педсовет - копия. Формирование профессиональной компетенции учителя английского языка в условиях фгос проблемы и пути решения
 Скачать 20.55 Kb.
|
|
Доклад на тему: «Формирование профессиональной компетенции учителя английского языка в условиях ФГОС: проблемы и пути решения» Главным принципом построения образовательного процесса в школе является ориентация на развитие личности учащегося, вооружение его способами действий, позволяющих продуктивно учиться, реализовывать свои образовательные потребности, познавательные интересы и будущие профессиональные запросы. Поэтому основная задача школы напрямую зависит от задачи организации образовательной среды, способствующей развитию личностной сущности ученика. Профессиональная компетентность педагогических кадров является решением поставленной задачи. Это доказывают слова из «Профессионального стандарта педагога»: «Педагог – ключевая фигура реформирования образования». Готовность к переменам, мобильность, способность к нестандартным трудовым действиям, ответственность и самостоятельность в принятии решений – все эти характеристики деятельности успешного профессионала в полной мере относятся и к педагогу. Обретение этих ценных качеств невозможно без расширения пространства педагогического творчества. Большое значение имеет готовность обучаться и повышать свою квалификацию в поисковом режиме, вести обсуждение проблем в диалоговой форме, непосредственной практикой «проверять» полученные знания и опыт, рефлексировать по поводу собственной и чужой практики, теоретически осмысливать существующие и формулировать новые проблемы. Таким образом, мы видим, что цель методической работы в школе в условиях внедрения ФГОС – обеспечить профессиональную готовность педагогических работников к реализации ФГОС через создание системы непрерывного профессионального развития каждого педагога. Так как профессиональная компетентность представляет собой совокупность профессиональных и личностных качеств, то и профессиональная компетентность педагога - это единство и теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности Профессионально компетентным можно назвать учителя, который на достаточно высоком уровне осуществляет педагогическую деятельность, педагогическое общение, достигает стабильно высоких результатов в обучении и воспитании учащихся. Переход на требования нового стандарта предполагает ряд важных проблем в педагогической деятельности. Их можно разделить на 3 категории: психологические, административно-технологические и учебно-практические. 1.Психологические проблемы – это проблемы внутренней неготовности ученика к изучению иностранных языков. К ним относится: - неуверенность в своих силах; - преодоление языкового барьера; - отсутствие поддержки со стороны родителей; 2. Административно-технологические проблемы –это внешние проблемы, к ним относятся: - недостаточное количество часов; - недостаточный уровень технической оснащённости учебных кабинетов; 3. Учебно-практические и методические трудности проблемы. К ним относится: - разный уровень степени обучаемости обучающихся; - отсутствие у студентов сознательности в обучении видам речевой деятельности; - неумение мыслить на языке; - проблема общего охвата содержания текста. Во всех видах учебной деятельности у большинства обучающихся наблюдается ограниченность знаний, нежелание преодолеть пассивность и лень и минимализм в работе. При переходе к ФГОС нового поколения перед педагогами иностранного языка появилось множеством проблем: Низкая информированность о содержании ФГОС - преподаватели несвоевременно проходят курсы повышения квалификации, не применяют дистанционное обучение, не учувствуют в консультационных, разработческих и методических семинарах; не изучают педагогический опыт лучших учителей России как напрямую, так и с помощью интернета. Необходимость отказа от поурочных разработок, накопившихся за многие годы – сложный отказ от устоявшейся системы преподавания, и овладение новой системой; Владение не в полной мере технологией накопительной оценки «Портфолио» - страх и отказ преподавателями от участия в профессиональных конкурсах; сложность в обобщение своего педагогического опыта и трудности перед аттестации; Редкое транслирование собственного положительного опыта в педагогическое сообщество – педагоги редко делятся со своими авторскими разработками со своими коллегами, не выступают на районных и областных методических объединениях, не стремятся опубликовывать свой материал на различных сайтах и в печатных изданиях, непосещение районных открытых уроков и областных мероприятий; Недостаточное знание психологии и психофизиологии познавательных вопросов обучающегося – редкое использование современных методов и приемов в педагогической деятельности, в связи с этим отсутствует мотивация у обучающихся к изучению предмета. Слабое развитие индивидуального подхода – неправильный подбор и анализ УМК, отсутствует индивидуальный и разноуровневый подход к обучению. Недостаточность опыта проектной и исследовательской деятельности – недостаточный опыт создания собственного педагогического проекта. Не одна из проблем не будет решена, если педагог сам не осознает необходимости повышения собственной профессиональной компетентности. Отсюда вытекает необходимость мотивации и создания благоприятных условий для педагогического роста. В современных условиях требования к профессиональной компетентности учителя предъявляет не только новый образовательный стандарт, но и время, в котором мы живем. И перед каждым учителем поставлена сложная, но разрешимая задача – «оказаться во времени». Чтобы это произошло каждый, выбравший профессию учителя, периодически должен вспоминать очень важные и правильные слова русского педагога, основоположника научной педагогики в России, Константина Дмитриевича Ушинского: «В деле обучения и воспитания, во всем школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя. Учитель живет до тех пор, пока он учится. Как только он перестает учиться, в нем умирает учитель». |