|
|
технологическая карта урока. Техн.карта урока_с.р. 2.1.2. Функциональные разновидности языка
Технологическая карта конструирования урока открытия нового знания
Предмет
|
Русский язык
|
Класс
|
8
|
Тема урока
|
«Функциональные разновидности языка»
|
Планируемые образовательные результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
Смогут научиться определять в тексте функциональные стили речи русского языка, давать определения понятиям функциональные разновидности языка, стили речи
|
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; постановка и формулирование проблемы; самостоятельный поиск создание способов решения проблемы.
Логические: уметь объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования изучаемого материала.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов
формирование умения с точностью выражать свои мысли.
|
формирование навыков самоанализа и самоконтроля;
формирование интереса к исследовательской, аналитической деятельности
|
Условия реализации урока
|
Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)
|
Учебная литература
|
Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии
|
Оборудование
|
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/chitatelskaya-gramotnost/ЧТ_8_2020_задания.pdf
|
УМК «Русский язык 8 класс» под редакцией А.Д. Шмелева
|
Технология развития критического мышления через чтение
|
Компьютер, проектор
Презентация Power Point
Раздаточный материал
|
Основные понятия
|
Функциональные разновидности языка, стили речи
|
Тип/ форма проведения урока
|
УОНЗ; урок-исследование
|
Этап урока
(название, время, цели)
|
Деятельность
учителя
|
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
|
Деятельность
учеников
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
УУД
|
I. Мотивация к учебной деятельности
Цели: создание положительного настроя на урок
Продолжительность: 5 мин
|
- Добрый день, ребята! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами. Хорошего вам настроения и успехов! Все ли готовы к уроку?
- Тогда мы начинаем наш урок.
- Словарно-фонетическая минутка. Вспомните написание словарных слов шоссе, касса, профессионал, терраса и галерея. Соответствует ли количество звуков и букв в этих словах
|
Слова на слайде (с пропущенными буквами)
|
Настраиваются на урок
Отвечают на вопросы учителя.
|
Повторить словарные слова и фонетический анализ слова
|
Положительный настрой на урок (личностные УУД).
|
II. Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи)
Цели: создание условий для познавательной активности актуализация имеющихся знаний; постановка собственных целей обучения.
Продолжительность: 6 мин.
|
Представляет учащимся презентацию со сладами-вопросами (приложение 1)
- На какие из этих вопросов вам не удалось ответить или какие из них вызвали затруднения?
- Почему?
- Тогда давайте постараемся определить цель нашего урока.
А затем на стадии рефлексии снова возвращается к данным утверждениям. Учитель вновь зачитывает вопросы, и учащиеся отмечают, какие из их убеждений оказались верными, а какие изменились в ходе урока, в связи с новой полученной информацией.
|
Выполнение теста “Верные – неверные утверждения” (Приложение 1)
Самостоятельное формулирование темы урока
|
Учащиеся читают утверждения на слайдах, в тетрадях ставят номер вопроса и слова “ДА” или “НЕТ”.
Отвечают на вопросы
Размышляют, определяют цель занятия
|
Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
|
Формирование познавательного интереса к предмету (познавательные УУД).
Умение ориентироваться в информации, выделять смысловые единицы (познавательные УУД).
Умение определять и формулировать цели урока с помощью учителя (регулятивные УУД).
|
III. Решение учебной задачи (проблемной задачи)
Цели: поддержать активное восприятие новой информации; её осмысление; соотнесение полученной информации с собственными знаниями
Продолжительность: 25 мин
|
Организует работу парами с текстом с использованием элементов технологии критического мышления.
Проводится беседа по прочитанному теоретическому материалу.
Организует работу по составлению кластера
Организует работу по включению заданий из банка заданий по читательской грамотности.
- Прочитайте текст.
-Ответьте на вопросы:
К какому стилю речи относится данный текст?
- К какой функциональной разновидности языка относится текст?
- Назовите тему, идею.
- Выполните задания 3,4,8,9,10
|
Текст (приложение 2) для маркировки на полях значками по мере его чтения
Кластер (Приложение 3)
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/chitatelskaya-gramotnost/ЧТ_8_2020_задания.pdf
(«Школа журналистики»)
Текст объявления Школы журналистики и текст «Задания Школы журналистики. 2 часть»
|
Учащиеся работают в парах, читают текст по абзацам и делают пометы:
V – уже знал.
+ – новое.
- – думал иначе.
? – не понял, есть вопросы.
Читают текст вслух повторно (по абзацам). Отвечают на вопросы учителя. Размышляют над поставленными задачами
Составляют кластер по функциональным разновидностям языка, записывают основные понятия
Отвечают на вопросы учителя, выполняют задания.
|
Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала
Анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
|
Умение формулировать собственное мнение, координировать его с помощью подсказки (коммуникативные УУД)
Умение оценивать действия других и устанавливать сотрудничество (коммуникативные УУД)
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения (регулятивные УУД)
|
IV. Рефлексия деятельности (итог урока)
Цель: фиксация нового содержания изученного на уроке, осознание качества и уровня усвоения материала
Продолжительность: 4 мин.
Домашнее задание по выбору
|
Возвращается к вопросам, заданным в начале урока. Вновь зачитывает вопросы, и учащиеся отмечают, какие из их убеждений оказались верными, а какие изменились в ходе урока, в связи с новой полученной информацией.
|
|
|
Знают определения, умеют различать понятия, выявлять характерные черты стилей
|
Умение аргументированно предлагать собственное мнение (личностные УУД) и представлять в конкретной форме (коммуникативные УУД)
|
Приложение 1:
Верно ли, что функциональные разновидности языка – это части литературного языка, которые отличаются друг от друга функцией языка и набором используемых речевых средств? Да
Верно ли, что функциональные разновидности языка и стили речи не отличаются друг от друга? Нет
(Ответ: функциональные разновидности языка и стили речи различаются:1. целями использования;2. условиями применения; 3. типичными языковыми средствами).
Верно ли, что к функциональным разновидностям языка относятся разговорная речь, язык художественной литературы и собственно функциональные стили – официально-деловой, научный и публицистический? Да
Верно ли, что разговорная речь используется, как правило, в ситуациях непринужденного общения? Да
Верно ли, что задача научного стиля – сообщить научную информацию, объяснить ее, представив систему научной аргументации. Используется в официальной обстановке, характеризуется логичностью, объективностью, смысловой точностью? Да
Верно ли, что официально-деловой стиль – это разновидность современного русского литературного языка, которая функционирует в сфере административно-правовой общественной деятельности (в законотворчестве, экономике, коммерции, управленческой и дипломатической деятельности), т.е. в разных речевых ситуациях делового общения? Да
Верно ли, что публицистический стиль служит для воздействия на людей через СМИ (газеты, журналы, телевидение, афиши, буклеты). Он характеризуется наличием общественно-политической лексики, логичностью, эмоциональностью, оценочностью, призывностью? Да
|
Приложение 2
Язык – важнейшее средство общения, которое объединяет людей, регулирует их взаимоотношения, даёт возможность человеку активно участвовать в жизни общества, проявлять свои лучшие качества.
Роль языка в жизни каждого человека и в жизни общества в целом очень велика и многообразна.
Функциональные разновидности языка – это части литературного языка, которые отличаются друг от друга функцией языка и набором используемых речевых средств (слов, грамматических форм слов, синтаксических конструкций и т.п.).
К функциональным разновидностям языка относятся разговорная речь, язык художественной литературы и собственно функциональные стили – официально-деловой, научный и публицистический. Стиль-совокупность приёмов использования языковых средств, для выражения тех или иных идей, мыслей в различных условиях речевой практики.
Функциональные разновидности языка и стили речи различаются:
целями использования
условиями применения
типичными языковыми средствами.
Разговорную речь можно услышать в быту при неофициальных отношениях между говорящими. В ней широко употребляется разговорная лексика. Например, слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Преобладают простые предложения, часто употребляются вопросительные и восклицательные предложения.
Образцы научного стиля вы найдете в любых школьных учебниках и справочных пособиях. Эти тексты отличаются подчёркнутой логичностью, смысловой точностью. В них используются научные термины, вводные слова, которые помогают подчеркнуть логику развития мысли.
Официально-деловой стиль речи используется при написании различных постановлений, указов, законов, деловых документов (заявлений, расписок и т.п.). Точность, логичность, подчёркнутая официальность и стандартность – основные признаки этого стиля. Образцы деловой речи можно также найти в школьных учебниках (разнообразные памятки и инструкции).
Образцами публицистического стиля речи являются статьи популярных журналов и газет, выступления ораторов на общественно-политические темы. Как правило, в публицистических произведениях содержится не только информация о чём-то, но и призыв к чему-либо.
Основная особенность языка художественной литературы заключается в воздействии на чувства читателя. Для этого широко применяются изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, олицетворения, эпитеты и др. Писатели в своих произведениях используют всё многообразие языковых средств, которые характерны и для других функциональных разновидностей, например, для разговорной речи.
|
Приложение 3
|
|
|
Скачать 186 Kb.