ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ПРАКТИКЕ ИНОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В связи с модернизацией образования вопрос компетентности в обучении становится важным. Среди ключевых знаний коммуникативная компетентность особенно актуальна. Она позволяет справляться со всеми видами речевой деятельности, культурой устной и письменной речи, навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения. Ключевые слова: коммуникативная компетентность, интерактивное изучение, профессиональное образование, межкультурное взаимодействие. В современном мире знание иностранных языков играет все большую роль. Это позволяет молодым людям присоединиться к мировой культуре, использовать обширный потенциал интернет-ресурсов, работать с информационными и коммуникативными технологиями и мультимедийными учебными пособиями. В связи с модернизацией образования вопрос компетентности в обучении становится актуальным. Среди ключевых знаний коммуникативная компетентность особенно важна. Она позволяет справляться со всеми видами речевой деятельности, культурой устной и письменной речи, навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность предполагает способность общаться. Сегодня, в эпоху развития технологий в сфере коммуникации, знание иностранного языка необходимо для всех. На уроках иностранного языка формируется коммуникативная компетентность, а именно, способность и готовность студентов общаться на иностранном языке и достигнуть взаимопонимания с говорящими. Для полного понимания данного подхода необходимо рассмотреть принципы коммуникативного приобретения знаний и их внедрении на уроках иностранного языка. Принцип речевой деятельности предполагает создание проблемных задач, которые способствуют активизации познавательной деятельности обучающихся и вызывают необходимость их обсуждения. Например, на уроке можно дать следующее задание: "Ты туроператор. Помоги туристам выбрать страну для своей поездки". Принцип индивидуализации можно считать ключевым в коммуникативном взаимодействии, одним из основных средств создания мотивации. На уроках необходимо учитывать особенности обучаемых, их интересы, а также выбирать наиболее актуальные темы для обсуждения. Принцип ситуативности предусматривает ситуацию в качестве единицы организации процесса преподавания иноязычного общения. В процессе обучения не должно быть ни одного утверждения, не обусловленного ситуацией. Например, на уроке необходимо создать фактическую проблемную ситуацию. Она устанавливается следующим образом: "Если бы я..., то я бы поступил следующим образом", в то время как студент должен объяснить ход своих рассуждений и мотивацию своих действий. Принцип новизны охватывает также весь образовательный процесс, и его реализация чрезвычайно важна для успеха коммуникативного обучения. Этот принцип заключается в том, что содержание материала в уроках должно быть разнообразным. Использование 47 ролевых игр предоставляет широкие возможности для активизации учебного процесса. Ролевая игра - условное воспроизведение её участниками действительной практической деятельности людей и с помощью создаются условия для реального общения. Коммуникативная компетентность студентов также формируется во время внеучебного времени (элективы, дополнительные занятия) через различные формы и методы работы. Использование этой компетентности должно расширить способность студентов использовать иностранный язык в качестве инструмента коммуникации в диалоге культур и цивилизаций. Во время взаимодействия культур студент, с одной стороны, узнает традиции других народов, а, с другой стороны, понимает культуру своей родной страны, отраженной в культуре страны изучаемого языка. Наблюдается повышение мотивации выпускников для поступления в университеты, связанные с иностранным языком. Будущий учитель иностранного языка должен бегло говорить на нем и демонстрировать высокий уровень коммуникативной компетентности. Однако не все студенты языковых факультетов и специализаций достигают этого уровня. Таким образом, возникает вопрос о поиске новых подходов, методов и средств формирования коммуникативной компетентности у будущих учителей иностранного языка в университете. Интерактивное обучение в рамках преподавания языков обеспечивает прочную связь между студентами и формированием навыков решения коммуникативных задач. Коммуникативная компетентность, определяемая как значительный компонент ключевых компетенций и результат современного образования, включает лингвистические, социолингвистические и социокультурные знания, а также социоличный интерактивный компонент. Современные принципы коммуникативного обучения требуют рассмотрения соответствующих дидактических принципов «доступности», «возраста и отдельных особенностей студентов», «последовательности и систематичности в обучении». В своей работе учитель руководствуется следующей особенностью коммуникативного изучения на иностранном языке: коммуникативной ориентацией инструкций во всех типах речевой деятельности и языковых средств, стимулированием речевой деятельности студентов, индивидуализацией инструкций, ситуативной организацией процесса, новизной и информативной природой процесса обучения. Мастерство коммуникативной компетентности предполагает мастерство коммуникации на иностранном языке в единстве всех его функций: информации, эмоциональной оценки и этикета. В ходе осуществления этих функций решаются определенные коммуникативные задачи и формируются основные коммуникативные навыки. Функция этикета предполагает формирование речевых навыков в восприятии речи. Коммуникативная компетентность является способностью понять других и воспроизвести их собственные речевые программы соответственно их целей, сфер, ситуаций коммуникации. Это включает знание фундаментальных понятий речевой лингвистики, а именно стилей, типов речи, структуры описания, рассказов, рассуждения, способов связать предложения в тексте. В настоящее время определены компоненты ситуации, которые диктуют выбор слов и грамматических средств, необходимых для правильной коммуникации. Это, во-первых, отношения между собеседниками) и их социальные роли. Нет сомнения, что характер вербальной коммуникации будет отличаться в зависимости от того, с кем мы общаемся и будет зависеть от социального положения говорящих. Третий, очень важный компонент речевой ситуации это цель и намерения говорящего. Таким образом, коммуникативная компетентность и навыки вербальной коммуникации учитывают, с кем и где мы говорим, наряду с нашей целью. Нет сомнения, что их формирование возможно только на основе лингвистической компетентности. Коммуникативная компетентность наиболее точно отражает предметную область «иностранный язык» и ее формирование будет главным в процессе обучения на иностранном языке |
Скачать 18 Kb.