Формирование интеллектуальных способностей дошкольников. Формирование интеллектуальных способностей дошкольников
 Скачать 22.61 Kb.
|
|
Формирование интеллектуальных способностей дошкольников Интеллектуальное развитие детей дошкольного возраста имеет первостепенное значение. В дошкольном возрасте быстрыми темпами происходит накопление знаний, совершенствуются познавательные процессы, формируется речь. Развитие логического мышления – длительный и сложный процесс. Требования ГОСО к организации педагогического процесса в образовательной области «Познание» предусматривают интеграцию познавательной, речевой, творческой деятельности. В развитии интеллектуальных способностей дошкольников особое место занимает дидактическая игра, которая является средством обучения и помогает детям усваивать и закреплять знания, а также овладевать способами познавательной деятельности. Интеллектуальное развитие детей раннего возраста должно способствовать не только усвоению и закреплению знаний, но и быть направленным на активизацию мыслительной деятельности дошкольников. Дидактическая игра - основной вид деятельности ребёнка в дошкольном возрасте, играя, он познаёт мир людей, играя, ребёнок развивается. В современной педагогике существует огромное количество игр, способных развить сенсорные, двигательные, интеллектуальные способности ребёнка. Наиболее эффектным дидактическим материалом, дающим возможность формировать в комплексе восприятие, мышление и речь дошкольника, являются логические блоки венгерского психолога и математика З.П.Дьенеша. В группе создана соответствующая развивающая среда, центр «Занимательной математики» с разнообразными дидактическими играми, математическими развлечениями и логическими блоками. Используя эти блоки, дети на занятиях выкладывают силуэты из плоских фигур, сооружают постройки, которые в процессе разнообразных манипуляций приобретают различную форму, цвет, размер и толщину. Кроме того, применяются карточки, на которых условно обозначены свойства блоков, позволяющие развивать у детей способность к замещению и моделированию, кодированию и декодированию информации о них. Игры с логическими блоками учат думать, следить за координацией движений, говорить, способствуют развитию речи. Дети начинают группировать предметы по признакам их соотнесенности, и на этой основе развивается понимание обобщающего значения слов. Расширяется восприятие значения простых предлогов и активизируется их использование в речи. Развивается грамматический строй речи. Формирование представлений о множестве позволяет показать изменение имен существительных по числам. Происходит обучение согласованию по родам, числам и падежам имен существительных с числительными и прилагательными. Дети учатся понимать значение вопросительных и пространственных наречий и предлогов, правильно употреблять их. Формируется умение составлять простые, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Проводимые игры и упражнения включают детей в беседу, строят между ними диалоги, развивают доказательную речь. Чтобы пробудить у детей наибольший интерес, был введен персонаж Мудрая сова. Она участвует практически во всех занятиях, «приносит» новые игры, сюрпризы, загадывает загадки. Так же, для развития интеллектуальных способностей дошкольников используется дидактическая игра «Веселые кубики», на гранях кубиков нарисованы символы, обозначающие свойства фигур. Играя, дети загадывают друг другу загадки про блоки. Большое внимание уделяется развитию творческих способностей детей. Для этого можно составлять: творческие рассказы «Приключения веселого Треугольника», «Приключения в веселом городе фигур», «Жил-был Круг»; Таблицу «Геометрические фигуры», при запоминании которой используется прием «оживление» и составление сюжета. Таким образом, развитие логико-математических представлений неразрывно связано с обогащением словарного запаса и развитием словотворчества детей. Организованная учебная деятельность (ОУД) составляется так, чтобы одновременно участвовали все дети. В результате наблюдается: Увеличение объема памяти, уровня восприятия; Изменение качества знаний; Повышение речевого развития; Расширение словарного запаса. Все это приводит к правильному смысловому употреблению слова в предложении. Дети показывают более высокий уровень мыслительных способностей. ОУД будет познавательной и занимательной, если дети в ходе нее: Думают (анализируют, сравнивают, обобщают, доказывают); Удивляют (радуются успехам и достижениям, новизне); Внимательны (целеустремленны, настойчивы, проявляют волю в достижении результата); Фантазируют (предвосхищают, создают самостоятельные новые образы). Понятие "формирование интеллектуальных способностей" включает в себя развитие памяти, восприятия, мышления, то есть всех умственных способностей. Сконцентрировав своё внимание лишь на одном показателе, нельзя говорить о развитии детского интеллекта в целом. Проводить развивающие дидактические игры лучше с группой детей, так как именно коллективные игры способны гораздо лучше развить интеллектуальные способности. Дидактические игры помогают усвоению, закреплению знаний, овладению способами познавательной деятельности. Дети осваивают признаки предметов, учатся классифицировать, обобщать, сравнивать. Использование дидактической игры повышает интерес детей к занятиям, развивает сосредоточенность, обеспечивает лучшее усвоение программного материала. В дидактической игре учебные, познавательные задачи взаимосвязаны с игровыми, поэтому при организации игры необходимо обращать особое внимание на присутствие в образовательной деятельности элементов занимательности: поиска, сюрпризности, отгадывания и т.п. Проводя дидактические игры, педагог целенаправленно воздействует на детей, продумывает методические приёмы проведения, добивается, чтобы дидактические задачи были приняты всеми детьми. Систематически усложняя материал с учётом требований программы, воспитатель через дидактические игры сообщает доступные знания, формирует необходимые умения, совершенствует психические процессы. Игры-занятия с дидактическими игрушками развивают сосредоточенность, умение спокойно, не отвлекаясь, заниматься в течение некоторого времени каким-то делом, развивают способность подражать взрослому. Действия с подобными предметами всегда ставят перед ребёнком умственную задачу - он старается добиться результата. Большую ценность в интеллектуальном развитии детей представляют словесные игры (народные загадки, молчанка, запретное слово). Эти игры возбуждают умственную активность. Правильно используемые дидактические игры помогают формировать у детей усидчивость, умение подчиняться правилам. В играх ребёнок вынужден проявлять умственную активность и настойчивость в овладении окружающим, в осуществлении задуманного, умение ставить цель и добиваться её решения. Систематически проводя с детьми дидактические игры, можно не только развить умственные способности детей, но и выработать у них нравственно-волевые черты характера, приучать детей к более быстрому темпу умственной деятельности. Дошкольное детство – первая ступень в психическом развитии ребёнка, его подготовке к участию в жизни общества. Этот период является важным подготовительным этапом для следующей ступени – школьного обучения. Таким образом, роль дидактической игры в развитии интеллектуальных способностей дошкольников несомненна. |