разработка урока по русскому языку 4 класс. разработка урока конкурс икт новый. Три типа склонения имен существительных
 Скачать 342.56 Kb.
|
|
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «АСОШ№1» Разработка урока на конкурс: Интерактивные технологии в современном образовании. План урока по русскому языку на тему: « Три типа склонения имен существительных.» Составила: уч.начальных классов Калабекова С.Б. Структура урока Организационный момент. Актуализация опорных знаний и умений. Постановка учебной задачи. Мотивация учебной деятельности. (Создание ситуации успеха.) Основная часть урока. «Открытие» нового знания Первичное закрепление изученного материала. Самостоятельная работа. Подведение итогов урока. Рефлексия. Домашнее задание. Тема: «Три типа склонения имен существительных» Цели урока: Учить определять тип склонения имен существительных в зависимости от рода и окончания в начальной форме. Устанавливать причинно- следственные связи при исследовании существенных признаков существительных 1-го,2-го,3-го склонения. Строить рассуждения ,развивать устную и письменную речь учащихся. Обогащение словарного запаса; Развитие мышления: учить анализировать; учить сравнивать; ставить и разрешать проблемы. Воспитание отношения к другим людям через формирование гуманных отношений на уроке; Развитие вежливости, скромности, деликатности, дисциплинированности; Расширение кругозора учащихся. Вид урока: комбинированный. Оборудование: компьютер, интерактивная доска с проектором, презентация к уроку Power Point, листы с заданиями для групповой и индивидуальной работы; карточки с заданиями на столах, , фломастеры Ход урока. 1.Орг.момент. (дети сидят по группам, 3 группы) Приветствие. Эпиграф к уроку: «Чтоб дойти до цели, надо прежде всего идти. Кто не стучится, тому не открывают. Кто не пробует- у того не получается». { Данный момент мотивирует детей на познавательную деятельность не только на уроке, но в жизни, и в быту} Актуализация знаний. (повторение) Прием «Правильные и неправильные утверждения» «Нестандартный вход в урок» Универсальный приём, направленный на включение учащихся в активную мыследеятельность с первых минут урока. Для начала повторим то, что уже знаем. Использую презентации. Посмотрите на экран. Спиши предложение: Поэт посвятил стихи вьюге, метели, бурану. Обозначь имена существительные. Определи падеж и окончание у существительных вьюге, метели, бурану. – Почему существительные в одинаковом падеже, числе с одинаковым предлогом имеют разные окончания? 3.Постановка темы и цели Приемы Синтез-идей или корзина идей В ходе повторения дети сами приходят к теме урока. После постановки темы дети вслух ставят цели к уроку. учитель помогает и направляет – Какова же цель нашего урока? Определить, от чего зависит правописание окончаний имен существительных в различных падежах.. У вас на партах лежат карточки со словами (красного, зеленого, синего цвета) Постройтесь в круг. Прочитайте слова. Назовите общие признаки по которым можно объединить слова в одну группу. Звезда, снег, метель, гора, лед, метель, дядя, мороз, ночь, печь, холод, папа, елка, солнце, лень, каток, сосна, снеговик, тень, облако, земля, окно. – Назовите признаки по которым можно разделить слова на группы. – Проведите группировку по цвету: первый столбик – слова красного цвета, второй столбик – слова зеленого цвета, третий столбик – слова синего цвета. У вас получилось три группы слов, ровно столько, сколько существует типов склонений в русском языке. – Определите общие существенные признаки существительных 1 склонения – 1 столбик слов. – Определите общие существенные признаки существительных 2 склонения – 2 столбик слов. – Определи общие существенные признаки существительных 3 склонения – 3 столбик слов. – Кто может сформулировать вывод? Перед началом работы совместно обговаривают правила общения в группах. (Дети предлагают варианты ответов: когда один разговаривает, другой должен слушать, нельзя перебивать, нужно уважать мнение собеседника, и т.д.) Изучение новой темы Мозговой штурм Какие ассоциации у вас вызывает слово «Склонение». Давайте поупражняемся в определении типа склонения имен существительных. – Давайте составим алгоритм действий при определении типа склонения имен существительных. – Как определить склонение имени существительного, если оно стоит в косвенном падеж .5.Закрепление полученных знаний Таблица «ЗХУ»: приём «Знаю — хочу узнать — узнал» Форма удобна, так как предусматривает комплексный подход к содержанию темы. 1-й шаг. До знакомства с текстом учащиеся самостоятельно или в группах заполняют первый и второй столбики таблицы: «Знаю», «Хочу узнать». 2-й шаг. В ходе знакомства с текстом или же в процессе обсуждения прочитанного учащиеся заполняют графу «Узнал». 3-й шаг. Подведение итогов, сопоставление содержания граф Пазл – прием который помогает собирать в один законченный образ объединяя несколько разных элементов одного целого. Нужно вспомнить все элементы из которых состоит законченный образ одного целого. Группам дается задание написать на большом листе бумаги. После чего из каждой группы к доске выходят по одному ученику и защищают свои работы, остальные выражают свое согласие или несогласие с составленным пазлом других групп. { Данный прием помогает выполнить глубокий анализ ключевого слова, побуждает мозг тщательно обработать данное слово и вспомнить всё, что связанно с ключевым словом. Можно использовать этот прием на этапах повторения, закрепления или подведения итогов урока. Следующее задание для закрепления изученного материала – это заполнение таблицы. Каждая группа заполняет таблицу, после завершения выходят к доске, магнитами крепят готовые карточки с ответами на доске. К доске выходит ответственный в группе. Ответственные остаются у доски и сравнивают ответы, записанные на листочках. В случае если ответы групп не совпадают, то выполняют действия на доске, совместно с целым классом и учителем. Учитель фломастером ставит плюсы минусы на каждый листок и затем ставит общую оценку каждой группе за заполненную таблицу.{в этом приеме стимулирующим моментом является тот момент, когда выполняется проверка сразу и сопоставляя с ответами записанными в ячейках других групп, а также выставляется оценка на таблице же целой группе. Сделать вывод данной таблицы методом незаконченных предложений. Продолжите предложения: 1. К 1 склонению относятся имена существительные женского и мужского рода с окончаниями -а, -я в И.п. Ко 2 склонению относятся имена существительные мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончанием -о, -е в И.п. К 3 склонению относятся имена существительные женского рода с нулевым окончанием в И.п. Вывод появляется на слайде 2 {Метод незаконченное предложение- используя эту методику можно узнать сформировалась ли правильно у ученика техника склонения существительных) 6.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА  На данном этапе проходит проверка полученных знаний у каждого ученика. Для этого используется очень удобный и быстрый метод проверки и оценки знаний – тесты. Тест проходит каждый ученик самостоятельно, для этого перед каждым находится листок с заданиями. Учащиеся заходят в систему тестирования, На доске подготовленный заранее учителем (данный тест создан мной в программе myTest). Тест состоит из 5 вопросов. Взаимопроверка по завершении теста. 5 верных ответов - оценка 5 4 верных ответа – оценка 4 3 верных ответа – оценка 3 Ниже 3х ответов – оценка 2 7. Итог урока Этот этап, этап Рефлексии урока, проходит с использованием приема «Мой итог» или «Ситуативные вопросы» В ходе, которого учащимся предлагается закончить следующие предложения: Сегодня на уроке я узнал… Я затруднялся… Я повторил… Я научился… Мое настроение… Чтобы выставить отметку за урок, анализируется участие каждого ученика во время всего урока, его участие на разных этапах урока, а также полученная отметка за пройденный мини-тест. 8. Домашнее задание. Составить мини-проект на тему: «Три склонения существительных»; (Задание на 3 дня) Из учебника. Выполнить упражнение. |