Формирование у учащихся чувства национальной гордости и интернационализма, трудолюбия, экологического воспитания в процессе обучения химии
 Скачать 25.07 Kb.
|
|
Формирование у учащихся чувства национальной гордости и интернационализма, трудолюбия, экологического воспитания в процессе обучения химии «Знания без воспитания - меч в руках сумасшедшего». Д.И.Менделеев Сегодня общеобразовательная школа призвана заложить основу формирования личности с новым образом мышления и типом поведения в окружающей среде — эколого - гражданским. Чем раньше ученик будет введен в сферу экологических проблем, тем эффективнее будет протекать процесс воспитания у него ответственного отношения к природе. Важнейшую роль в преодолении легкомысленного отношения человека к природе играет школа, воспитывающая и развивающая в ребенке экологическую культуру и формирующая гражданскую позицию. На современном этапе роль химии в решении экологических проблем значительна: изучая состав, строение и свойства веществ, химия может ответить, как ведет себя то или иное вещество в атмосфере, почве, водной среде, какие воздействия оказывает оно и продукты его превращений на биологические системы; раскрывая механизмы биогеохимических процессов в природном круговороте элементов, химия способствует решению задачи наиболее естественного и «безболезненного» вхождения промышленного производства в природные циклы, делая его частью какой-либо экосистемы; используя разнообразные методики химико-аналитического контроля состояния объектов окружающей среды или качества готовой продукции ряда отраслей промышленности (химической, нефтехимической, микробиологической, фармацевтической), химия позволяет получить информацию, необходимую для последующего принятия решений о предотвращении поступления вредных веществ в контролируемые объекты, очистке этих объектов, способах их защиты и т.д. Химия – это предмет, при изучении которого экологические аспекты можно отражать практически на каждом уроке, а также во внеурочной деятельности. При изучении любой темы нужно поднимать вопросы экологии. В процессе обучения химии в 8-11 классах важно рассматривать проблемы защиты окружающей среды от химического загрязнения. При изучение темы “Первоначальные химические понятия” в 8 классе, учащиеся должны получить начальные представления о химическом элементе и связанных с ним понятиях. Помимо теоретических знаний учащиеся приобретают практические умения по проведению химического эксперимента, например при очистке веществ и разделении смесей. В связи с этим представляется возможным ознакомить учащихся с рядом понятий природоохраняемого характера: загрязнители, источники загрязнений, современные способы очистки веществ (отходов) в промышленности. Учащимся можно порекомендовать ознакомиться с дополнительной литературой по этим вопросам и выполнить творческую работу. Не все школьники примут участие в подобной работе, остальным можно предложить следующие задания: Прочтите предложенный вам текст (или посмотрите картинку). Перечислите неправильные действия, которые совершил человек (или группа людей) в отношении природы. Как поступили бы вы? Используя свой опыт, придумайте (или опишите) ситуацию, в которой по вине человека страдает природа (её обитатели). Предложите своим товарищам проанализировать её. Оцените их ответы. Предложите правила поведения школьника в природной среде: а) на отдыхе; б) во время экскурсии; в) при выполнении общественно полезного труда вне школы. Охарактеризуйте экологическую обстановку: а) на вашем пришкольном участке; б) около дома, подъездов, на лестничных площадках, в жилище; в) около ближайших предприятиях, учреждений, магазинов; г) в ближайшем парке, лесу, на речке, озере, пруду. Что лично вы можете сделать для сохранения и улучшения природной среды? В 9 классе при изучении темы «Неметаллы» я обращаю внимание на следующие темы: - Озон — сильнейший окислитель и токсикант - Сера как элемент, входящий в состав веществ — загрязнителей природной среды. - Сероводород и оксиды серы как загрязнители природной среды. Последствия образования сернокислотных дождей (влияние на водоемы, хвойные породы деревьев) - Проблемы накопления оксидов азота в атмосфере, их участие в фотохимическом смоге, образовании кислотных дождей. - Химические методы очистки газообразных выбросов, содержащих оксиды азота. - Парниковый эффект: причины возникновения, возможные последствия и пути их предотвращения. При изучении темы «Металлы» особое внимание уделяется следующим вопросам: - Коррозия — фактор загрязнения окружающей среды. - Загрязнение среды обитания: замена кальция на стронций в организмах человека и животных. - Влияние алюминия на нервную систему человека. Отрицательное действие алюминия на дыхательную систему рыб. Предлагаю учащимся подготовить сообщения или мини – проект, работая в группах на уроке. Использую на уроках химии задачи с экологическим содержанием, что решает сразу две важные задачи в обучении - изучение богатств родного края и понимание сущности экологических проблем, все это способствует гражданскому сознанию и социализации личности ребенка. Так же я на уроках показываю видеофильмы или видеофрагменты, по которым учащиеся выполняют различную работу: составляют таблицы, схемы, отвечают на вопросы или составляют вопросы для другой группы учащихся, другого класса. Например, видеофильм о раздельном сборе мусора у нас в стране. Предлагаю подготовить сообщение о том как эта проблема решается в других странах. Хорошо сделанный видеосюжет, учитывающий возрастные особенности, производит достаточно сильное впечатление, а его обсуждение позволяет сформировать правильное понимание той или иной экологической проблемы. Для учащихся 8 классов использую видеосюжеты непродолжительные, доступные для первичного восприятия, очень наглядные. Для старшеклассников - сюжеты более серьезные, научные, которые сегодня, я думаю, без труда можно подобрать среди интернет – ресурсов. Даже при самом скромном оснащении химического кабинета существует возможность организовать для заинтересованных учеников небольшие экологические исследования. Исследовательский характер деятельности способствует воспитанию у школьников добросовестного отношения к научному эксперименту, увеличивает интерес к изучению предмета. Ученическое исследование по экологии сочетает в себе использование теоретических знаний и эксперимента, требует умения моделировать, строить план исследования, осуществлять эксперимент, навыки построения схем, диаграмм. В процессе такой деятельности учащиеся учатся находить решение реальных экологических проблем; участвовать в работе, приносящей пользу природе как общему дому; понимать, что знания и умения по изучению и охране окружающей среды, которые они получают в школе, будут полезны в их дальнейшей жизни. Так, проделав опыты по изучению жесткости воды с учащейся 9 класса, мы написали исследовательскую работы «Жесткость воды и способы ее устранения», где были затронуты и проблемы загрязнения водных ресурсов. Данная работа была представлена на школьной научно – практической конференции и заняла 1 место в секции «Естественнонаучной», так же это исследование было отмечено на открытой научно – практической конференции «Интерес. Познание. Творчество», где мы стали лауреатами 3 степени. На уроках при изучении тем, предусмотренных программой, мы неоднократно вспоминаем имена великих ученых, внесших неоценимый вклад в развитие химии: М.В. Ломоносова, Д.И. Менделеева, А.М. Бутлерова и др. При этом всегда подчеркиваем их принадлежность великой России, обращаем внимание, что наряду с выдающимися учеными других стран, внесших неоспоримый вклад в развитие химии в мировом масштабе, у истоков мировой химии как науки стояли и русские ученые: Ломоносов – создатель корпускулярного (атомно-молекулярного) учения, которое утвердило материальную природу мира и вечность материи в многогранных ее проявлениях; Менделеев, открывший один из фундаментальных законов природы – периодический закон химических элементов; Бутлеров, создавший и обосновавший теорию химического строения, лежащую в основе современной органической химии. Важную роль в определении личностью ценностных ориентиров может сыграть «прикосновение к иной судьбе» - рассказ о людях, достойно прошедших свой жизненный путь, размышления авторов, вызывающих доверие, о смысле жизни, о добре и зле, об отношениях между людьми. Изучение биографий ученых, их творческой деятельности, жизненных принципов, нравственных поступков вызывает большой интерес у учащихся, стимулирует их поведение и деятельность. При этом у учащихся возникает вполне естественное чувство гордости за свою страну и своих великих соотечественников. Учащиеся, не только на уроках литературы, где они намного чаще соприкасаются с прекрасным, с красотой поэзии, но и на уроках химии, получают возможность приблизиться к миру гармонии, совершенства, романтики, красоты поэтического слова. Все это способствует эстетическому и нравственному воспитанию молодых людей, вступающих в жизнь. Химики имеют возможность использовать художественное и поэтическое слово благодаря тому, что многие писатели и поэты включали в свои произведения образы, навеянные размышлениями о веществе и его превращениях, сравнения, эмоциональные описания явлений, процессов, происходящих в природе. М. В. Ломоносов был ученым в поэзии и искусстве, и поэтом, и художником в науке. Практически к каждой теме школьного курса химии можно подобрать соответствующий эколого- гражданский материал. Каждый должен помнить правила взаимодействия человека и природы, которые сформулировал американский эколог Барри Коммонер: Все связано со всем. Все должно куда-то деваться. Природа знает лучше. Ничто не дается даром. |