128334_статья 23_. Формирование профессиональнозначимых качеств как условие успешной социализации и профессионализации выпускников медицинского колледжа
 Скачать 19.97 Kb.
|
|
Формирование профессионально-значимых качеств как условие успешной социализации и профессионализации выпускников медицинского колледжа Преподаватели терапии ГБОУ ККБМК Министерства здравоохранения Краснодарского края Ротаренко И.В., Ушакова Е.С., Болдырев В.А. Главным показателем уровня квалификации специалиста является его профессиональная компетентность. В условиях модернизации среднего медицинского образования компетентностная модель подготовки специалистов является основным направлением инновационного развития медицинского образования. В современной педагогике выделяют несколько ведущих парадигм образования: знаниевая, когнитивная, личностная, компетентностная, культурологическая. Сравнивая традиционное обучение с компетентностной моделью образования, необходимо выделить основные различия: Традиционный подход.
Компетентностный подход.
Традиционное образование основано на знаниевой парадигме. Компетентностный подход в образовании на наш взгляд способен решить определенные недостатки традиционного обучения. При компетентностном подходе изменяется отношение студента к осуществляемой деятельности, проявляется стремление к личностному росту, развивается способность успешно решать на профессиональном уровне определенные задачи, ситуации, проблемы и.т.д. Особенность компетентности заключается в том, что она в большей степени является результатом саморазвития, самообразования личности. В связи с этим, особенно важно создать студентам условия, побуждающие к саморазвитию, ориентировать их на творческую деятельность, сформировывать у них потребность к самообразовательной деятельности. Одним из методов обучения самообразовательной деятельности является самостоятельная подготовка к семинарским и практическим занятиям, выполнение определенных заданий в групповых формах работы, фронтальная, а также индивидуальная самостоятельная работа. Компетентностная модель в образовании призвана решить проблему подготовки грамотных, успешных специалистов, конкурентноспособность которых в значительной степени будет определяться уровнем их профессиональной компетенции. Важнейшим направлением в преподавании терапии мы считаем традиционные методы. При проведении практических занятий преподаватель закрепляет навыки, включающие правильный сбор анамнеза, осмотр больного, намечает план обследования. Акцент делается на вопросах диагностики и лечения в амбулаторных условиях. При этом большое внимание уделяется вопросам профилактики заболеваний. Однако существующее традиционное обучение не всегда удовлетворяет требованию сблизить процессы обучения и мышления. Внедрение инновационных методик преподавания позволяет повысить наглядность обучения, улучшить усвоение полученных знаний. Одним из наиболее распространенных и доступных видов собственных образовательных ресурсов является компьютерная презентация. Достаточно наглядный материал облегчает его усвоение и восприятие. Преподавателями терапии нашего колледжа подготовлены мультимедийные презентации практических занятий по всем темам междисциплинарного курса 02.01 «Лечение пациентов терапевтического и гериатрического профиля». Подобный инновационный подход повышает наглядность преподавания, способствует лучшему освоению материала и вызывает большой интерес у студентов. Кроме того, сами студенты работают над созданием тематических компьютерных презентаций. Для формирования профессиональных компетенций нами широко используются различные формы подготовки: лекции, семинары, дискуссии, круглые столы, самоподготовка с анализом различных информационных ресурсов, созданием презентаций клинических случаев, сообщений для их обсуждения в группах, проведение мини-конференций, внедряются ролевые и деловые игры. В педагогической работе цикловой комиссии «Лечебное дело» широко используются активные методы обучения, которые побуждают студентов к активной мыслительной практической деятельности. Это позволяет не только дать студенту знания, но и формировать у них познавательные интересы, творческое мышление, умения и навыки самостоятельного умственного труда. Одна из форм активных методов обучения - проблемное обучение. Мышление начинается и развивается при возникновении проблемной ситуации. Создание проблемной ситуации (проблемные и информационные вопросы, анализ ситуации) дает возможность преподавателю вовлечь студента в активный поиск ответов на поставленные вопросы путем размышления и рассуждения. Достаточно эффективным методом организации активной познавательной деятельности студентов является case study (анализ конкретных ситуаций). Сталкиваясь с конкретной ситуацией, студент определяет имеющиеся в ней проблемы и пути их разрешения. Это развивает способность к анализу конкретных жизненных ситуаций. Ролевые игры дают возможность имитировать различные ситуации (прием больного с различной патологией, консультативный прием и т.д.). Использование деловых и ролевых игр значительно активизирует познавательную деятельность студентов и позволяет живо и интересно проводить занятия. При обсуждении разбираемого материала студентам дается роль ведущего, оппонента или рецензента, консультанта-эксперта. Преподаватель организует подготовительную работу, обеспечивает участие в дискуссии каждого студента, подбирает литературу, руководит работой семинара, уточняет излагаемые сведения, подводит итог дискуссии. Таким образом, использование инновационных технологий должно гармонично сочетаться в учебном процессе с традиционными педагогическими технологиями, что позволит достичь главной цели, которую ставит «Концепция модернизации образования» – подготовка разносторонней развитой личности. |