Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
Мотивация учебной деятельности.
Включение учащихся в учебную деятельность на личностно - значимом уровне.
|
Приветствие учителя.
-Урок литературного чтения хочу начать с пожелания доброго дня всем – всем – всем, каждому из вас. Добрый день, ребята, гости!
Добрый день всем, кто хочет знать тему нашего урока! ...
|
Осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. Самоопределение учащегося (оценивает свою готовность и настрой на работу)
|
- самоопределение (Л);
- смыслообразование (Л);
- внутренняя позиция школьника (Л);- планирование учебного сотрудничества (П).
|
Актуализация знаний.
Повторение знакомого материала для « открытия нового знания».Готовность мышления и осознание потребности к восприятию нового.
|
-Поднимите руки у кого в доме живут и кошка, и собака. Как уживаются друг с другом ваши питомцы?
|
Рассказывают о своих домашних животных, используя метод наблюдения.
|
Актуализация знаний, необходимых для изучения новой темы
|
Постановка проблемы.
Проговаривание темы и задачи урока
|
(Достаю маски котенка и щенка)
-Зачем я принесла на урок эти маски?
-Чтобы сыграть роль, что прежде всего нужно сделать?
-Послушайте стихотворение: Если встречаются кошка с собакой,
дело обычно кончается дракой.
Даже в стихах потасовки случаются,
если собака и кошка встречаются.
Чтоб безобразную драку унять,
кошку с собакою нужно разнять!
- Как ты думаешь, а наших героев можно охарактеризовать этими словами?
- Кто может сформулировать тему урока? Какую задачу поставим перед собой?
|
Варианты ответов: Будем читать про этих героев, играть роли этих героев.
Прочитать произведение правильно и выразительно.
Варианты ответов.
Варианты ответов: Познакомимся с новым произведением, читать его по ролям, дать характеристику героям)
|
-волевая саморегуляция
(Р)
-сравнение (П)
- постановка и формулирование проблемы (П)
- формулирование и аргументация своего мнения
|
Исследование.
|
Работа по учебнику. Откроем «Букварь» с.24
– Прочитай название произведения.
1. Первичное чтение учителем.
|
Читают название произведения.
Слушают чтение .
|
-умение определять и придерживаться цели (Р)
-умение сравнивать, классифицировать, делать выводы, доказывать (П)
- умение работать в парах (К)
|
Первичное закрепление
|
Экспресс-опрос (тест на проверку понимания прочитанного)
1) Котенок и щенок собирались
2) “Гав” - это, конечно же,
3) Что же стало с сосиской?
4) Что это за жанр?
5) Кто автор?
6) Эта история
могла произойти на самом деле или все придумал автор
|
Варианты ответов:
- завтракать
– котенок
-от нее ничего не осталось
-сказка
– Г. Остер
- могла произойти на самом деле
- все придумал автор
|
Подтверждение своего открытия.
Положительная мотивация.
|
Открытие нового.
|
- Сколько человек потребуется для чтения по ролям?
-Назовите «актеров»
А теперь репетируем роли.
_ Все ли получилось или над чем – то надо поработать?
|
-автор, котенок, щенок
Читают те дети, которых предложил учитель. Остальные следят за чтением.
- Ответы учащихся.
|
Умение ставить себя в позиции «слушатель» и «критик» (К)
Осознание ценности совместной деятельности.
|
Самостоятельная работа.
|
- Выбери себе роль. Войди в роль своего героя. Отрабатываем нужную интонацию, поиграйте голосом.
Проверка ( Чтение по ролям)
|
Самостоятельно выполняют задание.
|
Успешное выполнение задания.
Сформированные предметные УУД.
|
Включение нового в систему знаний.
|
Чтение стихотворения Я. Акима «Жадина»
-Детский поэт Яков Лазаревич Аким написал много стихов о дружбе, сейчас послушайте одно из них, подумайте, а потом скажите: можно ли про тебя так же сказать?
«Жадина»
Кто держит конфету свою в кулаке,
Чтоб съесть её тайно от всех в уголке,
Кто, выйдя во двор, никому из соседей
Не даст покататься на велосипеде,
Кто мелом, резинкой, любою безделицей
В классе ни с кем никогда не поделится?
Имя тому подходящее дадено,
Даже не имя, а прозвище: ЖАДИНА!
Хором читаем продолжение стихотворения в букваре(с. 26).. Вопросы:
1) Почему автор так говорит о жадине?
– Кто узнал в нем себя?
Нет у нас таких, вы молодцы, всем делитесь со своими друзьями.
В паре– по строчкам.
Вопросы:
2) Можно ли назвать котенка Гава и щенка жадными?
3) Как бы они себя вели, если бы были жадными?
4) Как ты думаешь, рассказ Г. Остера и стихотворение Я. Акима об одном и том же? ( Попробуй это доказать.)
5) Может ли сказка научить человека быть добрым, щедрым?
Учитель: - Только тот, кто готов поделиться самым вкусным обедом, мороженым, пирожным или игрушкой, достоин называться словом ДРУГ. Если рядом с тобой есть такой человек, тебе повезло.
|
Ответы учащихся.
|
Сформированные предметные и метапредметные УУД.
|
Рефлексия.
|
- Урок заканчиваем?
- Потрудилась детвора.
- Получилось всё у вас? Со всеми задачами справились?
- У кого возникло желание прочитать сказку еще раз? Почему?
|
- Да!
Отвечают: что получилось, понравилось, запомнилось…
Самооценка.
|
Осознание результатов каждого этапа урока.
Осознание ценности полученных знаний.
|
Скачать 23.29 Kb.