Практическая работа 1. Формирование умений обучать упражнениям расчлененным методом, ос. Формирование умений обучать упражнениям расчлененным методом, осуществлять текущий контроль и оценку деятельности учащихся
 Скачать 26.55 Kb.
|
|
Практическое задание № 4. Тема: "Формирование умений обучать упражнениям расчлененным методом, осуществлять текущий контроль и оценку деятельности учащихся". У. М. 3. – Организуйте обучение упражнению расчлененным методом в соответствии с конспектом, осуществите контроль и оцените деятельность учащихся. Ориентировка в знаниях. Ответьте на вопросы: О. 1. С какой целью осуществляется контроль и оценка деятельности учащихся? Контроль и оценка достижений младших школьников является важной составной частью процесса обучения и одной из важных задач педагогической деятельности учителя. Целью контроля является определение качества усвоения учащимися программного материала, диагностирование и корректирование их знаний и умений, воспитание ответственности к учебной работе. За время существования обучения, как формы передачи опыта подрастающему поколению, отношение к контролю и оценке менялось. Об уровне подготовки учащихся должен знать не только учитель, но и ученик, и его родители. Существуют разные подходы к классификации видов контроля. В учебной работе применяю такие виды контроля, как по характеру получения информации: устный, письменный, практический, так и по месту контроля в процессе обучения: вводный, текущий, итоговый. Выбор форм контроля знаний, умений, навыков зависит от специфики учебного материала, его сложности, объёма, доступности. В зависимости от содержания учебного материала, использую на уроках индивидуальные, парные, групповые, фронтальные формы контроля. Обязательным условием организации процесса формирования умения осуществлять контроль является наличие образца, эталона, с которым учащиеся сверяют свои действия. Для успешного осуществления оценочной деятельности ученику необходимо овладеть умением определять предмет оценивания; устанавливать критерии оценки; сопоставлять предмет оценки с выделенными критериями; создавать оценочные высказывания. Опираясь на исследования, можно выделить определенные этапы овладения учащимися умениями осуществлять контроль и оценку. Так как за контролем непременно должна следовать оценка, на всех этапах формирования данных умений рассматриваются не отдельные действия контроля или оценки, а контрольно-оценочная деятельность учащихся в целом. Первоначально формируется умение осуществлять контроль и оценку выполненной работы (контроль по результату; ретроспективная самооценка). На втором этапе учащиеся осваивают умение осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку с дополнительными целевыми установками. Затем отрабатывается умение осуществлять пооперационный контроль и оценку. Следующий этап направлен на формирование умения осуществлять прогнозирующий контроль и прогностическую самооценку. Ч. 2. Назовите формы текущего контроля и оценки, охарактеризуйте их. Цель аттестационных (контрольных) мероприятий – определить успешность развития учащегося и степень освоения им учебных задач на данном этапе. Виды контроля: текущий, промежуточный, итоговый. Текущий контроль – осуществляется регулярно преподавателем на уроках. Текущий контроль направлен на поддержание учебной дисциплины, на ответственную организацию домашних занятий. Текущий контроль учитывает темпы продвижения ученика, инициативность на уроках и при выполнении домашней работы, качество выполнения заданий. На основе текущего контроля выводятся четвертные оценки. Формы текущего контроля: - устный опрос (фронтальный и индивидуальный), - выставление поурочного балла, суммирующего работу ученика на конкретном уроке (выполнение домашнего задания, знание музыкальных примеров, активность при изучении нового материала, качественное усвоение пройденного), - письменное задание, тест. Особой формой текущего контроля является контрольный урок, который проводится преподавателем, ведущим предмет. Контрольные уроки проводятся в конце каждой учебной четверти. На основании текущего контроля и контрольного урока выводятся четвертные оценки. На контрольном уроке могут быть использованы как устные, так и письменные формы опроса (тест или ответы на вопросы - определение на слух тематических отрывков из пройденных произведений, указание формы того или иного музыкального сочинения, описание состава исполнителей в том или ином произведении, хронологические сведения и т.д.). Особой формой проверки знаний, умений, навыков является форма самостоятельного анализа нового (незнакомого) музыкального произведения. Д. 3. Назовите критерии оценки упражнений. В практике физического воспитания используются следующие критерии оценки эффективности техники: 1) результативность физического упражнения (в том числе и спортивный результат); 2) параметры эталонной техники. Сущность его заключается в том, что сопоставляются параметры наблюдаемого действия с параметрами эталонной техники; 3) разница между реальным результатом и возможным. Ориентировка в знаниях. Ответьте на вопросы: О. 1. Назовите причины возникновения ошибок в технике упражнений и способы их исправления. Причинами ошибок могут быть: 1) недостаточный уровень развития отдельных физических качеств или отсутствие гармонии в их развитии; 2) неуверенность занимающихся в своих силах, боязнь падения и болевых ощущений, а также усталость; 3) недостаточная осознанность учебных заданий и отсюда неправильное понимание двигательной задачи и несовершенство умственного проекта ее решения; 4) неблагоприятные условия внешней среды, а также несоответствующие особенностям занимающихся инвентарь и оборудование; 5) отрицательный перенос навыков. Путями исправления ошибок являются: 1. Сопоставление ошибочного и правильного выполнения с помощью разбора и объяснения, контрастного показа, демонстрации кинофильма или видеозаписи; 2. Обеспечение направленного прочувствования движений с физической помощью извне, усложнением или упрощением двигательного действия, созданием таких внешних условий, в которых неправильное движение или действие невозможно; 3. Применение подводящих упражнений, обеспечивающих возможность концентрировать внимание на движении, которое в основном действии выполняется неверно; 4. Использование заданий с выполнением движений с разной степенью усилий, с разными отягощениями и сопротивлением, с одновременным измерением результативности действий. Роль самого занимающегося в предупреждении и исправлении ошибок также велика. Вдумчивое наблюдение, внимательное выслушивание объяснений и оценок преподавателя, самоанализ совершаемых попыток выполнить действия и данных, полученных с помощью средств срочной информации, - вот необходимые условия успешного освоения физических упражнений. Ч. 2. Охарактеризуйте существенные и несущественные ошибки. Существенными считаются ошибки, искажающие основу техники двигательного действия. К существенной ошибке относят невыполнение общей детали техники. К несущественной – неточное выполнение детали, ведущее к снижению эффективности действия. 3. Назовите методы выполнения упражнений. Методы выполнения упражнений: равномерные; переменные; контрольные; повторные; соревновательные; отягощённые; игровые; круговые. Д. Ориентировка в деятельности. Выполните задания: Организуйте разучивание упражнения расчлененным методом на основе ранее освоенных действий. Проведите наблюдение и выявите ошибки в каждой части упражнения. Определите причины ошибок, подберите средства для их исправления и организуйте выполнение. Добейтесь исправления ошибки, оцените упражнение. И. 1. Решите У.М.3. в целом и запишите её решение. Задача - исправить ошибки, которые выполнят учащиеся в процессе обучения технике выполнения прыжка с разбега. При выполнении упражнения прыжок в длину с разбега некоторые учащиеся имели нестабильные беговые шаги, для исправления этой ошибки учащиеся были обучены выполнять разбег с применением контрольных отметок. Для этого им необходимо было пробегать последние шаги по отметкам на дорожке. В процессе выполнения упражнения им необходимо было поднять голову вверх и смотреть вперед. Руки необходимо больше согнуть в локтях. Следующая ошибка, которую допускали учащиеся: при отталкивании у учащихся слишком отставал таз. Учащиеся были сильно наклонены вперед. Для исправления этой ошибки учащиеся были обучены выводить таз вперед за счет удлинения предпоследнего шага. Также разница в длине предпоследнего и последнего шага должна составлять 20-30 см. Также у некоторых учащихся наблюдалось чрезмерное отклонение туловища назад. Для исправления этой ошибки учащиеся выполняли следующие упражнения прыжки с места, прыжки с 1-4 шагов разбега в вис на снарядах (канат, кольца). Ч. 2. Решите У.М.3. на примере другого упражнения и запишите её решение в форме конспекта. Задача – исправить ошибки, которые допускают учащиеся в процессе выполнения старта. Одна из ошибок это недостаточный вынос бедра маховой ноги вперед вверх, отсутствие активного передвижение таза вперед. Ошибка возникает из-за недостаточной силы мышц. Для устранения данного недостатка необходимо выполнять упражнения для развития силы соответствующих мышечных групп: подъем бедра с отягощением, бег с высоким подниманием бедра с различной частотой и амплитудой движения, бег в упоре и др. Еще одна ошибка это – неполное отталкивание. Для устранения этой ошибки необходимо использовать следующие упражнения: бег прыжками; приседания ; бег в гору. Также учащиеся допускаю ошибки в работе рук. Руки разогнуты в локтевых суставах, движения рук не правильны в поперечном направлении. Руки недостаточно отводятся назад в момент отталкивания. Эти ошибки нарушают ритм бега и равновесие. Необходимо выполнять имитацию движения рук, стоя на месте, в постепенно убыстряющемся темпе с большой амплитудой. Оцените умения товарища в процессе решения У.М.3.
Практическое задание №5. Тема: "Формирование умений обучать упражнениям целостным методом" У. М. 3. - Уточните технику упражнения, подберите средства, используя методические приемы обучения, и организуйте их выполнение. Ориентировка в знаниях. Ответьте на вопросы: 1. Охарактеризуйте целостный метод обучения упражнениям. О. 2. Назовите достоинства и недостатки данного метода. 3. Назовите последовательность действий читателя при обучении упражнениям целостным методом. Ориентировка в деятельности. Выполните задания: Ч. 1. Покажите упражнение, акцентируя внимание на технической основе. Д. 2. Уточните технику, используя ранее освоенные действия. 3. Подберите 1-2 подводящих упражнения и организуйте их выполнение. 4. Выявите необходимость оказания помощи и окажите её. О. 1. Решите У.М.З. в целом в соответствии с определенной последовательностью. 2. Решите У.М.З. на примере другого упражнения и запишите её решение в форме конспекта. Выполните задание контрольной карты:
Практическая работа №6.Тема: "Формирование умений обучать упражнениям целостны методом и исправлять ошибки в технике упражнений".У. М. З. - Организуйте обучение упражнениям целостным методом, используя методические приемы, исправьте ошибки. Ориентировка в знаниях. Ответьте на вопросы: О. 1. С какой целью используются методические приемы на этапе разучивания упражнений? 2. Назовите данную группу методических приемов. Ч. 3. Назовите приемы исправления ошибок в технике упражнений. Ориентировка в деятельности. Выполните задания: Д. 1. Организуйте разучивание упражнения целостным методом на основе ранее освоенных действий. 2. Используйте зрительные и слуховые ориентиры для уточнения пространственных и временных параметров движения. 3. Используйте дополнительные снаряды для облегчения условий выполнения упражнения. 4. Проведите наблюдение за выполнением упражнений, исправьте по ходу выполнения. И. 1. Решите У.М.З. в целом и запишите её решение. Ч. 2. Решите У.М.З. на примере другого упражнения и запишите её решение в форме конспекта. Оцените умения товарища в процессе решения У.П.З.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||