Формирование речевой компетенции учащихся на уроках русского язы. Формирование речевой компетенции учащихся на уроках русского языка и литературы
 Скачать 20.34 Kb.
|
|
Добрый день, коллеги! Я, учитель ря в ОШ №10 1 –слайд: Моя тема: Формирование речевой компетенции учащихся на уроках русского языка и литературы 2-слайд: Речевая компетенция 3- сл: Задачи Особую сложность в преподавании русского языка представляет соотнесение предметного курса и речевого опыта учащихся. В связ с этим мы ставим перед собой Задачи: 4-сл.: В работе над формированием речевой компетенции стараюсь использовать различные современные педагогические технологии: Выбор технологии зависит от возрастных и интеллектуальных особенностей обучающихся. 5- слайд: Перед тем, как начинать новую тему, использую «Удивляет!» . 6- слайд: Много использую Игровую технологию – это группа методов и приёмов в форме различных игр, что активизирует учебную деятельность. Цель игровых технологий – приобрести конкретные навыки, закрепить их на уровне моторики, перевести знания в опыт. При использовании игровых технологий на уроках необходимо соблюдение следующих условий: 1) соответствие игры учебно - воспитательным целям урока; 2) доступность для учащихся данного возраста; 3) умеренность в использовании игр на уроках. На кждом уроке использую « Языковые обучающие игры» Например, игра « Я знаю,что….» Этот приём униваерсален и при изучении новой темы, и при закреплении изученного материала. В 8 классе при изучении раздела «Вода – источник жизни» Лексической темой была Вода, а грамматической - односоставные и однородные члены предложения. Так мы почти на каждом уроке, используя этот приём, повторяли материал. 7- слайд: Вставь слово – помогает развивать творческое самовыражение; 8 – 9.слайд Игры-упражнения. Они совершенствуют познавательные способности учащихся, способствуют закреплению учебного материала, развивают умение применять его в новых условиях. Примеры игр-упражнений: кроссворды, ребусы, викторины. Игровые технологии используются для решения следующих задач: - активизация познавательного интереса; - развитие коммуникабельности; - создание условий для творческого самовыражения; - развитие памяти, внимания, мышления, воображения; - конструктивное общение в составе социальной группы; - создание позитивного психологического климата в коллективе. Опыт показывает, что игровые технологии помогают учащимся раскрепоститься, появляется уверенность в себе. Попадая в ситуации реальной жизни, ситуации успеха, создаваемые игровыми технологиями, учащиеся лучше усваивают любой сложности материал. 10 –12 слайд- Т ехнология РКМЧП – это такой способ обучения, при котором обучающиеся самым непосредственным образом включены в активный познавательный процесс: он самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблем, делает выводы, анализирует свою деятельность. Технология РКМЧП находит применение на любых этапах обучения, в работе с обучающимися разных возрастных категорий и при изучении материала различной степени сложности. Приемы технологии РКМЧП Прием «Тонкие и толстые вопросы» использую на любой стадии урока. На стадии вызова – это вопросы до изучения темы; на стадии осмысления – вопросы по ходу чтения, слушания; на стадии рефлексии – демонстрация понимания пройденного Прием «Написание эссе». Очень эффективная художественная форма письменной рефлексии. Письменная рефлексия позволяет ученикам остаться наедине со своими мыслями, учит внутреннему диалогу, углубляет внутренний мир. Эссе – задача сложная, но выполнимая. На уроках литературы использую прием «Напишите письмо» (разновидность эссе). Обучающимся необходимо написать кому-либо письмо от имени героя произведения, что позволяет поставить себя с на место другого, соотнести его мысли и чувства со своими. Прием «Синквейн». Подобная работа не только обогащает словарный запас обучающихся, но и подготавливает его к краткому пересказу, учит формулировать идею произведения, позволяет каждому ученику почувствовать себя творцом, т.к. синквейн может написать каждый. Синквейны очень полезны в качестве инструмента для синтеза и обогащения сложной информации, средства оценки словарного запаса учащихся, средства творческого самовыражения. Использую как на уроках литературы, так и русского языка. Прием составления кластера заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания. Система кластера охватывает большее количество информации. Кластеры использую на различных стадиях урока, применяю в разных классах. 13 слайд - провожу проблемно- диологические уроки - . (На каждом уроке веду работу над лексическим значением слов и их правильным употреблением, а также наблюдение за отношениями между словами по характеру выражаемых значений, по фонетическому оформлению (многозначные слова, омонимы, омофоны, омоформы, антонимы, паронимы, синонимы и пр.); Важно работать с текстом больших художников слова: так будет постепенно формироваться, создаваться «твёрдый зрительный образ» слова, предложения, твёрдая лингвистическая подготовка. Педагог должен обучать родному языку в тесной связи с нравственным воспитанием, прививать любовь к своей стране, к своим близким через языковую среду. Таким образом, только целенаправленная систематическая работа по развитию речи школьников может обеспечить высокие результаты: развитие мышления детей, формирование правильности, образности и выразительности их речи. ) |