. 9. Почему ветровые и солнечные электростанции не получили широкого распространения в нашей энергетике? Присущи ли экологически нежелательные факторы гидроэлектростанции? Ответ: ветровые и солнечные электростанции маломощны и работают нестабильно: первые зависят от силы ветра, вторые не «работоспособны» в ночное и пасмурное время. Отрицательные факторы при сооружении ГЭС таковы: под водохранилище отводится большая площадь пахотной земли; осложняется воспроизводство рыбы – плотина мешает её свободному передвижению по реке; искусственное море изменяет местный климат, причём не всегда в лучшую сторону. 10. В Крыму работает солнечная электростанция мощностью 3МВт. Площадь её солнечных батарей 1200м3. Определите КПД станции. Ответ: 18%. 11. При сообщении по телевизору информации о погоде на экране иногда показывают земной шар и облако циклона на его фоне. Как метеорологи получают такое изображение? Ответ: при помощи инфракрасной съёмки с ИСЗ; излучательные способности Земли и циклона различны (различны их температура), это и формирует изображения. Физика и живая природа 1. Кашалот, имеющий массу 60т, достиг глубины 1000м. Рассчитайте производимое на этой глубине давление на него, учитывая, что плотность морской воды 1030 кг/м3. Определите выталкивающую силу, действующую на животное. Почему кит может держаться на глубине? Ответ: р=10,3 МПа, Fа=636540 МН. Плотность кита примерно равна плотности морской воды, поэтому он может держаться на глубине. 2. Направляя своё тело в глубину океана могучим движением хвоста, мощность которого 360 кВт, кит при скорости 36км/ч достигает глубины 1000м. Какая совершается при этом работа? Ответ: А=36 МДж. 3. Какой энергией обладает бегущий со скоростью 36км/ч африканский слон, масса которого 4,5 т? Ответ: Е = 450 кДж. Обсуждение задач в целях экологического воспитания учащихся Поскольку на уроках физики большое внимание уделяется решению задач, целесообразно обогащать экологическим содержанием условия физических задач. 1.Сколько кубических метров светильного газа нужно сжечь, чтобы повысить температуру 150 литров воды от 100С до 950С? Теплота сгорания светильного газа 178,1 кДж/м3, КПД нагревателя 25%. Рассуждения при решении: составим уравнение теплового баланса, выразим искомый объём светильного газа и проведём анализ полученного результата. Если бы КПД был в 2 раза больше, то для нагревания воды газа потребовалось бы в 2 раза меньше. Но при уменьшении затрат топлива на достижение того же КПД уменьшается и вред для природы, связанный с выбросом в окружающую среду продуктов сгорания и с добычей топлива. Следовательно, для защиты природы важно увеличивать КПД тепловых установок и пользоваться эффективно сгорающим топливом, дающим как можно меньше вредных продуктов сгорания. 2. Как на основе молекулярно-кинетической теории (МКТ) объяснить механизм всасывания питательных веществ из почвы волосками корней растений? Как изменяется высота подъёма воды в капиллярах почвы с повышением температуры? Как во время засухи и суховеев сохранить влагу на полях, чтобы спасти посевы от гибели? При обсуждении этих задач во время изучения поверхностного натяжения жидкостей и капиллярных явлений важно отметить, что плодородие почв – результат деятельности населяющих её организмов. Нерациональное использование минеральных удобрений и ядохимикатов, загрязнение земель отходами промышленности, неправильная агротехника приводят к подавлению активности почвы и её деградации. Поэтому необходимо рациональное использование почвы без нарушения естественного плодородного слоя и её капиллярных систем. 3. Длина взлётной полосы на аэродроме 675м. Каково ускорение самолёта, если он, двигаясь по ней, равноускоренно взлетел через 15 с после старта? Какова скорость самолёта при взлёте? Пользуясь при решении формулами: а=2S/t2 , v=at , получаем, а=6 м/с2 , v=90 м/с. Движение массивного самолёта с таким ускорением требует, чтобы его двигатели развивали при взлёте большую мощность, а это представляет значительный расход энергии (горючего). Авиация имеет большой недостаток: она сильно загрязняет атмосферу. В результате сжигания в самолётных двигателях бензина в воздух попадают более 200 химических соединений, часть из которых вредные, например, сернистый ангидрид, который, соединяясь с атмосферной влагой, образует серную и сернистую кислоту, выпадающие затем на землю вместе с осадками (кислотные дожди), что представляет большую опасность для природы нашей планеты. Значит, надо думать о совершенствовании авиационных двигателей, создании новых их конструкций, менее загрязняющих атмосферу. Решение подобных задач помогает развитию экологического мышления учащихся на уроках физики. Литература 1. Перельман Я.И. Занимательная физика. – М: «Триада-Литера», 1994. 2. Лукашик В.И., Иванова Е.В. Сборник задач по физике. – М: Дрофа, 2005. 3. Кириллова И.Г. Книга для чтения по физике. – М: Просвещение, 1986. |