Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Методы и приемы работы на
этапе урока
|
Планирование контроля, оценки, самооценивания, взаимооценивания
|
Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная,
Г-групповая)
|
Дидактические средства,
интерактивное оборудование на каждом
этапе урока
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
(П-познавательные,
Р- регулятивные,
К - коммуникативные)
|
Личностные
|
Мотивация к учебной деятельности (1-2 мин.).
Образовательные задачи этапа урока:
1) создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»);2) определить содержательные рамки урока («могу»).
|
-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Кира Васильевна, и сегодня я проведу у вас урок окружающего мира.
- Проверьте, всё ли у вас готово к уроку. На ваших партах должны лежать: учебник, рабочая тетрадь и пенал.
-Начнем урок.
-Ребята, вы любите путешествия?
-Что вы можете сказать о жарких районах на Земле?
-Сегодня мы с вами отправимся в путешествие в жаркие страны и узнаем ещё больше нового и интересного.(Слайд)
|
Приветствуют учителя
Проверяют готовность к року
-Да.
Высказывают мнение.
|
Беседа с мотивирующим приемом
|
Контроль в форме наблюдения за работой обучающихся.
Ответы учащихся.
|
Ф
|
|
Определяет предметные рамки учебной деятельности.
|
П - строит речевое высказывание в устной форме
К - включается в диалог с учителем и сверстниками
|
Проявляет мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностный смысл учения
|
Актуализация знаний (5 мин.).
Образовательные задачи этапа урока:
1) актуализировать учебное содержание, достаточное для восприятия нового знания; 2)самостоятельно осуществить пробное учебное действие;3) зафиксировать ситуацию, демонстрирующую недостаточность имеющихся знаний.
|
-Какая сегодня за окном погода?
-Что вы можете сказать о небе?
-Есть ли ветер?
-Сколько градусов на улице?
-Есть ли осадки?
-Ребята, вспомните о каких полюсах вы узнали на прошлом уроке?
-Чем они похожи?
-Где живут белые медведи?
-Где живут пингвины?
-Почему белые медведи не охотятся на пингвинов?
-Что такое Антарктида?
-Назовите жителей Северного полюса.
-Назовите жителей южного полюса.
-Молодцы, вы хорошо усвоили тему прошлого урока.
|
Формулируют ответы на вопросы.
-Мы узнали о Северном и Южном полюсах.
-Похожи эти два полюса тем, что на них холодно.
-Белые медведи живут на Северном полюсе.
-Пингвины живут на Южном полюсе.
-Белые медведи не могут охотиться на пингвинов, потому что они живут на разных полюсах.
-Антарктида – это огромный участок суши, расположенный на южном полюсе.
-Жители Северного полюса: моржи, белый медведь, тюлень, поморник, треска
-Жители южного полюса: альбатрос, пингвины, ледяная рыба. Морской леопард.
|
Беседа
Подводящий диалог
|
Качествен-ная оценка
|
Ф
|
|
Имеет представление о Северном и Южном полюсе, может назвать животных, обитающих на данных плюсах.
|
Р – осуществляет целепола-гание, планирование деятель-ности, формулирует задачи
К - строит монологическое и диалогическое высказывание
|
Проявляет внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебной деятель-ности.
|
Проблемное объяснение и фиксирование нового знания (15-18 мин.).
Образовательные задачи этапа урока:
1) зафиксировать отличительное свойство задания, вызвавшего затруднение в учебной деятельности;2) сформировать цель и тему урока, задачи учебной деятельности;
3) организовать подводящий или направляющий диалог, направленный на построение нового учебного содержания;4) зафиксировать его в речи, знаково и изобразить схематически в эталоне.
|
Подведение к формулированию темы и задач урока
-Отгадайте загадку.
Отгадай, кто он такой:
Очень сильный и большой.
У него предлинный нос
И короткий тонкий хвост,
Бивнями зовут клыки,
Уши очень широки.
(Слайд)
-Ребята, кто из вас знает, в каких районах Земли можно встретить слонов?
-Предположите, о чем сегодня пойдет речь на уроке.
-Тема нашего урока звучит так: «Где живут слоны?»
-Предположите, что мы узнаем на этом уроке.
-Посмотрите на доску, я сформулировала такие задачи:
1. Узнаем, что на Земле есть очень жаркие районы;
2. Научимся находить на глобусе эти районы;
3. Научимся приводить примеры животных этих районов.
-Перед тем, как приступить к решению данных задач, вспомним, где находятся холодные районы земли.
Вызывает одного ученика, который покажет на глобусе холодные районы Земли.
-Кто уже знает про условную линию на глобусе, которая называется экватором и может показать эту линию на глобусе.
-Где располагаются жаркие районы Земли?
-Чтобы вы узнали больше об этих районах, я подготовила для вас информацию. Послушайте внимательно и будьте готовы ответить на вопросы. (Слайд)
-Прежде всего, саванна– это царство травянистых растений и лишь кое-где поднимаются кустарники, ещё реже – деревья. Травы растут те, которые не боятся засухи, так как дожди выпадают редко. Саванна – открытое пространство. Обитающие в саванне живут группами, они очень осторожны и быстро бегают.
-Скажите, о чем я вам рассказала?
-Какие растения можно встретить в этом районе Земли?
-Как живут передвигаются животные в саванне?
Тропический лес. Здесь всегда жарко, дожди идут круглый год.. Высота деревьев достигает 50–60 метров. Цепкие лианы, как змеи обвивают стволы. В тропическом лесу всегда сумрачно. Без топора вряд ли удастся пройти через чащу. Много птиц и зверей обитает в тропическом лесу
-Как называются в жарких районах густые влажные леса?
-Как часто выпадают осадки в тропическом лесу?
-Что можете сказать о растительночти тропического леса?
-Верно. Молодцы!
-А теперь мы с вами немного отдохнем. Встаем из-за парт. Выполняем физкультминутку(Видео)
|
-Слон
-В жарких районах Земли можно встретить слонов.
Предполагают, что речь на уроке пойдет о животных, живущих в жарких странах/о районах Земли, где живут слоны.
Предполагают задачи урока.
Один ученик показывает на глобусе холодные районы Земли.
Один ученик показывает линию экватора на глобусе.
-Жаркие районы земли располагаются по обе стороны от экватора.
Анализируют рассказ учителя.
-О саванне.
-В саванне можно встретить травянистые растения, редко кустарники и деревья.
-Животные в саванне передвигаются группами и очень быстро бегают.
-Густые влажные леса в жарких районах – тропические леса.
-Дожди идут круглый год.
-Растительность тропического леса очень густая и разнообразная.
Выполняют физкультминутку.
|
Проблемно-поисковый метод
|
Контроль в форме наблюдена за работой обучающихся
Ответы учащихся
|
Ф
П
|
Слайд презен-тации,
глобус
|
Формулируют тему и задачи урока
|
П - сравнивают, выполняют анализ как выделение частей из целого и синтез как составление целого из частей.
Р -планируют учебную деятельность.
К -строит монологическое и диалогическое высказывание; проявляят сотрудничество.
|
Проявление познавательного интереса
|
Первичное закрепление во внешней речи (8-10 мин.).
Образовательная задача этапа урока: зафиксировать изученное содержание во внешней речи.
|
-А сейчас я предлагаю вам поработать в парах. Первые и вторые парты всех рядов работают с учебником на странице 14, третьи и четвертые парты работают с учебником на странице 15. Вашей задачей будет рассмотреть рисунок и, посовещавшись с соседом, рассказать о том, что увидели по плану.
Вопросы плана представлены на слайде:
1)В каком районе Земли вы побывали?
2)Какая там погода?
3)Какие растения были вокруг?
4)Какие животные там обитают?
-Молодцы. Скажите, чем похожи эти районы?
-Одних и тех же или разных животных здесь можно встретить?
-Хорошо.
-Вспомним тему сегодняшнего урока.
-Можете ли вы теперь ответить на вопрос, где же всё-таки живут слоны?
|
-Данные районы похожи тем, что в обоих из них жарко, есть растительность.
-Можно встретить как одинаковых, так и разных животных.
-«Где живут слоны?»
-Слоны живут в жарких странах: саванне и тропическом лесу.
|
Практический.
Подводящий диалог.
|
|
Ф
|
Учебник
|
Используют новое знание на практике
|
К -строят монологическое и диалогическое высказывание
|
Проявляют познавательный интерес
|
Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин.).
Образовательная задача этапа урока: проверить и оценить свое умение применять новое учебное содержание в базовых условиях на основе эталона.
|
-Теперь откройте тетрадь на странице 12. Рассмотрите рисунки и подумайте, чем отличается африканский слон от индийского.
-Проверим, как вы справились с заданием по эталону. (Слайд)
|
-У африканского слона уши больше и более округлые, у индийского – меньше и заострены внизу. Спина у африканского слона прямая, слегка вогнутая, у индийского – выпуклая. Бивни у африканского слона длиннее.
|
Практический.
|
Взаимопроверка.
.
|
Ф
И
|
Рабочая тетрадь
|
Применяют новые знания в самостоятельной работе
|
Р – выполняет контроль и оценку работы.
К - оказывает помощь товарищу в случаях затруднений
|
Понимает смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности
|
Включение нового знания в систему знаний и повторение (3-5 мин.).
Образовательные задачи этапа урока:1) определить границы применимости нового знания;2) повторить учебное содержание, которое потребуется на следующих уроках.
|
-Теперь выполним упражнение на странице 13. Рассмотрите рисунки. Назовите этих животных.
-Укажите стрелками, где они живут.
-Обменяйтесь тетрадью с соседом по парте и проверьте, правильно ли он выполнил задание.-Выполним следующее упражнение. Перед вами рисунок. Художник решил поиграть с нами в прятки. На данном рисунке он спрятал несколько животных. Постарайтесь их отыскать, работая в парах.
-Проверим, каких животных вы нашли.
-Вспомним еще раз, какие жаркие районы есть на Земле?
-Приведите примеры животных жарких районов.
|
Называют животных, изображенных на рисунке.
Выполняют задание в тетради.
Осуществляют взаимопроверку.
Выполняют задание в парах.
-Мы нашли павлина, змею, крокодила, слона, обезьяну
.-Жаркие районы – саванна и тропический лес.
-Слон, страус, зебра, крокодил, питон и т.д.
|
Практический.
|
Самооценивание.
|
Ф
П
|
Рабочая тетрадь
|
Повторил ранее изученный учебный материал
|
К -строит монологическое и диалогическое высказывание
|
Проявляет познавательный интерес к результату учебной деятельности
|
Рефлексия учебной деятельности на уроке (2-3 мин.).
Образовательные задачи этапа урока:
1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;2) оценить собственную деятельность на уроке с точки зрения достижения поставленных целей;
3) зафиксировать неразрешенные на уроке затруднения как направления будущей учебной деятельности;4) обсудить и записать домашнее задание.
|
Фронтальная беседа
-На какой главный вопрос мы должны были ответить на уроке?
-Удалось нам ответить на него?
-Мы справились со всеми поставленными задачами?
-Молодцы, ребята, вы хорошо усвоили материал нашего урока, у нас все получилось.
-Урок окончен. До свидания.
|
Отвечают на вопросы.
-«Где живут слоны?»
-Нам удалось ответить на вопрос.
-Да.
|
Беседа
Нагляд-ные - интерактивная презентация
|
Качествен-ная оценка
|
Ф
|
Выполнили анализ деятельности на уроке.
|
Выполнили анализ деятельности на уроке
|
П –выполняет рефлек-сию учебной деятельности.
К - аргументировано выражает свое мнение.
|
Выполняет самооценку резуль-тата учебного труда
|
Скачать 29.17 Kb.