Статья Функциональная грамотность. Функциональная грамотность в процессе обучения в начальной школе
 Скачать 23.83 Kb.
|
|
Функциональная грамотность в процессе обучения в начальной школе Социальная функция образования предполагает передачу из поколения в поколение опыта человечества (знаний, умений, общественных идей, культуры поведения и взаимоотношений), сохраняемого на протяжении всей истории государств и обществ. А культура общества, его жизненность, уровень цивилизованности зависит от того, как состоится ребенок на каждом этапе своего развития. Функционально грамотный человек свободно ориентируется в окружающем его мире, действует в соответствии с ценностями, интересами, ожиданиями общества, инициативен, готов обучаться всю свою жизнь, уверенно выбирает свой профессиональный путь. Именно эти качества сегодня должен воспитывать в детях современный педагог. Перед учителем начальных классов стоит колоссальная задача –сформировать ребенка как личность, а именно: развить его абстрактно-логическое мышление, речь, аналитико-синтетические способности, память, внимание, фантазию и воображение, пространственное восприятие, коммуникативные способности, сформировать навыки поисковой работы. Реализация этих задач позволяет педагогу получить функционально развитую личность. Функциональная грамотность рассматривается как совокупность двух групп компонентов: интегративных и предметных. Предметные компоненты соответствуют предметам учебного плана начальной школы. К интегративным же относятся: коммуникативная, читательская, информационная, социальная грамотность, формирующиеся на любом предметном содержании. Базовый компонент функциональной грамотности – читательская грамотность. Читать – значит всегда извлекать смысл. Читать на всех уроках. Содержанием читательской деятельности является: мотивация к самостоятельному чтению; способность работать с информацией, представленной в тексте любого вида; овладение смысловым чтением текстов разного типа; способность к творческой деятельности на основе текста. Формируя читательскую грамотность учащихся, на своих уроках я использую следующие приёмы работы: «До и после» (В начале урока предлагаю ребятам утверждения, с которыми они соглашаются или не соглашаются, отмечая в колонке «До». В конце урока, после работы над новым материалом, читаю повторно утверждения, дети заполняют колонку «После». Затем ученики делают выводы: «Я не знал, что …»). «Раньше я думал, а теперь я знаю ….». «Согласны ли вы с этим?». «4 угла». Фишбоун. Игра «Продолжи» (Можно использовать на уроках по разным предметам: на природоведении – при составлении рассказа о каком-либо животном, на истории – при составлении рассказа о персонаже исторических событий). «Мозаичная группа» (Делю тему на несколько частей так, чтобы каждая группа получила бы свою часть темы. Также все группы получают учебные материалы, с помощью которых они изучают основы предложенной части темы. Каждый представитель новой группы объясняет своим участникам свою часть темы, основы которой он изучил в составе предыдущей группы и отвечает на заданные вопросы. В заключение работы составляется резюме). «Скорочтение» (Слова в тексте заменяются картинками или условными геометрическими знаками). «Чтение по кругу». Чтение без пробелов. Рисуем словами. Составление текста по сюжетным картинкам и др. Важнейшим качеством функциональной грамотности является самостоятельность обучающегося, поэтому я стараюсь научить своих учеников идти путём собственных находок и открытий, от незнания к знанию, развивая их интеллектуальный и творческий потенциал. Для достижения данной цели использую проектное обучение. Так, изучая материалы о подвиге народа в годы Великой Отечественной войны, учащиеся 4 класса в рамках проекта «Чтобы помнили …» оформили газеты, посвященные «Молодой гвардии». Развитие навыков работы с текстом и информацией становится одним из приоритетных направлений работы учителя в начальной школе в реалиях современных требований к образованию и обязательным условием успешности ученика. Используя в своей деятельности данные методы работы, мы имеем возможность успешно сформировать готовность обучающегося жить в постоянно изменяющейся природной и социальной среде, т.е. обладать знаниями, умениями, способностями; найти свое место в современной жизни, которое гармонично отражает бы две важнейшие идеи – принятие индивидом общества и принятие обществом индивида. Умение эффективно действовать в нестандартных жизненных ситуациях – это и есть функциональная грамотность. Её можно определить как «повседневную мудрость», способность решать задачи за пределами парты, грамотно строить свою жизнь и не теряться в ней. Светлана Билец, учитель начальных классов ГОУ ЛНР «Славяносербской СШ им.Д.Полянского» |