Формирование позитивного отношения младшего школьника к базовым. Формирование позитивного отношения младшего школьника к базовым ценностям общества и социальной реальности через организацию коллективных творческих дел
 Скачать 27.21 Kb.
|
|
Ирина Павловна Шиколенко, учитель начальных классов первой квалификационной категории МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №13» г. Курска, Почетный работник общего образования РФ Формирование позитивного отношения младшего школьника к базовым ценностям общества и социальной реальности через организацию коллективных творческих дел Воспитание – одна из основных категорий педагогики, отражающая целенаправленный, сознательно контролируемый процесс и результат формирования личности. Согласно ФГОС НОО важнейшей составляющей образовательного процесса современной школы является эффективная организация внеурочной деятельности . Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность ,осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения образовательной программы НОО ООП. Сегодня уже не надо доказывать, что существует особый тип результатов образования, связанный с социализацией учащихся. Задачу социализации можно трактовать по-разному. Наиболее принципиальное различие связано с пониманием социализации либо как адаптации к существующим социальным условиям, либо как обеспечения возможности эффективной преобразующей деятельности в условиях меняющегося социума. Основным содержанием второго понимания социализации является перевод ребёнка в позицию активного члена гражданского общества, способного самоопределяться на основе ценностей, вырабатывать собственное понимание и цели, разрабатывать проекты преобразования общества и отдельных его институтов, реализовывать данные проекты. Иными словами, речь идёт о формировании юного субъекта социального творчества. Социальное творчество — высшая форма социальной деятельности, созидательный процесс, направленный на преобразование и создание качественно новых форм социальных отношений и общественного бытия. Социальное творчество школьников — это добровольное посильное участие детей в улучшении, совершенствовании общественных отношений, преобразовании ситуации, складывающейся в окружающем их социуме. Такая деятельность всегда сопряжена с личной инициативой школьника, поиском им нестандартных решений, риском выбора, персональной ответственностью перед группой сверстников, педагогом, общественностью. Достижение в социально преобразующей добровольческой деятельности воспитательных результатов первого уровня (приобретение школьниками социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни) обеспечивается формой социальной пробы. В контексте социального творчества социальная проба — это инициативное участие ребёнка в социально значимых делах, организованных взрослыми. Разумеется, при одном условии — юный человек сам, добровольно захочет принять в нём участие. Взрослый, педагог не могут принудить, навязать ребёнку участие в деле, у них есть возможность только мотивировать ребёнка. При этом приоритет остаётся за методами морального мотивирования, экономическое стимулирование существенно ограничено. На достижение в социальном творчестве детей воспитательных результатов второго уровня (формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности) нацелена форма коллективного творческого дела (КТД). Перед учителями начальных классов нашей школы стал вопрос: «Как организовать внеурочную деятельность для всех детей, чтобы каждый был занят интересным делом?». В таком поиске произошло обращение к форме, отражающей интересы и потребности педагогов, детей и их родителей. Организаторская, творческая деятельность нашла свое целостное воплощение в разработанной И.П. Ивановым методике коллективных творческих дел. Учителя начальной школы Атрепьева Л.М., Ванина Н.В., Зверева И.Н., Шиколенко И.П. реализуют программы внеурочной деятельности « Школа добрых дел», «Природа и мы», «Рукодельница», «Этика», «Мастерская чудес», организуя коллективные творческие дела . Проекты «Здравствуйте!», «Вальс цветов», «Литературная гостиная», «Старты надежд» разработаны с использованием методики КТД. КТД - это взаимодействие взрослых и детей, которое опирается на коллективную организацию деятельности, коллективное творчество её участников, формирует отношения общей заботы и эмоционально насыщает жизнь. Мотивом деятельности детей в КТД является их стремление к самоутверждению, самовыражению. Современные семьи стали небольшими, в них воспитываются по 1-2 ребенка , что способствует формированию индивидуализма, ведет к потере общения между людьми. Хотя дети часто объединяются в группы по интересам, зачастую это сводится только к совместным виртуальным играм на компьютерах и гаджетах. Дискуссии, обсуждение проблем, деловые споры в таких группах не культивируются и не приживаются. Таким образом, именно школа, учитель, тщательно организуя коллективные творческие дела, решают вопрос социализации и снижения дефицита общения учащихся. Очень важным является решение вопросов, связанных с обеспечением тех необходимых условий, которые позволят разным категориям детей включиться в полноценный процесс образования и воспитания . Необходимо, чтобы любой ребенок был нужен, нашел себя в деле. Следует заметить, что КТД играет ведущую роль в развитии определенных звеньев гражданского отношения к жизни, к определенным видам деятельности социальных объединений. Каждый вид коллективного творческого дела обогащает личность определенным видом общественно-ценного опыта. Это доказывает необходимость использования КТД во внеурочной деятельности. В КТД идут два важных процесса одновременно – формирование классного коллектива и формирование личности школьника. В коллективной творческой деятельности любой школьник может заявить о себе, продемонстрировать ответственность, исполнительность, инициатив-ность, общительность, организованность, авторитет, а значит, свои лидерские качества.В каждом коллективном творческом деле проявляется сущность педагогики общей заботы. Коллективные творческие дела отличаются друг от друга, прежде всего, по характеру общей практической заботы, которая выступает на первый план: трудовой или общественной, познавательной или художественно-эстетической, спортивной или досуговой. Образовательной формой, которая, с одной стороны, учит детей находить достойное место своим инициативам в сложно организованном, динамично изменяющемся социуме, и, с другой стороны, устойчиво обеспечивает дости-жение в социальном творчестве школьников воспитательных результатов третьего уровня (получение детьми опыта самостоятельного общественного действия), является социально-образовательный проект. В рамках сетевого взаимодействия учителей начальных классов образо- вательных учреждений города Курска учителями начальных классов нашей школы был проведен Фестиваль социально-творческих проектов «Подари праздник». Целью проведения Фестиваля являлось формирование позитивного отношения младшего школьника к базовым ценностям общества и социальной реальности через организацию коллективных творческих дел. В Фестивале приняли участие дети из школ МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №13» (проект «Здравствуйте!» , МБОУ «СОШ №32 с углубленным изучением отд. предметов им. прп. Серафима Саровского» (проекты «Природный памятник города Курска» , «История моей семьи», «История развития игрушки в Курской области»), МБОУ «Прогимназия «Радуга» ( проекты «Дарим тепло своей души в день Светлой Пасхи» , «В гостях у сказки»). Представленные проекты были подготовлены участниками Фестиваля по разным направлениям внеурочной деятельности . У нас задача так проста: Дарить тепло от сердца к сердцу. И в своё сердце поскорей Мы празднику откроем дверцу! Сердце каждого из нас открыто для искренних и добрых людей, благородных поступков и щедрых подарков, интересных идей и творческих проектов. Цель Фестиваля социально-значимых проектов «Подари праздник!» - помочь детям понять истину: «Что значит дарить праздник?». КТД «Парад воплощенных идей» - итоговое мероприятие Фестиваля- позволило участникам в процессе коллективной творческой деятельности приобрести навыки общения, совместной социально значимой работы, разделить успех и ответственность с другими, узнать много нового. Самое главное – участники Фестиваля почувствовали , что реализация проектов в несколько раз интереснее, когда ВСЕ ВСЁ делают вместе. Литература: 1.Воспитание. Учебно-методическое пособие для учителей и воспитателей/ М. П. Осипова, М. А. Бесова и др.; Под ред. М.П.Осиповой. – Мн.: ИП «Экоперспектива», 2000 –2004, 1,2,3,4 кл. 2.Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. Серия Стандарты второго поколения. -М. : Просвещение, 2010 3.Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. – М.: Педагогика, 1989. 4.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации . – М. : Просвещение, 2010 |