Доклады. Формирование произвольного внимания
 Скачать 8.29 Kb.
|
|
Формирование произвольного внимания Показателями развития произвольности у младших школьников являются: упорство; настойчивость; умение преодолевать трудности в поведении и деятельности; умение выполнять разные виды самообслуживающего труда и трудовые действия (посильные для этого возраста); умение достигать цели, поставленные взрослыми и самостоятельно ставить цели; умение планировать, контролировать и планировать своё поведение и деятельность; произвольность психических процессов. В дошкольном возрасте ведущей деятельностью остается игра. Произвольность поведения возможно формировать через игровые ситуации. Существуют различные методы формирования произвольности поведения у детей. Очень хорошим из них является игра с правилами. Соблюдение правил в процессе игры помогает ребенку контролировать свои действия. Дети не нарушают правил в игре, и таким образом происходит развитие его произвольности. Те качества, которые вырабатываются у дошкольника в игре, постепенно переносятся на повседневную жизнь. И ребенок начинает в жизни поступать также, как было установлено правилами в игровой деятельности. В период подготовки к обучению в школе очень важно формирование у дошкольников произвольности в поведении. Высидеть на уроке, заставить себя выполнять упражнения в школе, готовить домашнее задание самостоятельно — все это требует от детей контроля и умения управлять своим поведением. Ребенок должен быть способен к началу школьного обучения направлять свои мотивы на выполнение определенного учебного действия, уметь выбирать задания, которые нужно выполнять первыми, т.е. устанавливать приоритет в том или ином действии. Если произвольность поведения дошкольника не будет сформирована в указанный период жизни, то учиться ребенок, скорее всего, не захочет, ему быстро надоест ходить в школу и делать неинтересные домашние задания, следовать школьным правилам. Ребенка нужно увлечь, он сам должен захотеть соблюдать конкретные правила и установки. Интересные упражнения на развитие произвольности поведения научат дошкольника долго придерживаться заданного правила, пока задание не будет выполнено. Развитие эмпатии и понимания эмоций С детьми дошкольного возраста необходимо вести целенаправленную работу по развитию эмпатии в общении со взрослыми и сверстниками. И делать это необходимо в игровой деятельности — ведущем виде деятельности дошкольников. Эмпатия - понимание чувств других людей и готовность оказать эмоциональную поддержку; способность поставить себя на место другого человека, способность к сопереживанию. В старшем дошкольном возрасте ребенок осваивает способы выражения чувств с помощью интонации, мимики, пантомимики, что помогает ему понять переживания другого человека. В дошкольном возрасте развитие общения со взрослыми и сверстниками, появление форм коллективной деятельности и, главным образом, игровой деятельности приводит к дальнейшему развитию симпатии, сочувствия, сопереживания. Можно выделить следующие этапы и содержание работы по формированию эмпатии у детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности: Первый этап - «Язык эмоций» Организация работы с детьми: выделение зафиксированной эмоции (пиктограммы, картинки, иллюстрации к книге, фото); распознание интонации и интонированной речи; обучение пантомимике, жесту, позе, выразительному движению. Второй этап - «Язык чувств и переживаний» Организация работы с детьми: работа над книгой - сопереживание персонажам сказок; рассматривание картин, проигрывание коротких сценок; беседы по сказкам (сравнение характера и поступков героев, проведение аналогии); игра-беседа с персонажами; творческая ролевая игра по сюжету сказки (сопереживание героям и глубокое проникновение в содержание произведения). Третий этап - «Сорадование» Формы работы с детьми: наблюдение в природе; коллективный труд; празднование дней рождения и др. Как видно из предложенного содержания работы по развитию эмпатии у детей можно констатировать, что одним из важнейших средств решения данной проблемы является игровая деятельность. |