МПЛ. МПЛ РК 2 5 кр. Формирование фонетического навыка предполагает а перестройку первичной артикуляции
![]()
|
Формирование фонетического навыка предполагает: А) перестройку первичной артикуляции; B) формирование фонемного слуха; C) овладение аудитивными навыками. D) применение; E) тренировка; Методы, ориентированные на овладение речевым общением в рамках избранной сферы общения, – это __ методы. A) общеметодологические; B) общедидактические; C) частнометодические; D) частнодидактические; E) общеисторические Методы, стимулирующие и мотивирующие учебную деятельность, – это __ методы. A) общедидактические; B) частнометодические; C) общеметодологические; D) частнодидактические; E) общеисторические Методы, ориентированные на овладение системой языка с использованием перевода как главного средства обучения, – это __ методы. A) общеметодологические; B) общедидактические; C) общеисторические; D) частнодидактические E) частнометодические Методы контроля и самоконтроля учебной деятельности – это __ методы. A) частнометодические; B) общеметодологические; C) общедидактические; D) частнодидактические; E) общеисторические Методы, обеспечивающие овладение учебным предметом, – это __ методы. A) общеметодологические; B) общедидактические; C) частнодидактические; D) частнометодические; E) общеисторические Метод __ позволяет установить то общее, что присуще объектам исследования, и определить то новое, что присуще исследуемому объекту. A) моделирования; B) познания; C) сравнения; D) аппроксимации; E) интенсификации Целью первого этапа формирования грамматического навыка является создание ориентировочной основы: A) применение; B) тренировка; C) ознакомление и первичное закрепление. D) формирование фонемного слуха; E) овладение аудитивными навыками. Подставьте сочетания числительных с существительными в предложения в соответствии с контекстом: A) повторительное упражнение; B) подстановочные и конструктивные упражнения; A) тренировочные упражнения на базе работы с текстом. D) упражнения на сегментирование грамматического целого; E) упражнения для контроля рецептивных грамматических навыков. Совершенствование речевого грамматического навыка целесообразно проводить посредством: A) пересказа или изложения прослушанного текста; B) беседы по просмотренному диафильму; C) оба варианта верны. D) применение; E) тренировка Грамматическое правило должно быть: A) функциональным, наглядным, адекватным; B) коммуникативным, достаточно наглядным; C) ясным, достаточным, кратким. D) просмотровым, ознакомительным, беглым; E) поисковым, внимательным, быстрым; Группа упражнений, ориентированная на овладение грамматикой иностранного языка на уровне слов и словосочетаний, текстов: A) упражнения для лексикализованного овладения грамматичским материалом; B) упражнения на сегментирование грамматического целого; C) упражнения для контроля рецептивных грамматических навыков. D) упражнение на развитие аудитивной памяти; E) упражнение на обучение восприятию речевого потока. Работа с аудиотекстом в условиях фонокласса состоит из: A) начального, текстового, конечного этапов; B) предтекстового, текстового, послетекстового этапов; C) оба варианта верны. D) пересказа или изложения прослушанного текста; E) беседы по просмотренному диафильму; Чтение бывает: A) просмотровым, ознакомительным, беглым; B) поисковым, внимательным, быстрым; C) изучающим, поисковым, ознакомительным, просмотровым. D) функциональным, наглядным, адекватным; E) коммуникативным, достаточно наглядным; Изучающее чтение представляет собой: A) чтение «для себя»; B) беглое, выборочное чтение; C) вдумчивое, неспешное чтение. D) конспективное, реферативное; E) ориентированное, обзорное; Подстановочные упражнения используются для: A) прослушивания и повторения форм по образцу; B) закрепления грамматического материала; C) формирования навыков комбинирования, замены. D) имитационных, постановочных упражнений; E) конструктивных, повторительных упражнений; Тренировка грамматического материала происходит с помощью: A) имитационных, постановочных упражнений; B) конструктивных, повторительных упражнений; C) дифференцированных, постановочных упражнений. D) контроля правильности понимания; E) анализа формы для определения содержания. Рецептивное усвоение грамматических знаний связано с: A) применением; B) узнаванием; C) ознакомлением. D) овладением E) контролем Основной прием ознакомления с новым материалом: A) презентация; B) контроль правильности понимания; C) анализ формы для определения содержания. D) применение; E) тренировка Лексико-грамматическая идентификация иноязычных речевых высказываний реализуется в ходе выполнения упражнений типа: A) включите в функционально ориентированное высказывание различные функциональные реплики; B) составьте развернутый диалог на основе предлагаемой программы общения; C) назовите ситуации, в которых употребляется высказывание: «Чтобы выразить просьбу, мнение, отношение, англичане говорят так: …» D) вставьте пропущенные глаголы в предложения, при этом воспользуйтесь списком глаголов; E) соотнесите две группы прилагательных и найдите пары антонимов. Прослушайте предложение и составьте следующее собственное, сочетающееся по смыслу с прослушанным: A) упражнение для обучения антиципации; B) упражнение на развитие аудитивной памяти; C) упражнение на обучение восприятию речевого потока. D) упражнениe на сегментирование грамматического целого; E) упражнениe для контроля рецептивных грамматических навыков. Обучение диалогической речи посредством создания ситуаций общения предполагает: A) овладение тактикой построения диалога; B) овладение навыками, нужными для реализации ситуации общения; С) овладение образцовыми высказываниями на иностранном языке. D) управление учебно-познавательной деятельностью; E) формирование лексических и грамматических навыков. Объект «изучения» при изучающем виде чтения: A) содержание; B) логико-смысловая структура текста; C) информация. D) выразительный план; E) информационный план. Обзорное чтение необходимо для: A) для установления наличия в тексте интересной информации; B) для выделения основных мыслей; C) для выделения существа сообщаемого. D) для выработки и повышения профессиональной компетенции; E) для стимулирования связной спонтанной речи; Подвиды просмотрового чтения: A) конспективное, реферативное; B) ориентированное, обзорное; C) оба варианта верны. D) беглое, выборочное; E) вдумчивое, неспешное. В чтении выделяют: A) содержательный план; B) выразительный план; C) информационный план. D) логико-смысловую структуру текста; E) тренировку Уровень сочетания парадигматических и синтагматических характеристик в речевом потоке выявляется при: A) анализе владения иностранным языком; B) комплексном тестировании владения иностранным языком; C) исследовании владения иностранным языком. D) стимулировании связной спонтанной речи; E) активизации грамматики и лексики в устной речи. Тестирование грамматики: A) вставьте пропущенные в предложениях предлоги из приведенного списка: B) вставьте пропущенные глаголы в предложения, при этом воспользуйтесь списком глаголов; C) соотнесите две группы прилагательных и найдите пары антонимов. D) включите в функционально ориентированное высказывание различные функциональные реплики; E) составьте развернутый диалог на основе предлагаемой программы общения; Языковые игры бывают: A) лексические, фонетические; B) грамматические, орфографические; C) оба варианта верны. D) cодержательные E) активизационные Игра «Правильно-неправильно»: A) орфографическая; B) фонетическая; C) грамматическая. D) лексическая E) морфологическая Основная функция психотехнических игр в обучении иностранному языку: A) создание внутренней наглядности; B) управление учебно-познавательной деятельностью; C) формирование лексических и грамматических навыков. D) выработка и повышение профессиональной компетенции; E) моделирование Основная цель деловой игры в обучении иноязычной речи: A) выработка и повышение профессиональной компетенции; B) стимулирование связной спонтанной речи; C) активизация грамматики и лексики в устной речи. D) управление учебно-познавательной деятельностью обучаемых; E) создание у обучаемых внутренней наглядности. Предмет деловой игры составляют: A) моделирование (воспроизведение); B) управление меняющимися условиями отношений игры. C) оба варианта верны. D) овладение тактикой построения диалога; E) овладение навыками, нужными для реализации ситуации общения; К основным факторам деловой игры не относится: A) изменяющиеся обстоятельства и ситуации; B) качественные и количественные характеристики; C) реализация мотива достижения в решении отдельных задач. D) создание внутренней наглядности; E) управление учебно-познавательной деятельностью; Деловая игра представляет собой: A) модель профессиональной деятельности; B) управление учебно-познавательной деятельностью обучаемых; C) создание у обучаемых внутренней наглядности. D) тематические картины; E) тексты для аудирования; К печатным пособиям относятся: A) тексты для аудирования; B) тематические картины; C) песни страны изучаемого языка D) стихи E) проза Прогнозирование предполагает следующие методы: A) изучение данных; B) распознание сущности; C) анализ данных; D) все ответы верны; E) анализ данных. Таксономией целей воспитания включает в себя: A) стратегические цели; B) глобальные цели; C) тактические цели; D) все ответы верны; E) A, B, C К методам изучения коллектива относятся: A) метод математической статистики; B) социометрия; C) убеждение; D) все ответы верны; E) нет правильного ответа К какому воспитательному методу относятся следующие приемы: благодарность, одобрение, награда, забота и внимание? A) наказание; B) соревнование; C)поощрение; D)убеждение; E) внушение Совокупность знаний, умений и навыков, способов деятельности, мышления и общения, стереотипов поведения, ценностных ориентаций и социальных установок общества обозначается: A) опытом учебно-познавательной деятельности; B) социальным опытом; C) индивидуально-личностным опытом; D) все ответы верны; E) нет правильного ответа. Мезофакторы социализации подростков включают в себя: A) семью; B) молодежную субкультуру; C) государство; D) все ответы верны; E) нет правильных ответов. К условиям формирования содержания воспитанияотносятся: A) воспитательная деятельность; B) воспитывающая среда; C) гуманное общение; D) все ответы верны; E) A, B Триединство умственного, физического и эстетического воспитания является содержанием воспитания: A) католической школы; B) афинской школы; C) спартанской школы; D) все ответы верны; E) нет правильного ответа. Какие методы являются методами организации деятельности и формирования опыта общественного поведения? A) убеждение, пример; B) внушение, лекция; C)поощрение, наказание; D)создание ситуации успеха, поощрение; E) требование, упражнение Под методом воспитания понимается: A) основное правило взаимодействия субъектов воспитания; B) способ взаимодействия субъектов воспитания, направленный на достижение воспитательной цели; C) совокупность способов и приемов взаимодействия субъектов воспитания; D) все ответы верны; E) нет правильного ответа. В классификацию методов воспитания Ю.К. Бабанского входит следующая группа методов: A) методы формирования коллектива; B) методы стимулирования и мотивации детей; C) методы изучения личности; D) все ответы верны; E) нет правильного ответа. Ведущим методом нравственного воспитания является: A) порицание; B) упражнение; C) убеждение; D) все ответы верны; E) нет правильного ответа. Укажите одну из задач трудового воспитания: A) вооружение школьников этическими знаниями; B) повышение умственной и работоспособности; C)воспитание ответственного отношения к делу; D)воспитание эстетического вкуса; E) воспитание гражданского долга К нетрадиционным формам воспитательной работы можно отнести: A) беседу; B) диспут; C) интеллект-аукцион; D) все ответы верны; E) нет правильного ответа. Что является движущей силой процесса воспитания? A) активность воспитанников; B) педагогическое воздействие воспитателя; C)диалектическое противоречие; D)ценностные ориентации личности; E) установки общества Прогнозирование предполагает следующие методы: A) изучение данных; B) распознание сущности; C) анализ данных; D) все ответы верны; E) анализ данных. Таксономией целей воспитания включает в себя: A) стратегические цели; B) глобальные цели; C) тактические цели; D) все ответы верны; E) A, B, C К методам изучения коллектива относятся: A) метод математической статистики; B) социометрия; C) убеждение; D) все ответы верны; E) нет правильного ответа К какому воспитательному методу относятся следующие приемы: благодарность, одобрение, награда, забота и внимание? A) наказание; B) соревнование; C)поощрение; D)убеждение; E) внушение Совокупность знаний, умений и навыков, способов деятельности, мышления и общения, стереотипов поведения, ценностных ориентаций и социальных установок общества обозначается: A) опытом учебно-познавательной деятельности; B) социальным опытом; C) индивидуально-личностным опытом; D) все ответы верны; E) нет правильного ответа. Мезофакторы социализации подростков включают в себя: A) семью; B) молодежную субкультуру; C) государство; D) все ответы верны; E) нет правильных ответов. К условиям формирования содержания воспитанияотносятся: A) воспитательная деятельность; B) воспитывающая среда; C) гуманное общение; D) все ответы верны; E) A, B Триединство умственного, физического и эстетического воспитания является содержанием воспитания: A) католической школы; B) афинской школы; C) спартанской школы; D) все ответы верны; E) нет правильного ответа. Какие методы являются методами организации деятельности и формирования опыта общественного поведения? A) убеждение, пример; B) внушение, лекция; C)поощрение, наказание; D)создание ситуации успеха, поощрение; E) требование, упражнение Под методом воспитания понимается: A) основное правило взаимодействия субъектов воспитания; B) способ взаимодействия субъектов воспитания, направленный на достижение воспитательной цели; C) совокупность способов и приемов взаимодействия субъектов воспитания; D) все ответы верны; E) нет правильного ответа. В классификацию методов воспитания Ю.К. Бабанского входит следующая группа методов: A) методы формирования коллектива; B) методы стимулирования и мотивации детей; C) методы изучения личности; D) все ответы верны; E) нет правильного ответа. Ведущим методом нравственного воспитания является: A) порицание; B) упражнение; C) убеждение; D) все ответы верны; E) нет правильного ответа. Укажите одну из задач трудового воспитания: A) вооружение школьников этическими знаниями; B) повышение умственной и работоспособности; C)воспитание ответственного отношения к делу; D)воспитание эстетического вкуса; E) воспитание гражданского долга К нетрадиционным формам воспитательной работы можно отнести: A) беседу; B) диспут; C) интеллект-аукцион; D) все ответы верны; E) нет правильного ответа. Что является движущей силой процесса воспитания? A) активность воспитанников; B) педагогическое воздействие воспитателя; C)диалектическое противоречие; D)ценностные ориентации личности; E) установки общества Под воспитанием подразумевается: A) приспособление человека к нормам и ценностям общества; B) целенаправленный процесс создания благоприятных условий для образования, развития и саморазвития личности ребенка; C) сознательно регулируемый процесс присвоения человеком социального опыта, системы культурных ценностей и социальных ролей общества; D) все ответы верны; E) нет правильных ответов. Воспитание как педагогический процесс характеризуется следующей закономерностью: A) регламентированность; B) целенаправленность; C) закрытость; D) все ответы верны; E) нет правильных ответов. Воспитательный процесс имеет следующие этапы: A) планирование; B) последействие; C) применение; D) все ответы верны; E) нет правильных ответов. К основным видам воспитательной деятельности относится: A) реабилитационная деятельность; B) организаторская деятельность; C) учебная деятельность; D) все ответы верны; E) нет правильных ответов. Структура компонентов системы воспитания предполагает: A) расположение компонентов системы воспитания, обеспечивающее единство и целостность изучаемого общественного явления; B) закономерности системы воспитания; C) причинно-следственные взаимосвязи компонентов; D) все ответы верны; E) A, B. Закон жизни коллектива по Макаренко А.С. - это: A) движение; B) остановка; C)продумывание; D)осмысление; E) переосмысление Под педагогической диагностикой понимается: A) особый вид познания сущности явления; B) вид педагогической деятельности, позволяющий выявлять особенности развития педагогического процесса, прогнозировать ближайшее будущее иопределять пути развития или коррекции; C) распознание единичного случая с клиентом в сравнении с общими симптомами болезни; D) все ответы верны; E) нет правильного ответа. Всестороннее развитие личности является: A) организационно-педагогической задачей школы; B) тактической задачей; C) глобальной целью; D) все ответы верны; E) нет правильного ответа. Прогнозирование предполагает следующие методы: A) изучение данных; B) распознание сущности; C) анализ данных; D) все ответы верны; E) анализ данных. |