анатомия 3-1. Формирование правильной осанки у детей
 Скачать 0.59 Mb.
|
|
Возрастная анатомия, физиология и гигиена (ДО, СпДО, 2 часть) Самостоятельная работа по теме 3.1. Цель занятия: закрепление знаний о физиологических особенностях развития опорно - двигательного аппарата в дошкольном возрасте и его гигиене, формирование умения применять их. Задание 1. Разработайте памятку для родителей на тему: «Формирование правильной осанки у детей». ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «Формирование правильной осанки у детей дошкольного возраста» В основе существующих методик по формированию правильной осанки лежат две группы упражнений. Упражнения, которые оказывают общее воздействие на организм; содействуют гармоническому развитию двигательного аппарата, развивают и укрепляют все группы мышц. Упражнения, направленные на выработку ощущений правильной осанки, а также на развитие и тренировку различных анализаторов, принимающих участие в поддержании правильной осанки. Упражнения по формированию правильной осанки у стены. Принять правильную осанку (п.о.): затылок, лопатки, ягодичная область, икры ног и пятки должны касаться стены. Принять п.о. Закрыть глаза, отойти от стены на один - два шага, проверить п.о. Принять п.о. Присесть, разводя колени в стороны. Медленно встать, не отрывая спины от стены. Принять п.о. Сделать один - два шага, присесть, встать. Вновь принять п.о. Можно выполнять с закрытыми глазами. Принять п.о. Приподняться на носках, удерживаться 3-5 секунд. Возвратиться в и.п. То же упражнение выполнять не у стены. Принять п.о. Выполнять различные движения руками (вверх, в стороны, к плечам, на пояс, вперёд). Принять п.о. Наклоняться вперёд на 45* (ноги и поясничная область остаются прижатыми к стене). Принять п.о. Руки к плечам. Выполнять наклоны вправо, влево, не отрываясь спиной от стены. Принять п.о. Руки на пояс. Выполнять различные движения ногами, не отрывая спины от стены (поднимание согнутой и прямой ноги, отведение в сторону и др.) Принять п.о. Передвигаться приставным шагом вправо и влево, не отрываясь от стены. Сидя на гимнастической скамейке у стены, принять п.о. (затылок, лопатки и ягодицы прижаты к стене), вдохнуть. Потянуться вверх всем телом, опустить плечи, вытянуть позвоночник, выдох. Вернуться в и.п. И.П. – то же. Расслабиться, опустить голову. Вернуться в и.п. Задание 2. Подберите и опишите комплекс упражнений, способствующих формированию правильной осанки у детей для организации продуктивной деятельности дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование). УПРАЖНЕНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВИЛЬНОЙ ОСАНКИ Прежде чем начать выполнение тех или иных упражнений по лечебной физкультуре, необходимо провести разминку. Разминка Ходьба на носках, руки подняты над головой в замок. Руки перед грудью, ходьба в полуприседе. Ходьба на пятках, руки сзади в замок. Исходное положение (далее – и.п.) - стоя, руки на поясе. Развести локти, сведя лопатки - вдох; вернуться в и. п. - выдох. И. п. - стоя, ноги врозь, руки к плечам. Наклониться корпусом вперед с прямой спиной - выдох; вернуться в и. п. - вдох. В рисунке, лепке, аппликации дети передают свои впечатления об окружающем мире и выражают своё отношение к нему. Эти действия развивают не только образные формы мышления, но и такие качества как целенаправленность, умение планировать свою деятельность, достигать некоторого результата. Социально-личностному развитию ребенка способствует возможность проявления им созидательной активности, инициативности при создании рисунка, лепки, поделки, которые можно использовать самому или показать и подарить другим. В процессе изобразительной деятельности и конструирования у детей формируется способность к целенаправленной деятельности, волевой регуляции поведения. Для художественно-эстетического развития ребенка важную роль играет моделирующий характер продуктивной деятельности, позволяющий ему по своему усмотрению отражать окружающую его действительность и создавать те или иные образы. И это положительно влияет на развитие воображения, образного мышления, творческой активности ребенка. Специфика занятий рисованием дает широкие возможности для познания прекрасного, для развития у детей эмоционально-эстетического отношения к действительности. Продуктивная деятельность показывает человеку мир реально существующей красоты, формирует его убеждения, влияет на поведение, содействует развитию творческих способностей детей, которое возможно лишь в процессе усвоения дошкольниками и практического применения ими знаний, умений и навыков. В процессе систематических занятий конструированием, рисованием, лепкой, аппликацией развиваются познавательные процессы: - Уточняются и углубляются зрительные представления детей об окружающих предметах. Детский рисунок иногда говорит о неверном представлении ребенка о предмете, но по рисунку не всегда можно судить о правильности детских представлений. Замысел ребенка шире и богаче его изобразительных возможностей, так как развитие представлений опережает развитие изобразительных умений и навыков. Одним из интереснейших видов изобразительной деятельности детей является лепка, в которой выразительность образа достигается путем создания объемных или рельефных форм из мягких материалов: глины, пластилина и др. Приобщение к лепке позволяет детям понять труд художника как бы изнутри. В процессе знакомства со скульптурой, малой пластикой ребенок прикасается к истокам народной культуры, творчеству скульптора, что способствует развитию эстетического восприятия, эстетических чувств, формирует индивидуально-Личностное отношение к произведению. В процессе конструирования решаются какие-либо технические задачи, предполагающие создание построек, приведение в определенное взаимное расположение предметов, их частей и элементов. Замысел продуктивной деятельности воплощается с помощью разных изобразительных средств. Ребенок, осваивая эту деятельность, учится выделять в реальном предмете те стороны, которые могут быть отражены в том или ином ее виде. Таким образом, признаки и качества изображаемых предметов выступают опорными точками ребенка в познании действительности. У дошкольника складывается умение вариативно использовать выразительные средства и орудия, возникают обобщенные способы изображения объектов окружающего мира. Задание 3. Создайте памятку для педагогов дошкольной организации «Правила маркировки мебели в зависимости от роста ребенка». Отметьте основные требования к созданию в группе предметно-развивающей среды. Она включает в себя несколько показателей: ростовая группа, маркированый цвет, высота стола и стула. На этом основании выделяют: Первая: 110 — 115 см, оранжевый, 46 и 26 см Вторая: 115 — 130 см, фиолетовый, 52 и 30 см Третья: 130 — 245 см, желтый, 58 и 34 см Четвёртая: 145 — 160 см, красный, 64 и 38 см Пятая: 160 — 175 см, зелёный, 70 и 42 см Шестая: более 175 см, голубой, 76 и 46 см  |