ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ПОСРЕДСТВОМ ТЕХНОЛОГИИ «РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ЧЕРЕЗ ЧТЕНИЕ. Гельфенбайн С.С.. Формирование коммуникативных навыков посредством технологии развитие критического мышления через чтение и письмо
 Скачать 29.27 Kb.
|
ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ПОСРЕДСТВОМ ТЕХНОЛОГИИ «РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ЧЕРЕЗ ЧТЕНИЕ И ПИСЬМО» С.С.Гельфенбайн, КГУ «Средняя школа №8 г Аксу» отдела образования города Аксу, управления образования Павлодарской области Немногие люди размышляют больше двух или трёх раз в год; я сделал себе международную репутацию, размышляя один или два раза в неделю. Джордж Бернард Шоу Новые технологии, глобализация, демографические проблемы изменили общество. Результатов образования, которых было достаточно предыдущим поколениям, мало, чтобы стать успешным в наше время. Критическое мышление, умение взаимодействовать с другими людьми, решать проблемы, социальные умения- всё это исследователи образования признали наиболее важными для XXI века. Система образования изменила понимание своих целей и включает в образовательные программы всё более широкий перечень навыков. Школа берёт на себя ответственность и за когнитивное, и за социально-эмоциональное развитие детей, понимая, что они неотделимы друг от друга и должны происходить в одном пространстве [1]. В последние несколько лет во всём мире актуальна образовательная повестка, направленная на переход от традиционной ориентации школьного обучения на формирование предметных знаний и умений к созданию условий для развития современных ключевых компетенций (или навыков) XXI века. Несмотря на различные конфигурации этих умений в тех или иных моделях, сам набор этих навыков остаётся достаточно устойчивым [1]. В этом контексте обновлённое содержание образования предполагает не только освоение обучающимися определённой суммы знаний, умений, навыков по русскому языку, но и овладение коммуникативными навыками, которые обеспечат им возможность самостоятельного решения проблем в различных сферах деятельности. Для того чтобы научиться легко взаимодействовать с людьми, нужно не только грамотное построение фраз и гладкая речь, хотя это тоже важно (особенно сегодня, когда в современном русском языке идёт активное распространение интернет-сленга). Искусство коммуникации предполагает умение слышать собеседника, понимать его и выстраивать свою речь и поведение в соответствии с ситуацией. Рассмотрим подробнее понятие общения. Современная психология рассматривает три стороны этого процесса: Коммуникативное общение – обмен информацией между собеседниками. Перцептивная сторона – восприятие собеседниками друг друга, создание атмосферы взаимопонимания. Интерактивная сторона предполагает создание условий для взаимодействия людей между собой. Развитие коммуникативных навыков предполагает обучение тому, как донести свою мысль до собеседника, стать понятным. Здесь важно умение быть точным. Возможные ошибки чаще всего бывают связаны с психологическими сложностями, такими как замкнутость, стеснительность, тревожность. Эти препятствия на пути к свободному выражению своих мыслей часто называют коммуникативными барьерами. Именно языковая и коммуникативная компетенции способствуют формированию умений и навыков речевого общения. А для этого необходимо создавать на каждом уроке условия речевого общения. Необходимо научить ребенка не только говорить правильно и отличать правильные в языковом отношении выражения от неправильных выражений, но и использовать языковые средства уместно применительно к контексту и ситуации общения. Учащиеся должны уметь выбрать из всего языкового богатства необходимые по смыслу слово или его форму, соблюдать единство стиля, избегать повторений, заботиться о чистоте и благозвучии речи, стимулируя их к самостоятельному приобретению знаний. Выход видится только один – инновационные технологии, направленные на достижение эффективного и рационального обучения. Только они могут изменить ученика и подход к процессу обучения. В своей работе использую различные технологии: технологию критического мышления (RWCT), ИКТ, кейс технологии. Где и как развивать критическое мышление учащихся? Ответ прост: на всех основных этапах урока. Поэтому необходимо выстроить урок так, чтобы каждый ученик работал активно и увлеченно, используя ЭТО как отправную точку для возникновения и развития любознательности, глубокого познавательного интереса. По моему мнению, наиболее перспективной здесь является критическое мышление. «К технологии развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП) ещё недавно относились как к интересной новинке, которую можно сравнить с деликатесом в нашем уже привычном рационе»,- пишут авторы монографии «Развитие критического мышления на уроке» С.И. Заир – бек, И.В. Муштавинская [2]. Практика убедила, этот метод помогает учителю достичь прогнозируемых результатов. Приведу некоторые фрагменты уроков, улучшающие способность обучающихся разрешать проблему и принимать решения, рассуждать и мыслить аналитически, укрепляющие их способность формировать последовательные взгляды при выходе на тему урока. Стратегия «Лови ошибку» Задание 1. Прочитайте предложения (без имен существительных). Обсудите в паре ваше предположение, какова тема сегодняшнего урока. Наступила золотая_______. _______ на _______ пожелтели и побурели. Сердитый _______ кружил их по _________. Стратегия «10 вопросов» Задание 2. Учитель: «Я загадала тему сегодняшнего урока. Задавая вопросы, вы сможете узнать ее Мои ответы только ДА или НЕТ». Задание 3. Словарная работа. Запишите слова, выделите орфограммы. Вокзал, земляника, железо, месяц, полночь, лопата, кровать, радость, галерея. Проблемный вопрос, способствующий выходу на тему урока - Обсудите в группе, на какие группы их следует распределить? Почему? Если тема урока «Типы склонения имен существительных», то чему мы будем учиться? Занимаясь исследовательской деятельностью вопроса, учащиеся получают дополнительную мотивацию, находят новый смысл и в изучении литературы. В среднем звене часто применяю стратегию «Алфавит за круглым столом». Например, при изучении новой темы, предлагаю ученикам в соответствующие ячейки написать как можно больше слов или выражений, связанных с предложенной темой. Такую работу можно выполнять индивидуально или в группах. Совпадающие представления, наиболее удачные и оригинальные слова, выражения ученики фиксируют на доске. После изучения темы или в конце урока ячейки заполняются повторно. Новые факты или мнения, проблемы или понятия могут быть дополнены. Все ошибки исправляются по мере освоения информации. Этот прием позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока, какой багаж знаний они приобрели в конце урока. Стратегия «синквейн» чаще всего используется на стадии рефлексии урока, потому что она помогает кратко представить тему урока. Не ставя целью перечислить все используемые на практике приёмы развития навыков критического мышления, сделаем вывод: формирование и совершенствование практических умений и навыков, как важнейшая задача обучения русскому языку, осуществляется в процессе тренировки, организуемой репродуктивным и продуктивным (исследовательским, творческим) методами. Фрагмент урока русского языка в 5 классе демонстрирует гибкое использование разных видов работ, приёмов и средств обучения. Задание 1. Составьте кластер. Найдите в тексте синонимы к слову «жилище», дополните примеры. Задание 2. Соедините стрелками слово и его лексическое значение. Камин Сооружение (из камня, кирпича, металла) для отопления помещения, приготовления горячей пищи. Печь Устройство для разведения и поддержания огня. Очаг Комнатная печь с широким открытым устьем и с прямым дымоходом. Задание 3. Объясните значение слова ОКНО в предложениях Окно выходит во двор.-_____________________ Окно между уроками.-______________________ Каюта с круглым окном.-______________________ Прорубить окно в Европу.-_____________________ Для справок: просвет, отверстие в чем-нибудь (переносное значение) Для решения обучающей задачи на уроках русского языка и литературы использую презентации, делающие исследование вопроса более насыщенным, иллюстративным. Презентации позволяют вести беседы с учащимися, активно используя возможности интерактивной доски и разнообразие приемов критического мышления. На таких уроках учащиеся актуализируют свои знания, полученные ранее по другим предметам, высказывают предположения, анализируют получаемую информацию, сравнивают, обобщают, делают выводы, тем самым, развивают мышление, память и речь. Навык общения становится прочнее, если включить обучающихся в критериальное оценивание, когда ученик, оперируя дескрипторами и критериями, строит оценочную монологическую речь о своей деятельности или обращает эту речь в адрес соклассника. В качестве оценивания творческой работы использую критерии и дескрипторы:
Максимальное кол-во – 10 баллов В момент рефлексии урока предлагаю составить монолог рефлексии знаний настроения через цветовую гамму определённого предмета (рюкзак, светофор).
Мониторинг роста внутреннего «Я» от «Способен сделать» до «Уверен, смогу сделать» на основе стратегии «Светофор», 8 вариантов:
Возрастающее количество исследований подтверждает, что дети учатся эффективнее и их интеллектуальные достижения выше, при условии активного вовлечения их в обсуждения, диалог и аргументацию. Таким образом, вооружение учеников навыками и качествами, необходимыми для жизни в XXI-м веке и в последующих веках, является важным и стимулирующим делом для педагогов. Ученики должны развивать критическое мышление и навыки исследования, которые позволят им участвовать эффективно и успешно в более широких коммуникационных процессах, к которым у них имеется увеличивающийся доступ (Wolfe and Alexander 2008). Список используемой литературы 1. https://edpolicy.ru/form-and-evaluate#::text=Критическое%20мышление%2C%20умение%20кооперироватьс%25 2. http://school2-obl.ru/wp-content/uploads/2016/04/Развитие-критич.-мышления-на-уроке_Заир-Бек-Муштавинская.pdf 3. https://dl.booksee.org/genesis/162000/dec49869dc1435bb1fd573d2b02ff11a/_as/[]_Novuee_pedagogicheskie_i_informacionnuee_tehnol(BookSee.org).pdf 4. https://otherreferats.allbest.ru/pedagogics/00129961_0.html 5. https://practicum.yandex.ru/blog/chto-takoe-kriticheskoe-myshlenie/#::text=Суть%20критического%20мышления%20в%20том%2C,в%20планах%2C%20ид | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||